簡(jiǎn)析初中生物教學(xué)的優(yōu)化路徑

李麗

摘要：目前，我國(guó)新課程對(duì)生物學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)是，讓學(xué)生可以得到全面的綜合發(fā)展。所以，初中生物學(xué)科的教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況探索多元有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到真誠(chéng)的樂(lè)趣，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及價(jià)值觀念，讓學(xué)生在生物學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)中取得大的進(jìn)步，從而使初中生物學(xué)科可以取得可觀的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)路徑;優(yōu)化路徑

一、初中生物教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)部分的實(shí)踐熱情不高

很多學(xué)生在升入初中以后都要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能完全適應(yīng)，初中的學(xué)科設(shè)置與小學(xué)有極大的區(qū)別。在生物課上，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸生物學(xué)，對(duì)未知的領(lǐng)域，他們會(huì)存在一定的興趣，特別是在生物實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生雖然對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的興趣，但是他們并不會(huì)去動(dòng)手操作，同時(shí)在許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們僅僅只能觀測(cè)到表面的數(shù)據(jù)變化，并不會(huì)深入理解其中的科學(xué)原理，這樣的學(xué)習(xí)效果是不盡如人意的，學(xué)生并沒(méi)有知曉?xún)?nèi)容的本質(zhì)，而且沒(méi)有在根源上提升他們的學(xué)習(xí)能力和效率。

2、對(duì)抽象的生物概念，學(xué)生的理解不到位

初中生在第一次接觸生物知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)闀?shū)本上的很多知識(shí)都可以解釋日常生活中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)，但是由于一些抽象知識(shí)的出現(xiàn)，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在生物學(xué)科中，有很多抽象的知識(shí)內(nèi)容，比如，染色體、DNA、細(xì)胞分裂等部分，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生而言都是全新的未知領(lǐng)域，即使部分學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但他們的腦海中并不會(huì)形成科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)。還會(huì)存在部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解抽象的概念，對(duì)知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有明確的認(rèn)知，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)效果一落千丈。

3、教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)一直大力推行素質(zhì)教育，致力于提升全體學(xué)生的綜合水平，讓學(xué)生都可以做到德智體美勞全面發(fā)展。雖然我國(guó)在政策上有了全面改進(jìn)，但是部分教師在具體的上課過(guò)程中，依然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了幫助學(xué)生取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)做題，提升學(xué)生的應(yīng)試能力，而且在課堂上一味地采取向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式，讓學(xué)生形成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)科知識(shí)也不會(huì)再產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，也很難取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。這對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)成果而言具有相當(dāng)大的阻礙作用。

二、初中生物教學(xué)的優(yōu)化路徑

1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果是事半功倍的，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)情緒，就會(huì)在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量以及效率。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，枯燥的理論講解只會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生更加厭煩的情緒。所以，為了很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師在日常傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯腥さ纳瞵F(xiàn)象，或者通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以激發(fā)對(duì)生物學(xué)習(xí)的欲望。如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”時(shí)，如果讓學(xué)生自行在腦海中形成知識(shí)體系，可能很多學(xué)生都會(huì)感到混亂，所以為了取得很好的教學(xué)成果，教師可以通過(guò)制定PPT的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖片中，直觀形象地觀察到細(xì)胞分裂的整個(gè)過(guò)程，明確區(qū)分細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的不同之處，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系，也可以增強(qiáng)他們的邏輯思維。其次，教師在教學(xué)時(shí)可以多設(shè)立一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。這樣的話，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的缺陷，不再是教師一味傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加想要去主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的溝通交流，這樣可以打造出一個(gè)輕松、和諧的課堂，學(xué)生也會(huì)感受到自己是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們就會(huì)積極主動(dòng)地融入課堂中，用全新的熱情去學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自我。最后，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以認(rèn)可自我。比如，學(xué)生在課堂上回答了教師的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)終于得到了提升等現(xiàn)象，教師都可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，進(jìn)而更加愿意去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2、設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，是生物課堂學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方向，有目的地進(jìn)行聽(tīng)課，之后通過(guò)自主思考，或者與教師互動(dòng)溝通來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題本身就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，學(xué)習(xí)“人體對(duì)外景環(huán)境的感知”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用提問(wèn)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論，并總結(jié)實(shí)際生活中人體感知外界環(huán)境時(shí)會(huì)發(fā)生的反應(yīng)，比如運(yùn)動(dòng)的時(shí)候會(huì)出汗、鼻子受到刺激會(huì)打噴嚏、冷的時(shí)候身體會(huì)哆嗦等。教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)出的生活現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)：“從生物學(xué)的角度分析人體對(duì)環(huán)境的感知涵蓋什么知識(shí)點(diǎn)？有些過(guò)激反應(yīng)會(huì)傷害身體健康，因此應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備措施防止出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)？”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，可以在無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、開(kāi)展課外活動(dòng)

初中生物與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)生物的目的就是幫助學(xué)生更好地了解生活，并將生物知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，除了課堂實(shí)驗(yàn)研究之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)更加輕松地掌握生物知識(shí)。生物教師可以建立生物興趣小組，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的課外活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“被子植物的一生”內(nèi)容時(shí)，生物教師可以讓學(xué)生自己選擇合適的花盆，準(zhǔn)備符合生物成長(zhǎng)的土壤，以及想要種植的植物種子，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的這一章節(jié)的知識(shí)，自己種一株植物，并將過(guò)程進(jìn)行記錄。將種植的植物放在教室中，不僅美化了教室，還可以每天見(jiàn)證植物從發(fā)芽到成長(zhǎng)再到開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，在照顧植物成長(zhǎng)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，進(jìn)而珍惜每一種生物。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地開(kāi)展初中生物教學(xué)，教師要不斷更新教學(xué)理念，從學(xué)生本身出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，深化學(xué)生對(duì)于生物的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)生物學(xué)科的神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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