關(guān)于提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的思考

吳桑妮 張鈺嵐 李騰

摘要：在素質(zhì)教育得到持續(xù)發(fā)展的背景下，我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)越來越注重音樂教育的有效性與實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)幼兒培養(yǎng)的多元性和全面性。而要想真正地切合現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，提升我國學(xué)前教育的教學(xué)水平，必須從教學(xué)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)出具有審美能力、教育能力、感染能力的優(yōu)秀教學(xué)人才。鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生群體的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提升鋼琴教學(xué)的有效性，能夠有效推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出契合現(xiàn)代學(xué)前教育需求的教學(xué)人才。本文從鋼琴教學(xué)的內(nèi)容、要求、模式等層面出發(fā)，指出當(dāng)前鋼琴教育的問題，進(jìn)而在規(guī)范性、應(yīng)用性、多樣性等層面上提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)? 鋼琴教學(xué)? 有效性

中圖分類號：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0134-03

通常來講鋼琴教育是我國學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，能夠培養(yǎng)出具有教學(xué)實(shí)踐能力和藝術(shù)表達(dá)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型教學(xué)人才。所以在日常的教學(xué)過程中，鋼琴教師普遍要求學(xué)生掌握并應(yīng)用特定的鋼琴技能，開展學(xué)前音樂教學(xué)活動，以此實(shí)現(xiàn)磨練教學(xué)本領(lǐng)和藝術(shù)本領(lǐng)的目的。在課程開展中，青年學(xué)生能夠接觸到國內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴作品，可以更好地開拓視野，培養(yǎng)審美情趣和音樂素養(yǎng)，鞏固并加深對音樂理論知識的理解和認(rèn)識。在鋼琴彈奏練習(xí)中，學(xué)生的身心可以得到發(fā)展和協(xié)調(diào)，可以掌握并應(yīng)用基本的音樂演奏技能，為未來的學(xué)前教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，鋼琴教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的辨別力、細(xì)致的感受力、靈敏的觀察力及較強(qiáng)的控制力，對青年學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)和職業(yè)品格具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系不斷改進(jìn)和完善的過程中，目前在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容層面上存在著諸多的偏差和問題，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的成效，使學(xué)生出現(xiàn)“低能高技”的問題。所以充分了解并認(rèn)識鋼琴教學(xué)的問題，通過科學(xué)合理的方法及途徑，探尋出提升鋼琴教學(xué)有效性的策略，能夠有效地增強(qiáng)鋼琴教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、鋼琴教學(xué)的主要問題

（一）教學(xué)要求層面上的“非專業(yè)”

通常來講，鋼琴課程是我國學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，是幼兒音樂教育的有機(jī)組成部分，從教學(xué)要求和教學(xué)目的層面來講，鋼琴課程必須兼顧“規(guī)范教學(xué)”和“非專業(yè)學(xué)習(xí)”兩個要點(diǎn)。其中非專業(yè)學(xué)習(xí)主要指學(xué)前教育專業(yè)在鋼琴教學(xué)過程中，不必將完整的鋼琴理論知識、高深的音樂技能全部傳授給學(xué)生，只需要通過較為基礎(chǔ)的鋼琴演奏訓(xùn)練，譬如落起訓(xùn)練、雙音練習(xí)、單音練習(xí)、連音對比、跳音奏法等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生演奏鋼琴樂曲的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)感知及鑒賞能力，繼而在教育心理、教育實(shí)踐等課程的支持下，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力、音樂教學(xué)能力，使學(xué)生能夠更好地抓住現(xiàn)代學(xué)前教育的教育要求和目的，形成獨(dú)具特色的教學(xué)體系。如果學(xué)前教育專業(yè)鋼琴理論教學(xué)中過早的提升復(fù)雜程度，提前將高階音樂知識、內(nèi)容及方法，傳授給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生難以抓住并把握課程重點(diǎn)，忽視對教育能力、教育心理、教學(xué)技巧的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)注重音樂教育和學(xué)前教育的理念淪為形式。所以“非專業(yè)性”是學(xué)前專業(yè)崗前課的基本特征和特點(diǎn)。然而由于課程的“非專業(yè)性”導(dǎo)致部分學(xué)生或教師難以規(guī)范鋼琴教學(xué)流程和技巧，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的進(jìn)程。通常來講，非專業(yè)學(xué)習(xí)主要指非音樂專業(yè)或鋼琴演奏知識，而不是鋼琴學(xué)習(xí)方法或方式上的非專業(yè)性，如果學(xué)生或教師無法明確鋼琴課程的“非專業(yè)性”，將導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法出現(xiàn)諸多的不規(guī)范問題，進(jìn)而形成粗糙演奏和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容層面上的“非職業(yè)”

