黨執(zhí)政的堅定支持者：新時代教師政治角色和職責使命

摘 要?新時代教師角色研究要突出教師的政治角色和職責使命。實現(xiàn)民族復興、建設(shè)教育強國以及培養(yǎng)時代新人，迫切需要廣大教師做黨執(zhí)政的堅定支持者。正確認識和科學把握這一教師政治角色和職責，我們要著眼于教師與黨的關(guān)系以界定新時代教師的政治角色，立足于黨執(zhí)政的堅定支持者來審視新時代教師的職責使命，落腳于教師的教學科研活動以做黨執(zhí)政的堅定支持者。

關(guān)鍵詞?教師政治角色;黨執(zhí)政的堅定支持者;職責

作者簡介?郗厚軍，東北師范大學馬克思主義學部，講師

政治角色在教師角色研究中是一個常被忽視的教師角色。從學術(shù)研究上看，不管是宏觀視域下的與道同尊的“圣者化”教師定位、擔當角色的“社會化”教師期待或是符合標準的“專業(yè)化”教師訴求，還是微觀視角下的先進思想的傳播者、學術(shù)研究的開拓者、學生成長的指導者以及社會風尚的引領(lǐng)者，學界多是著眼于教師與知識、教師與學生、教師與社會的關(guān)系來界定教師角色，并未過多地關(guān)注教師的政治角色。新時代，習近平總書記對教師角色和職責作了精辟論述。他指出，教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。這一論述包含十分豐富的思想內(nèi)涵，特別是其中關(guān)于“黨執(zhí)政的堅定支持者”的角色定位，為新時代教師政治角色和職責使命提供了根本遵循。

一、新時代教師政治角色的定位

教師角色是教師為實現(xiàn)與教師地位和身份相對應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)時，所表現(xiàn)出來的同國家、社會和人民期望相統(tǒng)一的行為規(guī)范與行為模式的總和。站在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，習近平總書記明確提出教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，教育改革發(fā)展要牢牢堅持“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代建設(shè)服務(wù)”（以下簡稱“四個服務(wù)”），其中“為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)”就迫切需要廣大教師做黨執(zhí)政的堅定支持者。實際上，這是習近平總書記從教師與黨的關(guān)系來界定新時代人民教師的角色和職責。當然，我們對這一關(guān)系的認知絕不能從政黨與教師的一般關(guān)系加以抽象的理解，而要站在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導廣大教師實現(xiàn)民族偉大復興的高度和中國特色社會主義教育的立場上來把握。

一方面，中國共產(chǎn)黨始終堅持把教師團結(jié)在黨和人民政府周圍，將培養(yǎng)造就又紅又專的師資隊伍作為實現(xiàn)民族復興的一項基礎(chǔ)性工作。中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史的必然和人民的選擇，擁護和支持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是人民教師的責任。中華人民共和國成立以后，毛澤東十分重視人民教師在革命和建設(shè)中的重要作用，強調(diào)要打造一支又紅又專的師資隊伍，為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，其中“紅與專、政治與業(yè)務(wù)”的關(guān)系，是兩個對立物的統(tǒng)一。一方面要反對空頭政治家，另一方面要反對迷失方向的實際家。這里，人民教師的“紅”主要指政治可靠，忠誠于黨的教育事業(yè)，富有獻身精神。改革開放初期，鄧小平繼承毛澤東關(guān)于教師隊伍政治建設(shè)的思想，十分強調(diào)教師的世界觀為誰服務(wù)的問題，明確指出要把我國建設(shè)成為現(xiàn)代化的社會主義強國，并且在上層建筑領(lǐng)域最終戰(zhàn)勝資產(chǎn)階級的影響，就必須培養(yǎng)具有高度科學文化水平的勞動者，必須造就宏大的又紅又專的工人階級知識分子隊伍。這些要求本身就是無產(chǎn)階級政治的要求。社會主義建設(shè)時期，江澤民著眼于黨對教師隊伍建設(shè)的角色期待，明確提出廣大教師要努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。胡錦濤立足教育大計、教師為本，強調(diào)要把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作來抓，并針對思想理論領(lǐng)域里的一些錯誤觀點，指出廣大教師要嚴格區(qū)分學術(shù)問題和政治問題。對學術(shù)問題，要堅持“雙百”方針，平等討論，相互切磋。涉及政治原則、政治方向的問題，必須旗幟鮮明、分清是非。新時代，習近平總書記在繼承中國共產(chǎn)黨教師隊伍政治建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，明確提出廣大教師要做黨執(zhí)政的堅定支持者，實現(xiàn)了從黨的教師隊伍建設(shè)到黨的教師政治角色建設(shè)的飛躍，為新時代教師明晰政治角色和履行職責使命提供了根本遵循。

