基于生活理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺談

寧蓉

摘要：開展小學(xué)階段生活化美術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠感受到生活中的美，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，從而打破原有美術(shù)教學(xué)模式的界限。因此，教師要深刻認(rèn)識到教學(xué)與生活之間相互作用的關(guān)系，通過挖掘開發(fā)生活資源，豐富美術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)生活化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和實踐能力，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活理念;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

一、基于生活理念的小學(xué)美術(shù)生教學(xué)意義

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)體現(xiàn)了生活與美術(shù)之間的關(guān)系。在小學(xué)美術(shù)課堂實施生活化教學(xué)具有一定的可行性，要求美術(shù)教師在實際的生活化教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并分析問題產(chǎn)生的原因，展現(xiàn)生活化教學(xué)的教學(xué)效果，更好地為小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)。生活化教學(xué)要求美術(shù)專業(yè)和生活緊密結(jié)合，是一種創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法。相關(guān)教育工作人員通過分析生活化教學(xué)和美術(shù)教學(xué)兩者之間的關(guān)聯(lián)，并將生活化教學(xué)有效地運用到實際的教學(xué)中，構(gòu)建新的知識教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生親自完成繪畫作品，為美術(shù)教育奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在美術(shù)教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵的作用。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，以往的美術(shù)教師在教學(xué)過程中，只注重理論知識的傳授，并利用大部分時間講解課堂知識，忽視了提高學(xué)生的動手能力，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的理解片面化，從而使美術(shù)和生活脫離。生活化教學(xué)思路可以有效改變目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并嘗試創(chuàng)新和研究新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并在小學(xué)教學(xué)實踐過程中取得良好的教學(xué)效果。

實施生活化教學(xué)，老師應(yīng)該真正將美術(shù)日常教學(xué)與學(xué)生豐富多彩的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受美術(shù)的獨特價值，真正用美好的生活資源，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，讓他們在生活中學(xué)美術(shù)，在生活中用美術(shù)，在學(xué)用結(jié)合中實現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的興趣，增強他們的創(chuàng)新意識、審美情趣和審美價值觀。

二、基于生活理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

1、應(yīng)用生活素材

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工作品的制作也是重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在實際生活中，有許多資源可以被利用，因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)靈活運用各種生活素材，鼓勵學(xué)生參與到手工制作過程中，獲得實踐能力的提升。

例如，在教學(xué)“有趣的彩泥”時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常食用的水果特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法使用彩泥對這些水果進(jìn)行自主創(chuàng)作。與此同時，教師可以使用多媒體播放相關(guān)的彩泥制作視頻，以此充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。在學(xué)生完成作品后，教師可展示他們的優(yōu)秀作品，以此為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓他沒惹你以更加積極的姿態(tài)去觀察生活，從而讓學(xué)生認(rèn)識到“美術(shù)源于生活”。

2、營造生活氛圍

美術(shù)是來源于生活、高于生活，同時又服務(wù)于生活的一門學(xué)科，美術(shù)與生活之間是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。生活當(dāng)中從來不缺少美，關(guān)鍵是有沒有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈。所以在展開小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生走近自然、觀察生活，在生活當(dāng)中細(xì)心地觀察、發(fā)現(xiàn)、感受大自然所創(chuàng)造的一切，并積極地為學(xué)生營造一個生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行“線條的動與靜”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中的線條，比如說觀察回家路上馬路的線條是什么、建筑物的線條是什么，以及觀察操場上隨風(fēng)飄揚的紅旗的線條是什么等等。讓學(xué)生在生活當(dāng)中感受、學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識，為學(xué)生積極地營造生活即美術(shù)、美術(shù)即生活的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)模式不僅能夠有效地發(fā)展學(xué)生的思維，還能夠大膽地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加深刻地了解到“設(shè)計來源于生活，生活因為設(shè)計更美好”的這一美術(shù)道理。

又如，在學(xué)習(xí)“家長的橋和塔”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出班級、走出校園，一起尋訪校外的古橋和古塔。讓學(xué)生走上充滿年代感的小橋，觀賞留有深厚時代印記的古塔，觸摸粗糙的墻面，在腦海中印刻小橋、古塔的造型美和結(jié)構(gòu)美，并深深地感受我國古代人民的智慧。引導(dǎo)學(xué)生利用相機或者是畫筆，將這一幅幅美麗的畫面記錄下來，將其作為創(chuàng)作的素材。通過這樣走進(jìn)生活，讓學(xué)生親自體驗、感受的教學(xué)活動，能夠使學(xué)生對于橋和塔有一個獨特的認(rèn)知和了解，學(xué)生在后期的創(chuàng)作階段，也能夠利用自己的畫筆更加自然地表現(xiàn)出自己腦海當(dāng)中的橋的造型和塔的造型。

3、營造生活情境

對于小學(xué)美術(shù)而言，情境創(chuàng)設(shè)對提升課堂教學(xué)生活化具有十分深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源與條件有限時，就需要教師積極運用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與真實生活場景相符的課堂氛圍，將生活中的實際內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。與此同時，教師還應(yīng)積極運用校園內(nèi)以及校園周圍的環(huán)境中包含的教學(xué)材料，以此為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合真實生活場景的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，并實現(xiàn)其審美能力的提升。

例如，在教學(xué)“葉子上的小‘血管”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場，讓學(xué)生尋找自己心儀的樹葉，然后回到班級，進(jìn)行小組討論，并引導(dǎo)小組代表進(jìn)行發(fā)言，描述自己看到的葉子“血管”是什么形狀的，并說出自己是如何理解“血管”的作用。學(xué)生在經(jīng)過教師講解后將能深刻理解到“血管”是樹葉生長過程中獲取養(yǎng)分的主要器官，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用畫筆繪畫出自己觀察到的葉片形狀。在這一過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)新能力，還有利于教師與學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生在課下也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)積極運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，增強美術(shù)課堂教學(xué)的生活化，充分發(fā)揮出圖片、視頻的作用，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4、引導(dǎo)生活觀察

生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，真正讓學(xué)生們認(rèn)識到生活就是美術(shù)的源泉，是藝術(shù)的發(fā)源地，建立起美術(shù)與生活的多維聯(lián)系，讓學(xué)生真正融入生活，觀察生活，從身邊的環(huán)境、人和物的觀察過程中，感受這多姿多彩的藝術(shù)世界，在不斷觀察中分析、體會、感悟、領(lǐng)略。

例如，老師在日常生活中積極鼓勵學(xué)生在上下學(xué)的路途中觀察生活中的事物，路上的行人、路旁的花草樹木、腳下的石頭、樹葉的掉落等等，通過日積月累的觀察和感受不僅使得學(xué)生的觀察能力、分析能力得到提升，同時，他們在生活中，也能夠積累豐富的繪畫素材?；趯W(xué)生的這種觀察和感受，老師還可以鼓勵學(xué)生將自己每天看到的物像、經(jīng)歷的事情進(jìn)行回憶，并且真正畫下來，這樣就能夠讓學(xué)生融合自己的生活體會，創(chuàng)造性地繪畫出一些畫面，不僅增強了學(xué)生的形象記憶，還能夠真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)想象能力，實現(xiàn)小學(xué)生在生活中吸取養(yǎng)分，提高他們的綜合能力。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生熱愛生活，品味生活。實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程，仍然存在很多問題，如，教學(xué)方法和策略相對傳統(tǒng)，不夠靈活。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使教學(xué)過程更加科學(xué)與合理，有效地運用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中感知和發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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