閃光教育樂學(xué)課堂小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“立體紙藝”的運用與實施

李俞漫

摘 ?要：作為美術(shù)教學(xué)的一種重要內(nèi)容，“立體紙藝”本身就具有豐富的教育內(nèi)涵，開展“立體紙藝”的教育教學(xué)，既是新時期課程改革背景下立德樹人根本任務(wù)的要求，也是核心素養(yǎng)視域下提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)課堂;小學(xué)美術(shù);立體紙藝

引言

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，小學(xué)美術(shù)課程承擔(dān)著美育教育的責(zé)任，美育教育不僅體現(xiàn)在對學(xué)生審美能力的塑造上，還體現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生能夠感受到藝術(shù)魅力，形成對藝術(shù)發(fā)自內(nèi)心的熱愛，從而更加熱愛生活的方面。良好的美育教育不應(yīng)該局限于課本，局限于紙筆，而應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點下，以學(xué)生的核心素養(yǎng)成長需求為目標(biāo)，豐富學(xué)科的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)科的體系建設(shè)，將學(xué)科打造為更加適合學(xué)生美育教育的全新美術(shù)教育體系，在這一過程當(dāng)中，創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容將發(fā)揮著中流砥柱的作用。

1.“立體紙藝”的特點及教學(xué)意義

“立體紙藝”是在傳統(tǒng)紙藝剪裁的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，相較于傳統(tǒng)的紙藝，“立體紙藝”的形式更加豐富，表現(xiàn)力更加突出，在日常的生活中應(yīng)用的范圍也更廣。紙藝的制作載體為紙張，如何將平面的紙張變得立體，就需要從造型、紋樣和色彩等方面來進(jìn)行修飾和調(diào)整。“立體紙藝”的制作十分鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，通過對紙張的折疊、剪裁、粘貼、上色等程序，就能夠?qū)⑵胀ǖ募垙垊?chuàng)作成新奇的藝術(shù)作品?！傲Ⅲw紙藝”的學(xué)習(xí)，既能夠提升學(xué)生的動手能力，也能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展“立體紙藝”的教學(xué)，有著重要的意義。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“立體紙藝”的運用與實施

（1）教學(xué)創(chuàng)新，開展豐富多彩的“立體紙藝”教學(xué)活動

“立體紙藝”是創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)容之一，創(chuàng)意美術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)實現(xiàn)了既與小學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，又跟隨著時代的進(jìn)步不斷發(fā)展，已然成為了深受小學(xué)生喜愛的課程之一。在“立體紙藝”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過示范加引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生制作各式各樣不同的“立體紙藝”作品。

首先是造型方面。“立體紙藝”的教學(xué)注重的是實踐，需要學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行手工制作，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以多從常見的形狀入手，如立方體、圓柱體、圓錐體等，這樣更容易被學(xué)生所理解和接受，也能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)制作出成品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時也能夠很好的激發(fā)出學(xué)生對于“立體紙藝”課堂的熱情。在基礎(chǔ)造型之上，教師可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行“疊加”，將兩種或兩種以上的造型進(jìn)行適當(dāng)?shù)寞B加，制作出層次更加豐富的作品，在這一階段，學(xué)生通過制作“立體紙藝”所鍛煉的動手能力和所培養(yǎng)的自信心也就會更甚。需要注意的是，“立體紙藝”的教學(xué)需要形成體系化，不能只是短時期內(nèi)的“興趣教學(xué)”，只有常態(tài)化的教學(xué)，才能夠取得樂學(xué)教育的效果。

其次是紋樣方面?！傲Ⅲw紙藝”的特色就在于“立體”，要在“立體”之上形成藝術(shù)創(chuàng)作，就必須要剪裁出豐富的紋樣。“立體紙藝”的前身，可以看做是傳統(tǒng)的“窗花”技藝，“窗花”是“平面紙藝”的最高境界，通過對空間的想象，將紙張通過折疊之后剪裁出各種花樣的作品，需要的不僅是動手能力，還要有豐富的空間想象思維。當(dāng)“平面紙藝”向“立體紙藝”發(fā)展后，思維能力的提升也愈加明顯?！傲Ⅲw紙藝”的紋樣，就是空間思維的能力顯現(xiàn)。通過對“立體紙藝”紋樣的教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生更好的塑造空間思維。在開展“立體紙藝”的教學(xué)時，教師可以先從一些普通的紋樣入手，由簡向繁，逐步增加難度，讓學(xué)生通過作品的塑造，不斷地提升空間思維的能力。

最后是色彩方面。“立體紙藝”的豐富層次，除了體現(xiàn)在造型和紋樣方面，還體現(xiàn)在色彩方面。色彩能力是美術(shù)能力的重要組成部分，色感的培養(yǎng)，對于學(xué)生的審美能力塑造有著重要的作用。在進(jìn)行“立體紙藝”教學(xué)時，教師也要注重對學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)，不論是色彩的鑒別，還是色彩的搭配，從模仿、借鑒到創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠形成比較系統(tǒng)的色彩體系，再從體系當(dāng)中找到個性化的色彩搭配，從而創(chuàng)造出更多的藝術(shù)作品。同時，色彩的教學(xué)不僅是色譜，還有色彩表現(xiàn)的形式，如蠟筆和水彩筆雖然色彩相同，但色彩的表現(xiàn)形式是有著顯著差異的，這些也是重要的教學(xué)內(nèi)容。

（2）形式創(chuàng)新，開辦“立體紙藝”趣味美術(shù)作品展

為學(xué)生開辦“立體紙藝”美術(shù)作品展，是樂學(xué)課堂的又一大突破之處。學(xué)校可以在一些重大的節(jié)慶活動或是民俗節(jié)日之時，為學(xué)生舉辦“立體紙藝”美術(shù)作品展，將學(xué)生圍繞不同主題所創(chuàng)作的“立體紙藝”美術(shù)作品進(jìn)行集中展示，既展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以成為學(xué)校對外宣傳的特色。

3.結(jié)語

“立體紙藝”是一項動手性極強(qiáng)的藝術(shù)類課程，也有著較高的實踐性，能夠從各個方面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力?！傲Ⅲw紙藝”作為小學(xué)美術(shù)校本課程的特色內(nèi)容之一，有著廣泛的教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的背景下，是十分值得提倡并發(fā)揚的。

參考文獻(xiàn)：

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