另一方面，我們的教育是黨領(lǐng)導下的中國特色社會主義教育，我們的教師是黨領(lǐng)導下的人民教師，堅持黨的領(lǐng)導，積極貫徹黨的教育方針，是廣大教師應(yīng)盡的義務(wù)。2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時發(fā)表了題為《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話，提出廣大教師要認清肩負的使命和責任，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢而努力。不難看出，習近平總書記在以往我們所熟知的“人民教師”這一稱謂上又賦予教師職業(yè)以更加鮮明的政治性質(zhì)，即教師不僅是“人民教師”，還是“黨的教師”。事實上，“黨和人民的教師”確是一個具有鮮明意識形態(tài)色彩的稱謂，其中的“黨和人民”可謂有兩層含義：一是為了黨和人民的教師。這里的黨和人民是對象性質(zhì)，指代為黨和人民服務(wù)的教師，即教師工作的一個重要性質(zhì)是為黨和人民教育事業(yè)服務(wù)的。二是屬于黨和人民的教師。這里的黨和人民是屬性概念，特指屬于黨和人民陣營的教師。當然，無論是哪一種含義，新時代教師被稱為“黨和人民的教師”，都意味著在中國特色社會主義教育事業(yè)里教師地位的重大改變，把教師提高到了黨的極端重要工作的戰(zhàn)略高度。在這個意義上，新時代教師角色要將黨執(zhí)政的堅定支持者作為一個重要方面來考量。

二、新時代教師政治角色的擔當

教師職責使命并非一成不變，而是在“變”與“不變”中兼收并蓄。從黨執(zhí)政的堅定支持者的教師角色來看，教師的政治職責使命伴隨時代變遷而不斷變化，不變的卻是教師要始終堅守辦學育人的價值立場。

一方面，新時代教師要堅持辦學正確政治方向，做“四個服務(wù)”的忠實實踐者。教育是政治的一個獨特表現(xiàn)形式，既事關(guān)當下政治生態(tài)，更塑造未來政治生活。馬克思主義經(jīng)典作家早就立足黨和教師的關(guān)系問題，批判了資產(chǎn)階級關(guān)于教育可以脫離政治的偽善說辭，為我們從政治上看教育提供了思想遵循和行動指南。例如，馬克思、恩格斯指出，你們的教育不也是由社會決定的嗎？不也是由你們借以進行教育的那種社會關(guān)系所決定的嗎？不也是由社會通過學校等等進行的直接的或間接的干涉決定的嗎？應(yīng)當看到，古今中外，每個國家的學校也都是按照執(zhí)政黨的政治要求來培養(yǎng)人。我們的學校是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的學校，是中國特色社會主義學校，辦好我們的學校，必須堅持馬克思主義在學校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，全面貫徹黨的教育方針。而教師作為中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展最為重要的推動力量和生力軍，只有他們在辦學方向上站穩(wěn)立場、舉旗定向，才能保證我國教育沿著“四個服務(wù)”的現(xiàn)實目標和未來方向發(fā)展。因此，做新時代黨執(zhí)政的堅定支持者，廣大教師要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，培育和弘揚社會主義核心價值觀，促進學校和諧穩(wěn)定，辦學培育優(yōu)良校風和學風，以保證學校把握正確的辦學方向。

另一方面，新時代教師要堅持為黨育人、為國造才，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養(yǎng)人”這一教育根本問題發(fā)表了系列講話，在以往我們所熟知的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的基礎(chǔ)上，特別提出“為誰培養(yǎng)人”的時代之問，明確指出要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，而不是破壞者和掘墓人。在一定意義上講，“為誰培養(yǎng)人”是人才培養(yǎng)的目的和立場，它是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的價值預(yù)設(shè)和教育前提，如果我們對“為誰培養(yǎng)人”沒有自覺的政治意識或是不夠警覺敏銳甚至是有所價值遮蔽，那么在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題上就可能會出現(xiàn)根本性錯誤。基于此，習近平總書記正是立足于“為誰培養(yǎng)人”這一問題，進一步提出了教師的教育使命和政治責任，即我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。我們的教育絕不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些“長著中國臉，不是中國人，沒有中國情，缺少中國味”的人！可見，廣大教師在教育“為誰培養(yǎng)人”這個問題上要旗幟鮮明、棱角分明。具體至當下，實現(xiàn)百年來中國人孜孜以求、心心向往的中華民族偉大復興夢想，歸根結(jié)底靠人才、靠教育。時代新人是擔當民族復興的主體，是新時代中國共產(chǎn)黨的人才培養(yǎng)定位。沒有擔當民族復興大任的時代新人，民族復興偉大夢想就難以實現(xiàn)，而育新人就迫切要求教師要培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。這一時代新人，有著堅定理想信念的精神追求，有著實現(xiàn)民族復興的價值訴求，有著踐行社會主義核心價值觀的時代要求，有著敢于擔當社會責任的政治品格，有著知識本領(lǐng)的現(xiàn)實召喚，有著世界眼光的國際情懷。做新時代黨執(zhí)政的堅定支持者，廣大教師要立足于為黨育人、為國造才，把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為教育教學工作的著眼點，爭做中華民族“夢之隊”的筑夢人，積極引導廣大青年在直面問題中擔當、在解決問題中盡責、在推動發(fā)展中干事，自覺將責任認知轉(zhuǎn)化為對國家、民族和人民高度負責的自覺擔當行動，積極投身于推動實現(xiàn)民族復興奮斗目標的新時代洪流之中。