教育部門頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著學(xué)前教育逐漸向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展著。而國家也對幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)有了更高的要求。幼兒教師應(yīng)在緊密聯(lián)系學(xué)前教育實(shí)際和專業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，及時而準(zhǔn)確地將教學(xué)理念滲透到學(xué)前教育階段，從音樂演奏能力培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)感知力和審美鑒賞力。要想培養(yǎng)幼兒的審美能力、鑒賞能力及藝術(shù)感知能力，就需要幼兒教師擁有豐富的音樂理論知識、音樂演奏技能、音樂素養(yǎng)、審美能力、人文素養(yǎng)及職業(yè)道德。但在我國目前的學(xué)前教育階段，卻存在明顯的教育問題。首先，只關(guān)注技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生音樂素養(yǎng)的價值。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，專業(yè)教學(xué)評價和考核大都以學(xué)生的音樂理論知識、音樂演奏能力、音樂鑒賞能力為主，關(guān)注“顯性地”，能夠“量化”的知識體系，從而忽視了素質(zhì)教育層面的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。雖然音樂技能、音樂知識是學(xué)前音樂教育的基礎(chǔ)和前提，但是幼師的音樂素養(yǎng)卻關(guān)系著幼兒身心全面發(fā)展和健康成長，如果忽視學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生在未來的教職生涯中重蹈應(yīng)試教育的困局，無法切實(shí)地推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。其次，只關(guān)注獨(dú)奏演奏，不關(guān)心教學(xué)應(yīng)用。即教師沒有將鋼琴教學(xué)與幼兒教育相聯(lián)系，沒有將音樂能力培養(yǎng)與教育實(shí)踐相融合，進(jìn)而導(dǎo)致鋼琴教育和學(xué)前教育相脫離，嚴(yán)重違背了專業(yè)教育的初衷。而過于關(guān)注技能訓(xùn)練的職業(yè)化教育內(nèi)容儼然會影響學(xué)生的全面發(fā)展，因此需要提升教育內(nèi)容中的“非職業(yè)”知識的比例，使素質(zhì)教育成為可能。

（三）教學(xué)模式層面上的“削足適履”

生搬硬套藝術(shù)教育專業(yè)或?qū)I(yè)鋼琴教學(xué)的模式是我國學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的關(guān)鍵問題，根據(jù)我國學(xué)前教育專業(yè)的生源特質(zhì)和特點(diǎn)能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初高中階段，便形成了輕實(shí)踐重理論、輕體魄重思維的意識，導(dǎo)致學(xué)生群體缺乏必要的肢體協(xié)調(diào)和應(yīng)用能力，而鋼琴教學(xué)中的體驗(yàn)、聽辨、彈奏、識譜等訓(xùn)練能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和思維，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)并掌握鋼琴知識。音樂專業(yè)的鋼琴教育模式是根據(jù)藝術(shù)生的特征及特點(diǎn)演變來的，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)和情感表達(dá)能力，所以從教學(xué)對象的角度出發(fā)，音樂專業(yè)的教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。而在學(xué)前教育專業(yè)的“非專業(yè)性”和“非職業(yè)性”層面，音樂專業(yè)的教學(xué)模式注重專業(yè)化、職業(yè)化音樂人才的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的演奏技能、樂理知識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如果采用音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式，將導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的教育目標(biāo)——培養(yǎng)音樂和教育兼顧的人才，無法得到有效地落實(shí)。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的路徑

