提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略分析

彭刺金

【摘 要】隨著教育改革的深入以及法治社會的建設，小學教育中道德與法治的教學也逐漸受到重視。將道德和法治教學結合起來，對提升小學生的道德素養(yǎng)和法律知識儲備、促進學生綜合素質的發(fā)展、提高教師課堂教學的質量有著重要的意義與價值。小學是學生發(fā)展的重要時期，在他們成長的過程中，道德和法治對于其三觀的形成有著重要的價值，對抵制不良誘惑有著重要意義，因此，道德和法治教育要從小抓起。學生是祖國的花朵，他們擁有高尚的道德情操和完備的法律知識，能夠弘揚社會正氣，促進社會未來的發(fā)展?；诖耍疚膹男W道德和法治課堂教學的角度出發(fā)，對提升其教學有效性的策略進行了分析，以期為教育事業(yè)的發(fā)展、法治社會的建設提供一些借鑒意義。

【關鍵詞】小學;道德與法治;課堂教學;策略分析

作為小學教師，應當將道德和法治教育教學的重要性深刻在腦海中，不斷更新課堂教學的方法和教育理念，幫助學生形成高尚的道德情操，完善學生的法律知識儲備。小學的教育在幫助學生打好基礎、塑造學生品行方面發(fā)揮著重要的作用，是學生成長階段的關鍵時期。教育體制的全面深化使得教師對小學道德和法治課堂教育教學有了更深層次的認識，教師應當從學生的實際情況出發(fā)，制定有針對性的小學道德和法治課堂教育教學策略，在幫助學生完善其素養(yǎng)的同時，不斷豐富和發(fā)展自身，與此同時，在小學道德和法治課堂教育教學過程中，教師只有順應時代發(fā)展采取一些充滿趣味性的教學方法才能幫助學生實現(xiàn)道德和法治素養(yǎng)的全面提高。

一、小學道德與法治課堂教育教學的現(xiàn)狀分析

（一）道德和法治課堂教育教學的策略較為落后

在開展小學道德與法治課堂教育教學的過程中，隨著社會的發(fā)展教學的內容與日俱增，小學生對于這種枯燥的理論知識的學習通常抱有排斥的感情傾向，與此同時，一些教師通常采取灌輸式的教學方法，背誦記憶的內容過多，造成學生厭煩心理的出現(xiàn)。

為了避免形成道德素養(yǎng)與法治意識的刻板印象，需要對教育教學的方法進行更新，讓學生在道德和法治課堂教育教學過程中感受到兩者的重要性，與此同時，建立道德和法治知識與實際生活之間的真實聯(lián)系，加深小學生對于道德和法治課堂知識的印象。

（二）道德和法治教育教學的課堂缺乏有效互動

良好的課堂氛圍能夠提升學生對道德和法治課堂知識的參與度，但是，在實際的小學道德和法治課堂教育教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在授課過程中忽視了對課堂氛圍的營造，只是采取問答的方式來進行道德和法治的教學，缺乏與學生良好互動，無法發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位。

小學教師應該采用新的道德和法治課堂教育教學的方法，創(chuàng)造道德和法治教學的氛圍，通過與學生的積極互動，了解學生對相關知識的掌握程度，提高小學道德和法治課堂教育教學的成效，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識。

二、小學道德與法治課堂教育教學有效性的影響因素

（一）道德與法治課堂教育教學的方式陳舊

一方面，小學道德和法治課堂教育教學的知識理論性很強，實際的學習過程比較枯燥無聊，很難形成積極、活躍的課堂教學氛圍，傳統(tǒng)的小學道德和法治課堂教育教學方法是——教師在講臺上講，學生在講臺下聽，這種灌輸式的教學方法導致小學道德和法治課堂教育教學過程中的師生之間的互動性較低，無法激起學生學習道德和法治課堂教育教學知識的積極性，從而就無法幫助學生形成良好的品行和法治意識。

另一方面，過于陳舊的道德和法治課堂教育教學方式無法滿足學生身心發(fā)展的真實訴求，忽視了學生接受知識的客觀規(guī)律，導致學生學習效率的降低，不利于小學道德和法治課堂教育教學的順利進行。

（二）道德與法治課堂教育教學的目標不夠明確

隨著教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段的小學道德和法治課堂教育教學的重點是——在課堂教學過程中，教師要教授學生關于德治和法治的相關知識，在教師的引導下，學生要完成小學道德和法治課堂教育教學的任務，培養(yǎng)小學生的道德意識、法治意識以及他們的綜合素質。

在實際的小學道德和法治課堂教育教學過程中，教師并沒有將道德知識和法律知識與現(xiàn)實生活建立有效的連接，只是一味地完成學校布置的關于德治和法治相關的教學任務，在授課前沒有將教學目標進行明確，在這種情況下，學生學習的主動性和效率就難以得到保證，不利于學生道德與法治的學習。