三、做新時代黨執(zhí)政的堅定支持者

近年來，個別教師師德師風失范行為被新聞媒體頻繁曝光，嚴重損害了教師聲譽，抹黑了教師形象。在這些被揭露出的師德師風失范行為中，出現(xiàn)了個別教師在教育教學和科學研究中違背黨的理論和路線方針政策、違反國家法律法規(guī)、損害黨和國家形象、背離社會主義核心價值觀的言行等不良現(xiàn)象，應(yīng)予以高度警惕并有效遏制。當然，做黨執(zhí)政的堅定支持者絕不是一句空洞的口號，也并非毫無有力的抓手，而是要在教師日常的教育教學和科學研究活動中予以充分展現(xiàn)。

一方面，教師在教育教學過程中要從政治上看待教師職責，一切言論都要符合“四個有利于”標準。應(yīng)當看到，一些教師在課堂教學過程中時常以自己或者朋友在國外留學、訪問、游玩的經(jīng)歷來講授和傳播西方資本主義價值觀念，還有一些教師在講臺上口無遮攔地對黨和國家的路線方針政策妄加議論，甚至還有個別教師在課堂上說怪話、在網(wǎng)上撰寫小文發(fā)牢騷。這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在少數(shù)教師身上，但影響惡劣。當然，我們強調(diào)加強教師思想政治素質(zhì)，不是說要封閉教師對黨和國家的具體政策與工作提出自己意見和批評的道路，恰恰相反，我們鼓勵和支持教師對黨和國家的有關(guān)政策和舉措進行分析、評估及提出寶貴建議，對這些意見和批評不是不要反映和聽取，而是要解決好如何反映和傳遞的問題，要通過一定正規(guī)渠道向上及時反映和積極匯報，“發(fā)乎情，止乎禮”。但若在課堂上對學生講授就要慎重考慮了，因為如果教師提出的意見和批評是不正確、不科學的，說者無意，聽者卻有心，學生心里就會認為老師講的應(yīng)該是較為正確的觀點，容易誘導，甚至是歪曲學生的價值觀，影響不容小覷。因此，廣大教師既要有正確的教育思想，又要有堅定的政治立場;既要掌握教育教學規(guī)律，又要遵守紀律規(guī)矩。廣大教師在教育教學過程中要始終做到頭腦清醒、眼睛明亮、立場堅定，要對照“四個有利于”標準來檢驗自己、審視自己、提高自己，解決好“為誰服務(wù)、為誰教書和為誰育人”的問題。

另一方面，教師在科學研究活動中要堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，著力研究黨執(zhí)政面臨的重大理論和實踐課題。學校肩負著科學研究和人才培養(yǎng)的職責重任，應(yīng)該有研究已知、探索未知、開創(chuàng)新知的自由氛圍和學術(shù)傳承、學術(shù)爭鳴、學術(shù)創(chuàng)新的自由空氣。學術(shù)規(guī)范是教師共同體內(nèi)形成的進行學術(shù)研究的基本規(guī)范，主要包括研究規(guī)范、評審規(guī)范、批評規(guī)范、管理規(guī)范、道德規(guī)范、價值規(guī)范等，是依循學術(shù)發(fā)展規(guī)律制定的有關(guān)學術(shù)活動的基本準則。立足于黨執(zhí)政的堅定支持者，我們所探討的學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，主要是針對教師在學術(shù)問題和政治問題關(guān)系認知的價值規(guī)范意義上來講的。毋庸諱言，學術(shù)探索無禁區(qū)，教師科研有紀律?！盁o禁區(qū)”不代表無法紀、無紀律、無規(guī)范，“有紀律”不代表無自由、無探究、無爭論。我們鼓勵教師對學術(shù)研究，特別是重大理論前沿問題自由暢想、大膽假設(shè)、認真求證，勇于提出自己的獨到見解、創(chuàng)新觀點、新知理論。我們提倡只要是學術(shù)問題都可以進行科學研究和大膽探索，但研究成果怎么使用要遵循學術(shù)規(guī)范，在教學課堂上怎么講也要遵守紀律規(guī)矩。我們強調(diào)要實現(xiàn)政治立場堅定性和科學探索創(chuàng)新性的有效契合、學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范的有機統(tǒng)一，既反對打著“學術(shù)研究”旗號就不顧場合口無遮攔地反對馬克思主義指導地位的言行，違反黨和國家理論路線方針政策的錯誤觀點，又批判舉著“立場堅定”旗幟就毫無民主可言的反對教師提出科學合理的意見和批評，沽名釣譽而標新立異要不得，政治棒殺而死氣沉沉也要不得。

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