基于核心素養(yǎng)初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略研究

朱玉芳

摘要：地圖是地理學(xué)科的基本組成部分，地理的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生對地圖的理解，它也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本途徑，因此培養(yǎng)學(xué)生熟練的地理讀圖能力是至關(guān)重要的。如果學(xué)生對地圖不能熟練地掌握，不能看懂地圖上的細(xì)節(jié)，就難以對地理知識有更深刻地了解，從而降低對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)的積極性，教師的上課效率也會大幅下降，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此本文基于對初中生的讀圖能力培養(yǎng)展開了討論與研究，詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對初中地理教學(xué)的影響，然后列舉了學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

引言：一般來說，地理在文科中屬于相對抽象的學(xué)科，也是政史地三科中對學(xué)生理科思維要求最高的一門科目，因為地理知識中大多以符號、圖像進(jìn)行表示，僅依靠文字很難透徹了解，所以對學(xué)生抽象思維和想象能力要求比較高，學(xué)生只有具備一定的抽象思維和扎實的讀圖能力才能真正學(xué)懂地理知識，將知識融會貫通。因此初中地理教師要對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行重點訓(xùn)練，使學(xué)生讀圖能力提高，能夠結(jié)合地圖對難題進(jìn)行綜合分析，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力逐漸加大，而地理本身就是一門需要仔細(xì)進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)的科目，如果學(xué)生不能對地理的學(xué)習(xí)提高興趣，他們就很難再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)只會越來越繁重。在這樣的情況下，各種各樣的地圖能帶給學(xué)生眼前一亮的感覺，對啟發(fā)學(xué)生想象力，提升新鮮感產(chǎn)生了重要影響。[1]

（二）有利于學(xué)生深刻理解地理知識

地理知識的最大的特點就是雜亂繁多，大部分知識點都比較抽象，所以不能只依靠死記硬背，因此地圖的出現(xiàn)正可以將抽象的地理知識進(jìn)行現(xiàn)實化的表達(dá)，讓學(xué)生更加直觀的對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深刻理解，此外，通過讀圖和學(xué)生自主進(jìn)行畫圖的方式還可以讓學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識有更扎實的掌握。

二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法

（一）利用圖文結(jié)合，鍛煉學(xué)生空間想象能力

有的老師曾說，地圖是地理的第二語言，由此可見地圖是教師在進(jìn)行教學(xué)時的重要工具，學(xué)生對地圖的分析能力一定程度上代表著一名教師的教學(xué)水平。因此教師在日常教學(xué)時要將地圖與文字進(jìn)行融合，來深化學(xué)生對該部分知識的理解，同時教師在地圖教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自己積極動腦思考地理問題與地理圖表之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識體系。[2]例如，當(dāng)教師在講解湘教版教材中《中國的行政區(qū)劃》這一課時，由于這一課涉及了我國不同省份的行政劃分原則，知識量比較系統(tǒng)且龐大，所以教師為了讓學(xué)生對中國行政區(qū)劃有更形象地了解，可以利用直觀的圖片或視頻給學(xué)生們講解，在講解時要注意有一定的文字結(jié)合，不能單純依靠圖片，讓學(xué)生鍛煉空間想象能力和抽象思維。

（二）利用信息技術(shù)輔助記憶

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)就得到了迅猛發(fā)展。尤其在教育方面，教師可利用的教學(xué)手段越來越新穎和全面，對教師的教學(xué)質(zhì)量和上課效率都起到了積極影響。先進(jìn)的信息技術(shù)將聲音、圖片、視頻等多種表現(xiàn)方式相融合，調(diào)動了學(xué)生的口、眼、耳等多重感官系統(tǒng)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展還讓教師能夠收集到更多的教學(xué)資源與相關(guān)課程，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。地理教材中包括的圖表雖然具有一定的幫助，但對于龐大的地理知識來說，卻不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且由于圖表都是相對靜止的，而通過信息技術(shù)處理的圖片、視頻等媒介可以讓地圖動起來，使其直觀性更強，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加生動的富于變化的地理知識。[3]例如，教師在講解《東北地區(qū)的人口與城市分布》這一課時，首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示東北地區(qū)的整體地圖，然后用綠色的點代表東北的城市分布，這樣學(xué)生可以直觀地看出哪一部分城市的集中性強，哪一部分的綠點就會越密集，教師還可以用紅色的點代表東北的人口分布，并借此設(shè)置問題，讓學(xué)生自己總結(jié)人口的分布規(guī)律。同時教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)地理圖表的展示，并且用鮮明的地理符號來標(biāo)記，加深學(xué)生的印象。這種通過信息技術(shù)進(jìn)行輔助記憶的教學(xué)手段在一定程度上加深了學(xué)生對地理知識的形象記憶，有利于學(xué)生自主構(gòu)建完整的地理知識體系。

三、結(jié)語

綜上所述，地圖是地理教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)需要掌握的必不可少的重要技能。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅是新課改和素質(zhì)教育要求下學(xué)生必須掌握的技能，也是當(dāng)下檢驗教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗指標(biāo)，同時這對提高學(xué)生應(yīng)試能力，提高考試成績也產(chǎn)生了正面影響。作為初中地理教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在實踐中尋找培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)方法，努力提高教師的教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永新.核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生地理實踐能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）.2021（07）：39-40.

[2]徐啟寶.基于核心素養(yǎng)初中生地圖讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].考試與評價.2021（02）：10.

[3]石榮彪.基于核心素養(yǎng)初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2020（02）：199-200.