小學英語教學中德育滲透策略

摘 要：隨著課程改革進程的不斷深化，德育的受關注度正在不斷提升。因此，在英語教學中，小學英語教師應適時進行德育滲透，以此來更好地培養(yǎng)學生的道德情操，推動學生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)在很多小學教師依舊有著重智育、輕德育的傾向。鑒于這種情況，文章首先簡單概述了小學英語教學中德育滲透的作用，之后提出了幾點英語教學中德育滲透的策略。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;德育滲透

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）50-0067-03

作者簡介：許錦程（1994.8—），男，張家港市世茂小學，本科學歷。

引 言

德育是指采用合理的方式將社會道德轉化成學生個體品行的過程。在學校，要想更好地進行德育滲透，各科教師都應明確認識到自身所承擔的重要責任，在知識傳授過程中，展開思想品德教育，推動知識教學和德育的有機融合。這樣才可以促進學生綜合素質的提升[1]。因此，在實際教學中，小學英語教師應跟上素質教育改革腳步，認識到自身肩負的使命，結合學生特點和課時內容合理展開德育滲透。這樣可以豐富課堂內容，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自信心和團結協(xié)作能力，引導他們樹立積極向上的人生觀念，培養(yǎng)良好的心理品質，進而為他們日后的成長和發(fā)展夯實根基。

一、小學英語教學中德育滲透的作用

在目前的課堂教學中，小學英語教師應重視對德育內容的滲透?；诖?，教師要發(fā)揮兩個方面的作用：一方面是榜樣作用，另一方面是引導作用。

（一）榜樣作用

小學是學生了解社會、掌握知識和培養(yǎng)道德情操的關鍵時期，對一個人的成長和發(fā)展有著決定性影響。因此，在小學階段，學校、家長及教師都應該認識到德育對學生成長的重要影響。同時，在學校，教師和學生有著頻繁的接觸，這也使部分學生將其當作榜樣，在學習生活中不自覺地模仿其言行[2]。所以，教師對小學生的成長起著榜樣作用，在日常教學中，必須更加注意規(guī)范自己的言談舉止，不要做出違反道德規(guī)范的行為，這樣在對學生進行德育時，才更能令學生信服，起到事半功倍的效果。

（二）引導作用

在小學生的生活中，教師是除家長外，他們最常接觸的人，對學生的學習與生活都有著至關重要的影響。在德育過程中，如果教師可以有意識地采用言語或者行為展開德育滲透，充分發(fā)揮自身的引導作用，學生就會在不知不覺間形成正確的思想意識和行為習慣，這對學生良好道德情操的形成有更大的促進作用。

二、小學英語教學中德育滲透策略

教師在講解小學英語知識點時，要保證德育內容的滲透與融入，對英語教材中包含的德育元素進行深入挖掘，將德育作用發(fā)揮出來。教師也要結合實際生活，營造輕松自由的德育滲透環(huán)境，將多媒體技術充分運用其中，運用小組合作學習的方式，讓小學生投入具體的英語課堂活動中，讓小學生在學習與掌握英語知識點的同時，培養(yǎng)道德素質和道德意識，保證德育元素在英語課堂中的廣泛滲透。

（一）深入挖掘教材中所蘊含的德育元素

英語教材是英語知識教學開展的主要依據(jù)，其中蘊含著很多德育元素。因此，在教學過程中，教師應深入分析和挖掘教材，以預期教學目標為基礎，找出其中蘊含的德育元素，然后以此為基礎展開知識教學，從而幫助學生在掌握英語知識的同時，得到充分的德育熏陶。

例如，譯林版英語六年級（下冊）Unit 4 Road safety就十分適合展開德育滲透工作，其中蘊含著很多和德育相關的內容。在實際教學過程中，教師就可以先利用多媒體設備展示紅綠燈的圖片，詢問學生每種燈代表什么意思。然后向學生提問：“誰知道我們國家的交通規(guī)則是什么呢？”當學生給出答案以后，教師可以將學生分成不同的小組，讓他們對“Road safety for pedestrians”這個議題進行討論。采用這種方式不僅能夠讓學生感受到自身在學習中的主體地位，激發(fā)他們交流的積極性，還可以使他們在討論過程更加深刻地認識到道路安全的重要性，在以后過馬路的時候不會違反交通規(guī)則，樹立正確的出行意識[3]。除此之外，教師還應該鼓勵學生勇于勸阻違反交通規(guī)則的行為，增強學生的社會責任觀念。

（二）結合現(xiàn)實生活進行德育滲透

知識源于生活，英語知識亦是如此。在英語教材中，絕大多數(shù)內容都和現(xiàn)實生活密切相關，并且這些內容都具有一定德育價值，將教材知識和現(xiàn)實生活結合起來進行教學能夠起到“1+1>2”的效果。因此，小學教師在進行英語教學時，應該注意在培養(yǎng)學生英語知識應用能力的基礎上，將知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)合起來，滲透人文素養(yǎng)及道德品質教育，依照學生的學習特點和英語教學的特征設計實踐性教學活動，從而達到強化學生思想品質和綜合素養(yǎng)的目標。

例如，在教學譯林版英語四年級（上冊）Unit 1 I like dogs時，教師就可以詢問學生是否喜歡小狗，并讓做出肯定回答的學生說出原因，然后引導學生探討小狗的優(yōu)良品質，最后進行總結。教師要告訴學生，狗是人類的朋友，它們擁有勇敢、忠誠、聰明等優(yōu)良品質，號召學生學習小狗的優(yōu)秀品質，以此來幫助他們養(yǎng)成不畏困難、誠實守信等良好品質。另外，課文中涉及了cat、dog、monkey、lion、panda、tiger、bear等多種動物，其中有一些容易引起學生興趣的動物，如獅子、老虎等。在這種情況下，教師完全可以結合實際情況進行德育的適時滲透，先通過多媒體設備展示動物圖片，告訴學生最初老虎在我國很多地區(qū)都存在，但是現(xiàn)今已經(jīng)成為國家一級保護動物。很多地區(qū)老虎滅絕的原因就是人們不注意保護環(huán)境，肆意破壞大自然和捕殺動物。這樣既能使學生進一步掌握英語知識，又可以使學生認識到保護動物、熱愛自然的重要性，樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識以及價值觀念。