（一）突出鋼琴演奏的規(guī)范性

學(xué)前教育專業(yè)的規(guī)范性，首先體現(xiàn)在鋼琴讀普的規(guī)范上。樂譜是音樂創(chuàng)作者記錄并描繪音樂旋律形態(tài)的載體，表演者可通過樂譜感知音樂家的藝術(shù)思想，準(zhǔn)確地演繹并表演音樂作品?；舴蚵凇墩撲撉俦硌荨分兄赋觥耙鶕?jù)樂譜的形式和風(fēng)格來表演”，仔細(xì)研讀并分析樂譜，提升樂譜閱讀的全面性與準(zhǔn)確性，能夠使演奏者更好地把握鋼琴藝術(shù)的思想和情感。而讀譜不規(guī)范主要表現(xiàn)在視覺偏差和節(jié)拍、節(jié)奏上的不準(zhǔn)確。所以在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜習(xí)慣，提升學(xué)生讀譜的能力。此外，鋼琴教學(xué)的規(guī)范性也體現(xiàn)在鋼琴演奏訓(xùn)練的層面上，鋼琴技巧是鋼琴演奏和表演的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，如果缺乏嫻熟的鋼琴演奏技巧，難以將鋼琴的藝術(shù)內(nèi)涵、情感思想及人文理念呈現(xiàn)出來。而過分追求鋼琴演奏技巧，專研鋼琴演奏理論，又將導(dǎo)致鋼琴教學(xué)陷入“脫離學(xué)前教育”的窠臼。所以在音樂技巧教學(xué)上，要規(guī)范教學(xué)流程、厘清教學(xué)思路，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握音樂技巧。在實(shí)際的教學(xué)中，需要明確以下兩點(diǎn)，首先基于學(xué)生的肌肉和骨骼結(jié)構(gòu)，單純的鋼琴技巧訓(xùn)練很難提升學(xué)生的手指技能，況且學(xué)生的訓(xùn)練時間有限，難以掌握并熟稔難度較高的鋼琴技巧，而過于機(jī)械的鋼琴訓(xùn)練會嚴(yán)重影響到學(xué)生的積極性和熱情。所以在技巧訓(xùn)練上，應(yīng)找到方法和訣竅，使內(nèi)容和形式達(dá)到“一致”“和諧”。此外，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的和能動性，教師可通過分析音樂作品的方式，幫助學(xué)生理解鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)形式，進(jìn)而利用合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升音樂技能。此外教師還需要指導(dǎo)學(xué)生的練琴方法，制定出切實(shí)有效的練琴計(jì)劃，使鋼琴技巧教學(xué)和練習(xí)更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)。

（二）突顯鋼琴訓(xùn)練的應(yīng)用性

鋼琴藝術(shù)除了獨(dú)奏演奏，還能為其它樂器或歌曲伴奏，從而凸顯其它藝術(shù)的感染力和情感表達(dá)力。鋼琴家舒伯特曾在600多首樂曲中添加了大量的鋼琴伴奏，使伴奏、曲調(diào)、歌詞達(dá)到完美的融合，這些伴奏不僅對旋律進(jìn)行有效的應(yīng)和和依附，更能通過造型、寫意的方式烘托意境、渲染氛圍，抒發(fā)樂曲獨(dú)有的感情色彩和藝術(shù)意境。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事學(xué)前教育工作的教育人才，不僅需要擁有較強(qiáng)音樂理論知識和演奏技巧，更需要擁有較高的音樂素養(yǎng)，需要懂得并掌握一定的教育方法、培養(yǎng)策略和教學(xué)理念。所以在鋼琴教學(xué)中，高校的教學(xué)重點(diǎn)不是培養(yǎng)鋼琴人才，而是培養(yǎng)教育人才，鋼琴只是幼師組織音樂活動的媒介和工具而已，所以教師在設(shè)置鋼琴課程時，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的伴奏思維和能力，使其掌握教學(xué)活動的組織技巧。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師容易忽視鋼琴教育在學(xué)前教育中的功能和作用，過于注重學(xué)生的獨(dú)奏能力而在內(nèi)容上忽視了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和伴奏能力。所以在課程初期，教師應(yīng)集中精力，訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力、即興演奏能力、樂譜編排能力，關(guān)注音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生應(yīng)用鋼琴知識服務(wù)教學(xué)活動的意識及能力。譬如鋼琴教師可從幼兒教育心理學(xué)的角度出發(fā)，明確鋼琴在學(xué)前教育中的應(yīng)用內(nèi)容、方式及方法，進(jìn)而厘清鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，制定出具有針對性和實(shí)效性的鋼琴教學(xué)體系或策略。譬如在培養(yǎng)幼兒審美能力方面，教師應(yīng)從鋼琴演奏風(fēng)格、鋼琴藝術(shù)作品、鋼琴曲調(diào)等角度出發(fā)，呈現(xiàn)鋼琴藝術(shù)的形式美、旋律美、藝術(shù)美，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的鋼琴技能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧的方式，滿足現(xiàn)代教育對幼兒教育的要求。

