思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

任秀梅

摘要：選材老套、積累膚淺，立意平庸、缺乏深度，構(gòu)思混亂、邏輯錯(cuò)誤，內(nèi)容空洞、語言乏味等是我校八年級大部分學(xué)生寫作的通病。而思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維模式，有利于思維的啟發(fā)與展開。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作教學(xué)中，有利于克服上述寫作中出現(xiàn)的諸多弊病。本文主要從淮北市海宮學(xué)校八年級學(xué)生寫作存在的問題、運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思和作文立意三個(gè)方面展開應(yīng)用研究，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖?作文構(gòu)思?作文立意?創(chuàng)新精神

一、我校學(xué)生寫作現(xiàn)狀

（一）選材老套、積累膚淺

由于現(xiàn)代電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，很多學(xué)生把過多的精力放到了玩游戲、聊微信等方面，疏于閱讀，不注重日常的生活積累，不注重補(bǔ)充鮮活生動的寫作素材，腦中積累的為數(shù)不多的幾個(gè)事例，一用就是幾個(gè)學(xué)期。雖然這些事例也是來自生活實(shí)踐，但你用我用大家用，太多太濫，不能體現(xiàn)出人無我有、人有我新、人新我特的特點(diǎn)，缺少那種使人眼前一亮、精神一振的寫作材料。

（二）立意平庸、缺乏深度

羅丹說過：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谶@個(gè)欣欣向榮、日新月異的新時(shí)代，每時(shí)每刻都有那么多令人感動的美好的事情在發(fā)生?？墒怯捎谕瑢W(xué)們沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和敏銳的觀察力、洞察力，他們對生活中這些隨處可見的美好事物視而不見、充耳不聞，更不用說深刻的感悟，導(dǎo)致頭腦空空、無物可寫，即便勉強(qiáng)拼湊出來一篇文章，也是立意平庸、缺乏深度。

（三）構(gòu)思混亂、邏輯錯(cuò)誤

不少學(xué)生沒有篇章結(jié)構(gòu)及布局謀篇的意識。開頭怎么寫才能自然地引出下文？結(jié)尾怎么寫才能更好地收束全文、照應(yīng)前文？主體部分按照什么順序組織材料才能使內(nèi)容表達(dá)得更清楚明白？對于這些寫作技巧，不少學(xué)生在寫作時(shí)從不考慮或者是想到了卻用不好，寫作時(shí)想到哪里寫到哪里，層次不清，思路混亂，東扯葫蘆西扯瓢。

（四）內(nèi)容空洞、語言乏味

大話、空話、套話連篇，詳略失當(dāng)，內(nèi)容不具體，缺乏有血有肉的記敘，缺少生動鮮活的細(xì)節(jié)描寫和打動人心的瞬間。

鑒于以上情況，課題組通過認(rèn)真分析與思考，決定在加大學(xué)生日常閱讀量的前提下，把近幾年來被其他學(xué)科經(jīng)常使用的思維導(dǎo)圖教學(xué)法引入到寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，快速提高寫作能力。下面結(jié)合具體案例談?wù)勎覀兪侨绾芜\(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思及寫作立意的。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生作文構(gòu)思

平常寫作的時(shí)候，許多同學(xué)提筆忘事，面對作文題，絞盡腦汁也不知從何下手。針對這種現(xiàn)象，我們用思維導(dǎo)圖教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路。

例如，我們在指導(dǎo)八年級上冊第三單元寫作《我愛?季》時(shí)就運(yùn)用了思維導(dǎo)圖教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。案例如下。

案例一：《我愛?季》

第一步，將題目補(bǔ)充完整。先拿出一張A4紙，在上面寫下作文題目。然后填寫上自己喜愛的季節(jié)的名稱，如《我愛春季》，從而為下一步發(fā)散聯(lián)想確定明確的目標(biāo)指向。

第二步，發(fā)散聯(lián)想，自己喜愛每個(gè)季節(jié)的哪些方面，聯(lián)想得越多越好。

比如寫春天，同學(xué)們發(fā)散到：春日的陽光、和煦的春風(fēng)、潤物無聲的春雨、爭先盛開的百花、郁郁蔥蔥的青山、煥發(fā)生機(jī)的河流……愛它是生命的勃發(fā)，是希望的開始等。

第三步，拿出一張A4紙，對先前發(fā)散聯(lián)想的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思考，梳理出寫作順序。是按時(shí)間順序構(gòu)思，還是按空間順序構(gòu)思？是從動物寫到植物（反之亦然），還是從自然寫到人類……最后按照寫作順序把剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的增減、排序。

