初中歷史教學(xué)策略探究

高玲云

摘要：情景教學(xué)法是教師基于課堂引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)情境的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)引導(dǎo)情境激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。近幾年，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中逐步普及。筆者針對(duì)目前初中歷史情境教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了當(dāng)前情境教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情景教學(xué);現(xiàn)存問(wèn)題;對(duì)策

前言

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，歷史越來(lái)越受到教育工作者的重視。歷史是初中非常重要的科目之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，在特定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，將達(dá)到事半功倍的效果。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師如果不根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法，就會(huì)產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教師教育計(jì)劃的推進(jìn)。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)存在的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)狀，找出相應(yīng)的解決辦法。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的作用

1.最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣

對(duì)于初中生而言，他們已經(jīng)具備了一定水平的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，但退一步講，這些水平和能力還不夠。作為文科類的一門學(xué)科，歷史不僅需要掌握必要的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還需要善于運(yùn)用。要順利地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，就更難靠自身能力了。它要求有人幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好地理解歷史，更好地學(xué)習(xí)歷史。無(wú)論哪種情況，都能更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴望，讓學(xué)習(xí)熱情達(dá)到一個(gè)更高的水平。

2.可以更好的運(yùn)用歷史

歷史教學(xué)不僅僅是為了一次考試，而是為了讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)、感知人類歷史進(jìn)程中的巨大成就與艱辛歷程、欣賞并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。因此，教師的工作也需要幫助學(xué)生真正將歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可設(shè)置各種情景，讓學(xué)生扮演各種角色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解這些不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，而是我們需要傳承和弘揚(yáng)的文化。只有這樣，學(xué)生才能真正理解歷史，努力學(xué)習(xí)，把歷史學(xué)好。

二、初中歷史情景教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法比較單一

情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的影響。學(xué)生產(chǎn)生的良好情緒會(huì)在積極的引導(dǎo)情境中促進(jìn)學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，在消極的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生的消極情緒會(huì)限制學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)科發(fā)展。事實(shí)上，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用情景刺激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和熱情。而很多時(shí)候老師們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法比較簡(jiǎn)單，教師在課堂上只停留在文本、教材層面上，這對(duì)學(xué)生的影響是有限的，很難激發(fā)學(xué)生的情感，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到限制，不能有效地提升。

2.濫用情景教學(xué)法

很多初中歷史教師過(guò)于注重情景教學(xué)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，師生關(guān)系的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響過(guò)于樂(lè)觀。因此，許多教師過(guò)多地使用情境教學(xué)法，甚至可以說(shuō)情境教學(xué)法被濫用。上課前要做好充分的準(zhǔn)備，另外，在課堂上，還要開(kāi)展課堂介紹活動(dòng)和劇本創(chuàng)作活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，指導(dǎo)劇本需要花時(shí)間。以勢(shì)為導(dǎo)向的教學(xué)方法不適用于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的各個(gè)方面。如教師濫用“因材施教”，就會(huì)浪費(fèi)師生的時(shí)間，并不能達(dá)到理想的教育效果。

3.實(shí)踐情景教學(xué)法時(shí)偏離預(yù)期目標(biāo)

許多教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)法時(shí)都有很理想的想法，認(rèn)為只要按照設(shè)計(jì)好的方案執(zhí)行就沒(méi)有問(wèn)題。但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)完成全部教學(xué)任務(wù)。有時(shí)學(xué)生不配合教學(xué)情境，對(duì)教師制定的教學(xué)情境不感興趣，不愿參與，因此教學(xué)效率相對(duì)低下。但是學(xué)生有時(shí)又過(guò)于興奮于教學(xué)情境，甚至?xí)_亂課堂秩序。另外，創(chuàng)造情境的步驟并不適合課堂，而且需要大量的時(shí)間……總之，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。

三、初中歷史情景教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題的解決策略

1.不斷豐富創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法

實(shí)際上，情景教學(xué)法與其它教學(xué)法相比，不僅需要對(duì)教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且要求教師具有掌握課堂教學(xué)法的能力，還有教育條件的特殊要求。老師有必要不斷充實(shí)教學(xué)腳本的編寫(xiě)方法，有的只憑老師的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂課?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整體規(guī)劃，或選用相應(yīng)的教學(xué)工具。教師要事先做好準(zhǔn)備，如果條件允許，也可以提前制作場(chǎng)景，練習(xí)模擬場(chǎng)景。某些歷史學(xué)習(xí)情景的編寫(xiě)過(guò)程更為復(fù)雜，單靠教師的個(gè)人能力是無(wú)法完成的。因此教師與學(xué)生可以共同參與教學(xué)活動(dòng)，可以把老師的權(quán)利適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生，可以成立學(xué)生小老師教研組，一起討論教學(xué)教法，甚至共同寫(xiě)教案，這也會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.適時(shí)適度的應(yīng)用情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是初中歷史教師可以運(yùn)用的多種教學(xué)方法中的其中一種教學(xué)方法，是活躍課堂氣氛、提高學(xué)生課堂參與欲望的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)、適度的采用不同的教學(xué)方法。初中生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，不僅要學(xué)習(xí)課本上的歷史教材，積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)，也要在日常的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。但在一些情況下，根據(jù)情景教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，顯然是不恰當(dāng)?shù)?，因此要適時(shí)適度運(yùn)用此方法。舉一個(gè)歷史練習(xí)的例子，當(dāng)學(xué)生們完成了一整套完整的練習(xí)題或試卷，教師應(yīng)盡快對(duì)歷史練習(xí)作出反應(yīng)，情景教學(xué)法在此就不再適用于習(xí)題處理。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景輔助教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用已成為現(xiàn)代教育最具特色的景觀。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它既能刺激學(xué)生的視聽(tīng)系統(tǒng)，又能把抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成圖像視頻格式，又能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生受到感染和熏陶。例如我們教授“隋唐時(shí)期”的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，當(dāng)談到“盛唐氣象”，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將盛唐時(shí)期的景象以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境之感，更好的理解盛唐文化，感悟傳統(tǒng)文化之美。

4.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，分小組進(jìn)行情景模擬

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、把學(xué)生分成幾個(gè)小組，改變以往的教學(xué)安排方式，把學(xué)生的座位排成四個(gè)方陣。創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破學(xué)生思維的局限，為學(xué)生提供交流、溝通的良好渠道和機(jī)會(huì)。例如，在講授“抗擊八國(guó)聯(lián)軍”這一課時(shí)，老師首先通過(guò)多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)了這一段歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的上課興趣。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓同學(xué)們更深入的了解這一歷史并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，我們進(jìn)行了小組合作教學(xué)。首先，將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演一定的角色，比如美軍、英軍等等，讓同學(xué)們根據(jù)歷史進(jìn)行情景模擬，感受抗戰(zhàn)的艱辛歷程，并在教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

結(jié)語(yǔ)：好的歷史教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。初中歷史教師應(yīng)從日常教學(xué)生活入手，巧妙地將教學(xué)情景完美地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使歷史課堂更加活靈活現(xiàn)，使學(xué)生接受歷史知識(shí)影響的過(guò)程更加生動(dòng)和豐富多彩。

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