讓表達累積樂趣

楊明明

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人與人的往來日益頻繁，良好的口語交際能力不僅成為了溝通與交流的重要紐帶，也是語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，通過口語交際教學(xué)，不僅能夠增強學(xué)生的交際意識，還能夠幫助學(xué)生提高語言表達能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地通過表達來累積樂趣。尤其是小學(xué)階段的語文口語交際能力的培養(yǎng)，這個時期是同學(xué)們培養(yǎng)口語的最佳時期，本文主要探究小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)，希望為廣大的教育相關(guān)工作者提供一些建議和幫助。

【關(guān)鍵詞】表達;小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)

在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，通過語文課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)同學(xué)們對于文學(xué)美的鑒賞能力，并且可以幫助同學(xué)們在生活中更好的與他人進行溝通與交流，可以增強同學(xué)們的交流能力，所以小學(xué)的語文教師在教育同學(xué)們的同時，不僅是要使同學(xué)們理解課本上的知識，更多的是培養(yǎng)同學(xué)們進行口語的訓(xùn)練。

1.小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1沒有重視小學(xué)語文的口語教學(xué)

雖然我國已經(jīng)進入到了新課改的教育環(huán)境當(dāng)中，但因受到應(yīng)試教育的影響，一些教師還是將重心放在了考試的應(yīng)對上。為了能夠快速提升學(xué)生的考試水平，會加大閱讀的訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重點都放在了閱讀理解、作文的學(xué)習(xí)上，將課堂當(dāng)中的大多數(shù)時間花費在了閱讀的練習(xí)上，而語文口語的表達和交流被忽略，使學(xué)生的口語能力弱化。

1.2沒有轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、更新教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師在授課當(dāng)中，都會將重心放在教學(xué)內(nèi)容輸出上，把語言知識傳遞作為主要目的，而沒有正式對學(xué)生口語能力的培養(yǎng);其次在對語文知識的講解過程中，大多數(shù)教師依然占據(jù)了授課的主體地位，這就使得學(xué)生依然是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于反復(fù)對相關(guān)的語法和文章進行講解，使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生抗拒心理，讓學(xué)生的口語能力很難得到自主性的發(fā)展和提升。

1.3缺乏良好的口語環(huán)境

想要真正提升語文的表達水平，就需要一個良好的語文口語交流氛圍，通過真實的語文表達環(huán)境來給予學(xué)生更多的空間和實踐來豐富口語的表達，現(xiàn)如今提升語文口語能力的主要場所依然是課堂練習(xí)，教師將重點放在了教授課堂知識，留給學(xué)生的口語交際的時間較少，大多也是機械型的對話型練習(xí)，無法實現(xiàn)真正意義上的口語互動與表達。

2.淺談小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)

2.1不斷培養(yǎng)小學(xué)生的交際和表達意識

現(xiàn)如今在小學(xué)口語表達的過程當(dāng)中，重要的不是用語是否華麗，而是整個表達過程中，構(gòu)思是否具有邏輯性？構(gòu)思的結(jié)構(gòu)是否精巧？表達的意思是否準(zhǔn)確？能否傳達自身準(zhǔn)確的情感以及想法，這也是在小學(xué)語文口語能力表達的重要內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及陳舊的教學(xué)模式上，大多數(shù)的語文課堂都是教師站在主體地位，學(xué)生大多是被動參與到語文課堂活動當(dāng)中去的，這就使得學(xué)生喪失了很多語言表達和交際的機會，也讓很多學(xué)生喪失了語文口語交際的自信心。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，在課堂上要重視學(xué)生的口語交際能力意識和表達意識，從而更好地幫助學(xué)生提升自身的語文口語交際能力，例如教師可以在課堂當(dāng)中通過多樣化的提問方式來激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，在課程當(dāng)中設(shè)置一些有趣的問題，讓學(xué)生進行自主的參與和表達，并且形成小組的交流和討論，幫助學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中。

2.2塑造良好的語文交流氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達欲望

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，都有著十分重要的作用。良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生更好的集中注意力，而且能夠讓學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，由于語文作為一門語言課程，就要在剛剛進入學(xué)習(xí)階段時為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且教師還要不斷地鼓勵學(xué)生大膽地表達，提升學(xué)生語文表達的自信心，保護學(xué)生的表達欲望，為語文的口語交際和表達打下良好的基礎(chǔ)。課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的舉手回答問題，體驗表達成功的喜悅感，讓學(xué)生對語文表達的自信心得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分利用語文課堂當(dāng)中的教材，例如學(xué)生會接觸到相關(guān)的文章和古詩，教師可以充分的利用教材，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將古詩當(dāng)中聽到的故事畫面，用口語表達出來，并且與學(xué)生交流自身想象當(dāng)中的故事情境，可以讓同學(xué)們通過講故事的形式進行述說，從而潛移默化的鍛煉同學(xué)們的口語能力以及表達能力，并且還能夠間接的激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力與想象力。其次，教師可以通過看圖說話的方式來加強語文口語的表達，在圖畫上除了文字以外，再加強相關(guān)的插圖，而利用插圖更加直觀形象的展現(xiàn)出相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地結(jié)合圖片，理解課文，并且通過圖片能夠束縛整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地利用插畫的形式，提升學(xué)生的描繪和表達能力，鍛煉學(xué)生利用看圖說話來培養(yǎng)口語表達，這種教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的觀察能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。再次，教師可以通過故事續(xù)編的方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力以及交際能力。在語文教材當(dāng)中，學(xué)生會學(xué)到一些豐富多彩的故事和文章，這些故事和文章都會給學(xué)生留下一定的印象，鮮明的人物形象，或者是故事情節(jié)，教師可以讓學(xué)生進行故事和文章的續(xù)編，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠促進學(xué)生提高自身的表達欲，不斷鼓勵學(xué)生完善自身的表達能力。