（三）小學道德和法治授課教師的綜合素質參差不齊

一方面，在小學道德與法治課堂教育教學過程中，有些老師認為道德和法治的教學不如語數(shù)英這些主課重要，因此，在授課過程中會選擇那些沒有實際教學經(jīng)驗的老師來進行小學道德與法治的課堂教育教學，導致學生在學習的過程中無法把握知識的重點、難點，因而就無法實現(xiàn)提高學生德治與法治素養(yǎng)的教學目的。

另一方面，再加上這些缺乏實際授課經(jīng)驗的老師沒有在小學道德與法治課堂教育教學過程中結合學生的實際情況，導致授課過于知識化，學生無法理解抽象的知識，不僅浪費了大量的時間，也并沒有得到實際的道德與法治課堂教育教學效果。

三、提升小學道德和法治課堂教育教學有效性的策略

（一）轉變小學道德與法治課堂教育教學的理念

1.小學道德與法治的教師應該及時的根據(jù)社會要求轉變課堂教學理念，創(chuàng)新小學道德與法治課堂教育教學的模式，為學生提供良好的學習氛圍和學習條件。

2.教師要讓學生明白學習道德與法治的意義和價值在哪里，與此同時，要將道德和法治這門課程對他們各方面綜合素質的形成有哪些重要性告知他們。

3.需要教師為學生提供更多能夠進行自主思考的時間和空間，讓學生在學習了道德與法治課堂知識后能夠自主地進行課外的探究，而不是在小學道德與法治課堂上被動地接受知識。

4.在道德與法治課堂教育教學內容的呈現(xiàn)上，教師要加強與學生之間的互動，共同探究，做到知行合一。

5.為了使小學道德與法治課堂教育教學的效率更高，教師可以將道德與法治課堂教學的內容進行錄像，讓其他教師對課程進行評價并提出一些改進的建議，不斷提高小學道德和法治課堂教育教學的課堂效率。

6.在小學道德和法治授課后，教師要進行積極的反思，及時作出個人總結，破除傳統(tǒng)教育方式方法的弊端，積極改變小學道德與法治課堂教育教學的模式，不斷提高授課的能力。

（二）不斷完善小學道德與法治課堂教育教學方式

1.在小學道德和法治課堂上，教師要采用生動的教學模式，加深學生對問題的理解程度。與此同時，教師可以通過組織開展豐富多彩的實踐活動鼓勵學生在實際生活中去感受道德與法治的“魅力”，而不只是單純地在道德與法治課堂上學習相關知識，讓學生在實踐活動中逐漸完善自身的道德觀念和法律意識，感受道德與法治的“魅力”所在。

2.教師要在小學道德與法治課堂教育教學上對學生進行積極引導，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。小學階段的學生對于世界觀、人生觀、價值觀還有很大的空間需要完善，教師只能發(fā)揮引導的作用。

3.在引導的過程中，教師要完善引導方式，言辭不能過于激烈，避免學生產(chǎn)生排斥心理，要寓教于樂，緊跟社會道德和法治的時事熱點，讓學生在小學道德與法治課堂教育教學中也能感受到社會的“千變萬化”。

4.教師要加強與學生的溝通交流，拉近老師與學生之間關系，增強小學道德與法治課堂教育教學的互動效果。

（三）突出學生在道德和法治課堂中的主體地位

1.小學生的思想還不夠成熟，對于一些社會問題會抱有比較幼稚、簡單的想法，而只憑教師口頭的講解和書本上的知識，學生很難理解道德和法治的深刻含義，在這種情況下，教師要尊重學生的觀點，積極地對學生進行引導。

2.如果學生在某個問題的理解上與教師存在差異時，教師應當仔細聽一聽學生的想法，并根據(jù)學生的觀點進行解釋，從學生的角度出發(fā)，幫助學生更加清晰地理解道德和法治的相關知識，進而突出學生在小學道德和法治課堂教育教學中的主體地位，幫助其更好地參與到課堂中來，加深學生對道德和法治的認識，提升課堂的效率。

（四）激發(fā)學生的學習道德和法治知識的興趣

1.小學生通常都有強烈的好奇心，因此，教師要學會在小學道德和法治課堂教育教學中以幽默風趣的語言和新興媒體技術來調動學生的學習興趣。

2.教師可以將一些多媒體講課技術與道德和法治課堂教學教材結合起來，通過視頻、音頻、圖片、動畫等模式來對學生進行道德與法治知識的教育教學。

3.借助多媒體，化抽象為具體，使枯燥無味的小學道德與法治課堂變成生活有趣，不斷激發(fā)學生的想學、愛學的學習欲望，讓他們在充滿趣味性的課堂氛圍進行學習，從而讓學生獲得更多的對道德和法治的感悟和體會。

四、結束語

綜上所述，小學道德與法治課堂教育教學的目的是幫助學生在小學階段樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學時期是學生三觀形成和塑造的關鍵時期，所以在提高小學道德與法治課堂教育教學的有效性就顯得尤為重要。提升小學道德與法治課堂教育教學的有效性對于提高學生的學習效率和完善教師的教學成果有著重要價值，在教學的過程中重視道德和法治的教授，能夠提升學生的道德素質、法律知識和法治意識，促進學生各方面素質的全面發(fā)展。

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