（三）延伸教學(xué)模式的多元性

通常來講，教學(xué)模式的應(yīng)用取決于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是理論知識的選擇，我國學(xué)前教育鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容不僅包括鋼琴演奏、鋼琴技巧、鋼琴樂理，還包括與學(xué)前教育有關(guān)的伴奏技巧及內(nèi)容。較為豐富的課程內(nèi)容能夠使教師更好地選擇并應(yīng)用教學(xué)模式，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元性、多樣性的特點(diǎn)。通常來講，我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是“一對一”的授課模式為主，其優(yōu)勢是針對性強(qiáng)，能夠?qū)⒁虿氖┙痰睦砟畎l(fā)揮到極致，更好地、更有效地培養(yǎng)鋼琴演奏人才。在學(xué)前教育中，有兩種情況需要應(yīng)用并選擇“一對一”教學(xué)模式，即“差生教學(xué)”和“優(yōu)生教學(xué)”，除此之外，教師應(yīng)采用傳統(tǒng)的“一對多”教學(xué)模式。在宏觀層面上，我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的樂理基礎(chǔ)較為薄弱，需要從音樂表現(xiàn)、樂曲處理、技巧和知識等層面出發(fā)，運(yùn)用“一對多”的集體教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生汲取鋼琴藝術(shù)的精華，掌握鋼琴藝術(shù)的演奏技巧，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和弊端。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可從兩個層面制定鋼琴教學(xué)模式。首先是教學(xué)內(nèi)容，鋼琴教師應(yīng)在鋼琴課程中增添大量的幼兒鋼琴知識、鋼琴伴奏知識、鋼琴藝術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用方向、方法和內(nèi)容等知識。其次，在形式上，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使鋼琴教學(xué)更切合學(xué)前教育的理念和宗旨。譬如學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)的方式探索鋼琴理論知識，提升音樂演奏能力，也可利用新媒體媒介，選擇優(yōu)秀的鋼琴作品來練習(xí)和學(xué)習(xí)，或者選擇幼兒歌曲或經(jīng)典曲目進(jìn)行伴奏、彈唱及彈奏練習(xí)。在這個過程中教師既要顧及鋼琴教學(xué)的連貫性、系統(tǒng)性和全面性，又要注意鋼琴形式和內(nèi)容之間的聯(lián)系，關(guān)注實(shí)踐和理論的融合，注重學(xué)生群體間的差異，以此提升鋼琴教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課有較為鮮明的非職業(yè)性和非專業(yè)性特征，能夠?qū)⒁魳分R和教育知識有機(jī)地融合在一起，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)教育人才的目的。在實(shí)際的教學(xué)活動中，卻存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的問題，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的有效性難以得到提升，無法契合現(xiàn)代教育人才的培養(yǎng)需求，對此，鋼琴課教師要汲取和繼承“專業(yè)鋼琴教育”的精華，緊密聯(lián)系幼兒教育的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)理念，在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴理論知識的規(guī)律，進(jìn)而為提升鋼琴課教學(xué)質(zhì)量以及提升教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

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