2.3豐富多元化的教學(xué)方法，增加口語表達的途徑

語文學(xué)習(xí)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸語文相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過使用語文的基本知識技巧，讓學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)的氛圍中去，為了能夠讓學(xué)生盡可能的接觸到真實性的語文情境，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，通過改革教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的語文表達興趣，例如可以通過課前的小型演講、辯論賽、朗讀讓學(xué)生通過語文的口語表達來展現(xiàn)特長，而提升學(xué)生想要表達的動力，給學(xué)生提供一個自由表達的空間。還可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生將課文當(dāng)中的文章進行角色表演，通過表演和表達，幫助學(xué)生能夠通過肢體面部表情來提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的心理素養(yǎng)和表達能力。

2.4融合日常和實踐，聯(lián)系教材與生活

想要提高小學(xué)生的口語表達能力，不僅僅只是結(jié)合相關(guān)的課堂知識，還需要加強日常和實踐的融合，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠鍛煉自身的口語能力。如果想要提升同學(xué)們的口語表達能力，就必須將教材與實際生活結(jié)合起來，對同學(xué)們進行教導(dǎo)，因為小學(xué)生們的年齡比較小，所以對于外界的事物認知也較少，所以就很容易出現(xiàn)不理解教材或者是理解，但不夠透徹這一情況，因此教師必須要加強教材與實際生活的聯(lián)系，可以通過多媒體教學(xué)或者是實踐教學(xué)來幫助同學(xué)們更好的去理解教材，同時還可以使同學(xué)們積極主動的進行口語交際，幫助同學(xué)們提高口語交際能力。

2.5培養(yǎng)口語交際興趣，提升語文口語的自信心

興趣是孩子們最好的老師，所以在對同學(xué)們進行教導(dǎo)的時候，教師要掌握正確的方法，這需要在日常的生活工作之中，教師對同學(xué)們積極的進行觀察，要對同學(xué)們的生活情況有一個大致的了解，只有這樣才能夠?qū)ふ彝瑢W(xué)們的興趣點，并以此為突破口讓學(xué)生能夠更好地掌握提升交際能力的方法，從而讓學(xué)生在語文口語表達的過程中提高自身的自信心。這就需要教師更好的尋找學(xué)生的興趣點，從學(xué)生的喜好作為切入點，讓學(xué)生來進行口語的表達。例如小學(xué)生對卡通和動畫片都比較有興趣，因此，教師在教學(xué)的過程中，可以穿插一些相關(guān)的動畫，在課堂當(dāng)中找到學(xué)生喜愛的卡通角色，并且讓學(xué)生進行角色扮演，對自己喜歡的卡通劇進行場景模擬，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力。

2.6進一步完善教學(xué)評價策略

教師的評價對于學(xué)生的口語能力表達有著十分重要的關(guān)系，教師的鼓勵能夠增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生可以大膽的進行溝通和表達，因此在語文表達中應(yīng)當(dāng)注重評價的激勵功能，采用多元化的評價模式，給學(xué)生充分的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生消除口語表達的恐懼心理，尤其是對于語文理解和表達有困難的學(xué)生，不斷樹立語文口語表達的自信心，進一步提升語文口語交際的能力。另外教師不僅要注重自身對學(xué)生的評價，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的互評和自我評價，了解每個學(xué)生的具體問題，利用實際情況發(fā)揮針對性的引導(dǎo)作

用。

3.結(jié)束語

綜上所述，口語交際能力對于每一個學(xué)生來說都擁有十分重要的意義，良好的口語交際能力不僅可以培養(yǎng)學(xué)生和他人之間的溝通和交流，而且還能幫助學(xué)生更好地了解世界，表達自身的想法，對于完善學(xué)生的人格和基本的思想觀念，有著十分重要的價值，因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一定要加強對小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]李海泉.讓表達累積樂趣——淺談小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015，000（006）：155-156.

[2]王家梅.讓表達累積樂趣——淺談小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2016.

[3]古春艷.讓表達累積樂趣——淺談小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，000（004）：234-234.

[4]白曉.讓表達積累快樂——淺談小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)[J].新課程，2016（13）：239-239.