學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”分析

劉翔

摘要：本文就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)的重要意義、現(xiàn)行學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中存在的問題、兒童歌曲的特點(diǎn)、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中兒童歌曲演唱法應(yīng)用策略等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? 聲樂教學(xué)? 兒童歌曲? 歌曲演唱

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）21-0143-03

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校教育不再是單一的知識(shí)教育，而是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展的學(xué)生已成為現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)，聲樂教學(xué)就是美育的一種。在此背景下，研究學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”是十分必要的。

一、學(xué)前聲樂課教學(xué)的重要意義

兒童歌曲演唱時(shí)，應(yīng)注意科學(xué)的呼吸和氣流的運(yùn)用，注重咬字、吐字訓(xùn)練，掌握根據(jù)旋律調(diào)節(jié)韻頭、韻腹和韻尾的技巧。鑒于幼兒的理解能力有限，通常情況下不要求兒童掌握演唱技巧，但通過學(xué)習(xí)可以使兒童演唱時(shí)感覺輕松，在歌唱中培養(yǎng)自信心，提升藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)前聲樂課教學(xué)屬于美育的一種，美育是審美教育，它既可以提升人的審美素養(yǎng)，又可以潛移默化地影響人的趣味、氣質(zhì)、胸襟，使人更加有信心和活力。

二、現(xiàn)行學(xué)前聲樂課教學(xué)中存在問題

（一）學(xué)前教育學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)的音樂專業(yè)訓(xùn)練，樂理知識(shí)較少，基礎(chǔ)薄弱。所以學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行聲樂課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)下，很多高校忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)做音樂專業(yè)學(xué)生來(lái)看待，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于深?yuàn)W，教學(xué)效果不佳，不利于循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)前教育聲樂課教材不足

很多學(xué)前教育聲樂課都是根據(jù)老師的講解進(jìn)行授課，缺少相應(yīng)的教材，現(xiàn)有的學(xué)前教育聲樂教材局限性也比較大，內(nèi)容參差不齊，不利于聲樂教學(xué)的開展。也有些老師在聲樂課的教學(xué)過程中，過多的注重教材的使用，忽視了自身對(duì)教材的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，這樣使得教學(xué)內(nèi)容不能很好地符合學(xué)生的學(xué)情，忽視了對(duì)學(xué)生審美以及音樂感悟的塑造作用。

（三）學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式比較單一

現(xiàn)在學(xué)前教育聲樂課程中，老師一般采用教授現(xiàn)成的歌曲，讓學(xué)生統(tǒng)一跟隨老師演唱的方法組織教學(xué)，這種方法不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能啟迪學(xué)生使他們感受音樂的美妙。學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新能力會(huì)缺失。沒有規(guī)范和相對(duì)完整的教學(xué)體系，學(xué)生和老師之間相互的交流和互動(dòng)比較少，學(xué)生只能單純通過老師的演唱來(lái)感受音樂的美妙，可利用資源相對(duì)比較少，課堂氣氛也不是很活躍，難以滿足學(xué)生活潑好奇的天性。

（四）學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)忽視個(gè)別教育

對(duì)于0-6歲的兒童來(lái)說，由于發(fā)展的差異性，他們對(duì)于聲音的感受能力和辨別能力是不一樣的，是有差異的，那么就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中，要有耐心地對(duì)待兒童，對(duì)于那些音樂素養(yǎng)不是很高的孩童，主動(dòng)幫助他們訓(xùn)練，而對(duì)于那些聲音天分比較好的孩子就主動(dòng)幫助他們提高訓(xùn)練，更進(jìn)一步的獲得音樂的熏陶，而現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際聲樂課教學(xué)時(shí)，通常采用對(duì)全體學(xué)生一致化，無(wú)論個(gè)人對(duì)音樂的感受好或差，或者是天分較高或較低，都是按照同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了因材施教的理念，這樣的方法不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（五）缺乏樂器演奏技能的培養(yǎng)