第四步，按照整理后的思維導(dǎo)圖，運(yùn)用平常學(xué)到的寫作技巧，動用平常積累的美詞好句進(jìn)行寫作，完成作文。

這樣，就不難寫出一篇構(gòu)思清晰、思路清楚、層次分明又有血有肉的作文了。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生作文立意

首先，思維導(dǎo)圖幫助我們準(zhǔn)確提煉或填寫（如半命題作文）作文題目的關(guān)鍵詞、中心詞，即幫助我們明確主旨，準(zhǔn)確立意。

其次，圍繞關(guān)鍵詞、中心詞，發(fā)散聯(lián)想多個(gè)子主題。子主題發(fā)散得越多，越有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作2018年安徽中考作文《原來，我也很?》時(shí)，我是這樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生立意的。

案例二：

《原來，我也很?》

第一步，先把題目補(bǔ)充填寫完整，明確題目的關(guān)鍵詞、中心詞，如《原來，我也很堅(jiān)強(qiáng)》。

第二步，圍繞關(guān)鍵詞、中心詞進(jìn)一步細(xì)化從哪些方面立意（即立子主題）。如果中心詞填寫品質(zhì)這個(gè)角度的，可選擇意志、能力、本領(lǐng)由弱變強(qiáng)等子主題方面的事例;如果中心詞填寫生活這個(gè)角度的，可以選擇關(guān)心家人、幫助同學(xué)、理解老師、同情資助留守兒童等具有正能量的子主題方面的事例;如果中心詞填寫情感這個(gè)角度的，可以選擇感恩家人、感恩同學(xué)、感恩社會、感恩祖國等子主題方面的事例;尤其是當(dāng)下抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)役中自己的表現(xiàn)方面的事例，在立意上更有高度和新意。

第三步，再拓展——我原來怎樣？與現(xiàn)在形成鮮明的對比。

第四步，重點(diǎn)突出“也”字。

第五步，“我”字放入其中。

第六步，當(dāng)整個(gè)草圖畫完以后，根據(jù)自己所要表達(dá)的中心思想，再次挑選最能表現(xiàn)中心思想的材料。

第七步，運(yùn)用自己的閱讀積累，安排好順序和詳略進(jìn)行寫作。

再如下面一個(gè)線上寫作指導(dǎo)案例。

案例三：

在這次抗擊突如其來的新冠肺炎的戰(zhàn)役中，大到我們的國家、民族，小到我們的城市、村莊、社區(qū)、居委會，到處都涌現(xiàn)出了可歌可泣的英雄事跡，請以“?，我為你點(diǎn)贊”為題，寫一篇記敘文。

我在運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)這篇作文的寫作立意時(shí)是這樣做的：

第一步，把題目補(bǔ)充填寫完整，明確中心詞、關(guān)鍵詞，如《最美逆行人，我為你點(diǎn)贊》。

第二步，進(jìn)一步發(fā)散，一一列舉在這次舉國抗擊疫情的壯舉中讓自己感動和點(diǎn)贊的行為或品質(zhì)有哪些。例如，不怕犧牲，勇往直前;無私奉獻(xiàn)，無怨無悔;團(tuán)結(jié)一致，聽黨指揮;面對疫情的冷靜沉著;九零后、零零后的勇于擔(dān)當(dāng);白衣執(zhí)甲，最美的逆行人;一方有難，八方支援;等等。以上這些都可以是這篇文章的立意（子主題）。

第三步，在紙上一一列舉每個(gè)子主題下面要寫哪些人或哪些事情，盡量拓展聯(lián)想，越多越好。

第四步，再用一張紙，把前面聯(lián)想的人或事進(jìn)行壓縮，把最能表現(xiàn)立意、最能表達(dá)主旨的人或事留下來，其余刪掉。

第五步，動用閱讀積累和寫作技巧，開始寫作。

通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同學(xué)們不但熟練地掌握了作文構(gòu)思和立意的方法技巧，而且養(yǎng)成了從不同的角度寫出自己獨(dú)特感悟的習(xí)慣，從而能夠?qū)懗黾扔兴枷肷疃扔钟行乱獾暮梦恼?。?shí)踐證明，用思維導(dǎo)圖法指導(dǎo)學(xué)生寫作，能夠提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，拓展學(xué)生寫作視野，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。