（三）營造輕松和諧的德育滲透環(huán)境

環(huán)境對人的成長發(fā)展有著決定性的作用，良好的人文環(huán)境可以正向影響學生的性格。因此，小學教師在英語教學過程中，要想完成德育的有效滲透，應該認識到課堂環(huán)境對學生成長的重要影響，創(chuàng)造更加輕松和諧的課堂氛圍，以此為德育滲透夯實根基，激發(fā)學生對真善美的追求。所以，教師在英語課堂上，應尊重學生的課堂主體地位，構建新型師生關系，營造更加民主和諧的課堂，給予學生關懷、信任和尊重，從多角度入手對學生進行評價。這樣才可以在激發(fā)學生學習積極性的同時，完成對他們的情感熏陶，使他們的性格與品德朝著更好的方向發(fā)展[4]。

例如，在上課鈴聲響起時，教師應該以飽滿的精神微笑著走入教室，并采用如下方式和學生親切地打招呼：“Good morning/afternoon！ Glad to meet you！”在選擇學生回答問題或者讓他們坐下時，教師應注意使用“Please”，當學生正確作答以后要說“Good”或者“Great”對他們進行表揚，當學生不知道答案或者回答錯誤時要說“Don't worry”對他們進行鼓勵;假如自己犯錯應該主動說“Sorry”，請學生幫忙時注意使用“Excuse me”，當幫助結束以后，不要忘記對學生說“Thanks”。采用這種方式進行教學不僅僅能夠使學生感受到教師對自己的尊重，使他們更為主動地投入知識學習中，提高他們的英語成績，還可以對學生造成潛移默化的影響，使他們在日常生活中學會使用敬語，在遇到教師或者同學時主動打招呼，并且會樹立正確的幫助觀念，主動幫助其他同學。

（四）創(chuàng)設良好情境展開課堂教學

在小學英語課堂活動中，教師應創(chuàng)設良好情境，指引小學生投入具體的學習中。在知識教學過程中，教師在滲透德育內容時，可以運用新型教學技術，激發(fā)學生興趣。同樣，要想提升德育滲透效率，教師也應該認識到新型教育技術的輔助性作用與價值，通過視頻、動畫、音頻及圖像等形式將抽象的知識生動形象地展現(xiàn)出來，為學生后期對英語知識的使用提供重要的基礎保障和支持，給予學生更加直觀的沖擊，為他們良好道德品質的形成起到更大促進作用。

例如，在進行譯林版英語六年級（上冊）Unit 4 Then and now這節(jié)內容教學的過程中，教師就可以創(chuàng)設良好情境，使用新型技術進行教學，播放自己以前與現(xiàn)在的照片，從視覺角度入手，應用照片進行課堂知識教學，以此來讓學生對“過去和現(xiàn)在”有初步印象。然后，教師可以播放清末關于民眾生活與戰(zhàn)爭的視頻，引導學生將過去的生活與現(xiàn)在的美好生活進行對比。過去缺衣少食和現(xiàn)在豐衣足食的情況會對學生的心理造成極大的沖擊，在加深他們對知識了解和認識的同時，激起他們的愛國主義情懷以及對美好生活的向往，使他們認識到現(xiàn)在的美好生活來之不易，從而更加珍惜當下美好的生活，更加努力地投入學習中，養(yǎng)成珍惜糧食、熱愛生命的良好品質。

（五）強化合作學習，滲透德育

教師在英語課堂上滲透德育內容時，應關注小學生的學習情況，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度，發(fā)現(xiàn)小學生身上的閃光點。教師在和小學生交流時，應以學習者的身份與之探討與處理問題。教師在教學時要認真聆聽學生的心聲，加強與學生的互動。教師應幫助學生制訂具體的學習計劃，讓學生學會自我約束和自我管理，提高小學生行為的規(guī)范性[5]。在教學中，教師也要促進學生之間進行良好合作，可以運用小組合作學習方法，提高學生的實際學習水平，讓學生意識到合作的重要性。小組合作學習可以提高小學生的合作意識，提升小學生的使命感和責任感。

例如，在進行譯林版英語四年級（下冊）Drawing in the park這節(jié)內容教學的過程中，教師可以將小組合作學習方法運用其中，讓小學生在學習英語知識的同時，體會到合作的重要性，培養(yǎng)集體意識。

結 語

總而言之，在素質教育背景下，德育已經(jīng)逐漸成為重要教學目標之一。然而，現(xiàn)在部分小學教師在英語教學過程中，還是更多將重心放在了提高學生成績方面，對德育滲透的重視程度還不夠，所采用的方法也比較滯后，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。要想切實轉變這種情況，小學英語教師應轉變教學觀念并優(yōu)化教學方法，在教學過程中展開德育滲透，依照學生的學習特征和學習興趣，設計更具針對性的教學活動，讓學生的學習過程成為潛移默化提高意志品質的過程。在實踐活動中，教師要鍛煉學生對知識的應用能力，同時提高學生的德育素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。此外，小學英語教師作為學生的榜樣，在課堂教學過程中一定要注意尊重學生，合理使用敬語和鼓勵性語言，從細微之處去正面影響學生，促進他們綜合素質的提升。

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