學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)中，很多老師只注重對(duì)歌曲的演唱和欣賞，而對(duì)樂器的演奏重視程度比較低，這就導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地唱一些兒歌，拿到一個(gè)樂器的時(shí)候，卻無(wú)從下手。學(xué)校重視程度不高，甚至不將樂器的演奏技巧列為教學(xué)目標(biāo)，這樣很難促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

三、兒童歌曲的特點(diǎn)

（一）歌詞少、韻律強(qiáng)

兒童歌曲不同于其它歌曲，兒童歌曲通常重復(fù)的比較多，歌詞大多都簡(jiǎn)單明了，易于理解。像兒童歌曲《小白兔》《兩只老虎》《小星星》等，歌詞都比較簡(jiǎn)單，而且畫面感強(qiáng)。比如《小白兔》歌曲中通過歌詞就能使兒童充分感受到小白兔的形態(tài)特征和生活習(xí)性，歌詞也比較簡(jiǎn)短，利于兒童記憶。另外，歌詞也都比較形象，符合學(xué)齡前兒童形象思維的方式，所以兒童歌曲大多形象化，看到歌詞就能夠很直觀、立體的感受到歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。此外，兒童歌曲合轍押韻、節(jié)奏明朗、富有韻律，生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言引發(fā)孩童的愉悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

（二）貼近生活，有傳唱性

很多兒童歌曲比較貼近生活，比如《世上只有媽媽好》或《門前大橋下》這些兒童歌曲和小朋友的生活密切貼近，有很強(qiáng)的代入感，使他們能夠更好地感受歌曲所表達(dá)的氛圍，更利于接受和傳唱，在幼兒聲樂歌唱活動(dòng)中，鼓勵(lì)兒童在不同的場(chǎng)合演唱所學(xué)到的兒歌，可以提高他們的感受和表達(dá)能力，并提升幼兒的自信心，正是由于兒童歌曲切近生活，他們可以把歌曲中所表達(dá)的場(chǎng)景與自己的生活聯(lián)系在一起。在平時(shí)的教學(xué)過程中，也可以加強(qiáng)兒童的實(shí)踐，比如組織節(jié)日晚會(huì)，讓兒童表演學(xué)到的兒童歌曲，這樣可以起到很好的鞏固練習(xí)效果。

（三）曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏連貫

很多兒童歌曲曲調(diào)都是非常優(yōu)美的，比如說《小星星》，“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”，富有直觀形象的幾句歌詞，能讓學(xué)前教育兒童輕易感受到歌曲的柔美氛圍，想象到夜晚在閃亮的星空下，吹著涼風(fēng)，坐在躺椅上看著星空低垂的優(yōu)美景色，讓人聯(lián)想到愉快的氣氛。這首歌曲，無(wú)論是歌詞還是曲調(diào)，都是十分優(yōu)美的，能讓人產(chǎn)生美的感受。再比如說人們耳熟能詳?shù)膬焊琛断x兒飛》曲調(diào)更是優(yōu)美，在演唱和欣賞的過程中，能夠讓人的心情愉悅，身心放松，這是很多其他歌曲很少有的特點(diǎn)。兒歌大多數(shù)都是輕松愉快的，很少有負(fù)面情緒，讓兒童多聆聽兒歌、多演唱兒歌，對(duì)他們情緒也有很好的積極作用。

四、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中兒童歌曲演唱法應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于學(xué)生們的音樂素養(yǎng)要求較高，要想提高學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)效果，就必須從教師水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)兩方面入手。在制定學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要著重注意學(xué)生們音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，開課之前應(yīng)做好學(xué)生學(xué)情摸底考察，明確培養(yǎng)方向和目標(biāo)，緊密聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，建立良好的音樂基礎(chǔ)，只有這樣，學(xué)生才能夠感受音樂教育美妙有趣的一面，從而更好地一步步向上發(fā)展。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能的課程評(píng)價(jià)，將考核和學(xué)生的綜合評(píng)定掛鉤，這樣一來(lái)，可以督促學(xué)生更加注重自身對(duì)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有教師的音樂素養(yǎng)提高，才能夠更好地為學(xué)前兒童音樂素養(yǎng)的提高做好前提保證。

（二）編寫實(shí)用的教材

好的教材，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，可以在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到快樂。在編寫教材的過程中，如能注重兒童歌曲的特點(diǎn)、兒童演唱特點(diǎn)以及兒童的理解特點(diǎn)，一定可以編寫出一套畫面感較強(qiáng)的教材。當(dāng)下很多學(xué)前教育實(shí)際教學(xué)中，尤其是聲樂課缺乏教材或教材實(shí)用性不強(qiáng)。在此情況下，有一套適用于學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)，并且實(shí)用性、可實(shí)施性以及教育性較高的聲樂教材是非常重要的。

（三）注重學(xué)前教育學(xué)生實(shí)踐性的考察

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在本科階段或者更高學(xué)歷階段，所接受到的教育很多都是理論知識(shí)，實(shí)踐性的內(nèi)容比較少，在實(shí)際的學(xué)前教育教學(xué)中，實(shí)踐是非常重要的，甚至是比理論課更重要的一環(huán)。那么如何對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐呢，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的考核，比如舉辦教學(xué)技能比賽，或者是進(jìn)行實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)課程體系中，也應(yīng)該適當(dāng)降低難度，學(xué)習(xí)的歌曲以簡(jiǎn)單口語(yǔ)化、形式活潑、體裁多樣的兒歌為主，這樣方便以后教學(xué)進(jìn)程中使用，以技能的掌握與實(shí)踐性為主要目標(biāo)，確保在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)到的知識(shí)在以后工作中能夠更有針對(duì)性，更有實(shí)踐性的運(yùn)用。

（四）教學(xué)形式多樣化

學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)形式應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的聲樂課教學(xué)只是教師單純地教學(xué)生如何按照曲調(diào)來(lái)唱誦一首兒歌，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的韻律感及節(jié)奏感，也不能正確指導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)生日后教育工作的開展，所以教師們可以通過模仿、觀摩、多媒體等方式多姿多彩的開展教學(xué)活動(dòng)。例如讓學(xué)生模仿自然界的各種聲音，自行創(chuàng)編并演唱一些歌曲，或者帶領(lǐng)學(xué)生觀看音樂話劇、音樂舞臺(tái)劇、兒童音樂舞臺(tái)劇等，激發(fā)學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在教學(xué)過程中采用信息化技術(shù)教學(xué)，比如利用多媒體、投影儀、電腦等使學(xué)生感受到立體的知識(shí)，比如在教學(xué)生演唱《兩只老虎》這首歌曲時(shí)，可以向?qū)W生同步播放這首歌曲的視頻，這樣能夠激起學(xué)生的演唱欲望，還可以借助動(dòng)畫片的形式，在動(dòng)畫片中穿插歌曲，或者是直接選擇學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片，進(jìn)行動(dòng)畫片主題曲或插曲的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，掌握的效果也更好。相比之下，在沒有引進(jìn)信息技術(shù)的課堂，老師只是單純的通過語(yǔ)言向孩子們講解聲樂課，而引入信息技術(shù)的聲樂課課堂教學(xué)資源多種多樣，五彩斑斕，學(xué)生們能夠愉悅心情，以更加輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，更利于大家掌握其他學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，利用信息技術(shù)能將抽象化為具體，符合學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)。

（五）注重個(gè)別教育

個(gè)別教育是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以學(xué)生的共性問題為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性。高校學(xué)生是這樣，兒童更是如此，由于兒童身心發(fā)展的差異性，他們對(duì)事物的理解，對(duì)聲樂的感受都是不同的，所以學(xué)前教育專業(yè)的教師在進(jìn)行聲樂課教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)兒童的個(gè)別輔導(dǎo)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，有的兒童能夠快速的掌握，并能夠唱誦，但是有的兒童卻掌握的比較慢，這就需要教師有足夠的耐心，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生喜歡上聲樂課。

（六）注重樂器演奏技巧的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，不僅對(duì)聲樂技能有較高的要求，對(duì)鋼琴伴奏技能以及其他樂器演奏的技巧同樣也有要求。樂器的演奏技巧和歌唱是相輔相成的，有了樂器的演奏技巧，對(duì)于音樂的興趣會(huì)更高，這樣學(xué)習(xí)作品的時(shí)候就會(huì)掌握得更快，演唱起來(lái)也會(huì)有真情實(shí)感。想要提高學(xué)生的樂器演奏技巧，首先就是要增加這一技能學(xué)習(xí)的課時(shí)，足夠的課時(shí)量是提高和保證掌握技能的前提;其次是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把以教師講授為主的課堂模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多一些展示自己的機(jī)會(huì)，勇于實(shí)踐，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;第三，為學(xué)生多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以在演唱歌曲過程中，讓學(xué)生彼此進(jìn)行伴奏，這樣通過學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生溝通交流的能力，也能夠互相提高。

（七）注重演唱方法的指導(dǎo)

在兒童歌曲的演唱中，要注重演唱方法的指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)老師的指導(dǎo)下掌握正確的發(fā)聲技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)齡前兒童唱歌時(shí)的呼吸，要明確兒童歌唱時(shí)的呼吸與成人呼吸頻率的不同。另外，教師在指導(dǎo)過程中也要提醒大家，教授兒童歌曲演唱時(shí)要注意咬字清晰，語(yǔ)速不要過快，這樣便于兒童接受所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該在指導(dǎo)和演唱的過程中代入充分的真情實(shí)感，這樣能夠增強(qiáng)兒童歌曲的表現(xiàn)力和感染力。聲樂課教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和表演能力，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在平時(shí)的教學(xué)過程中，也可以加強(qiáng)兒童的實(shí)踐，比如組織節(jié)日晚會(huì)，讓兒童表演學(xué)到的兒童歌曲，這樣能夠起到很好的鞏固練習(xí)效果，在指導(dǎo)的過程中，也應(yīng)該注重讓兒童多加練習(xí)，加強(qiáng)聲樂的訓(xùn)練，由淺入深，由簡(jiǎn)單到困難，循序漸進(jìn)，通過這樣反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)前兒童掌握演唱的方法，積累演唱技巧，通過舞臺(tái)的表演，也能夠增強(qiáng)學(xué)前兒童的自信心，提高對(duì)舞臺(tái)的掌控能力和演唱技巧。

（八）加強(qiáng)對(duì)音樂情感的感知能力

音樂中都是包含一定的情感的，需要學(xué)生們用心去體會(huì)。教師可以給學(xué)生介紹音樂中所體現(xiàn)的意境和情感，然后讓學(xué)生自己去感受，也可以要求學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷去感悟音樂中所傳達(dá)的情感，這樣能夠增加學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，比如在播放欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，這是我國(guó)的國(guó)歌，并向他們傳達(dá)出熱愛祖國(guó)的情感，讓學(xué)生了解這首歌曲的作者是聶耳，知道這首歌所表達(dá)的事件是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)經(jīng)過不斷的浴血奮戰(zhàn)和不斷抗?fàn)?，憑借不屈不撓的精神，最終實(shí)現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利;在學(xué)習(xí)一些民族歌曲的時(shí)候，比如《青藏高原》，可以通過對(duì)青藏高原的介紹，讓學(xué)生更加了解我國(guó)不同地區(qū)的地形地貌、風(fēng)景環(huán)境狀況，從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。歌詞展現(xiàn)了一幅美好的北國(guó)風(fēng)光，贊頌了祖國(guó)的大好河山以及對(duì)和平的熱愛，歌詞更是形象地描繪了青藏高原的壯闊景象，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)青藏高原的向往。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的教師，讓他們?cè)谌蘸髲氖陆逃ぷ鲿r(shí)能更加得心應(yīng)手。學(xué)會(huì)教、唱學(xué)前教育學(xué)生兒歌是聲樂課中的重點(diǎn)目標(biāo)，也更有利于促進(jìn)孩子身心發(fā)展，挖掘孩子的音樂天分，保護(hù)兒童干凈清澈的嗓音，唯有如此，我們的學(xué)前教育事業(yè)才能穩(wěn)定有序地發(fā)展，才能在新的教改倡導(dǎo)下大力改革，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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