舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝婷婷

摘 ? 要：聲樂是表演和聽覺的統(tǒng)一，歌唱者只有在舞臺(tái)上進(jìn)行歌唱藝術(shù)表演才能較好地體現(xiàn)出聲樂的藝術(shù)感染力。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐與聲樂課堂教學(xué)是密不可分的教學(xué)整體，舞臺(tái)上的藝術(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)生形象思維的開發(fā)、學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生聲樂演唱潛能的激發(fā)等都有所幫助。然而現(xiàn)階段舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題，要想完成更好的高師聲樂教學(xué)，必須對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐與聲樂課堂教學(xué)進(jìn)行平衡，達(dá)到期望的教學(xué)應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐;高師;聲樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：J616.4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）26-0218-02

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人文教育呈現(xiàn)多元化的趨勢，相應(yīng)地給人才培養(yǎng)提出了多元化的要求。在這種大環(huán)境的影響下，高師聲樂教學(xué)也在不斷的調(diào)整，進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量來說，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是一種相當(dāng)重要的途徑。因?yàn)樵谥R(shí)理論型的聲樂課堂教學(xué)中存在著豐富的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐技能性。把“舞臺(tái)”跟“講臺(tái)”進(jìn)行平衡有利于聲樂藝術(shù)性的展現(xiàn)，進(jìn)而提高高師藝術(shù)實(shí)踐水平和聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用必要性

（一）高師聲樂課堂教學(xué)是其舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)

舞臺(tái)上聲樂藝術(shù)展現(xiàn)的好壞能直接反映表演者學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣和自身能力的強(qiáng)弱。眾所周知，舞臺(tái)藝術(shù)表演是表演者在舞臺(tái)上的動(dòng)作表現(xiàn)，是他們現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)感情的表達(dá)，與他們平時(shí)的學(xué)習(xí)積累是分不開的。舞臺(tái)藝術(shù)表演是優(yōu)秀表演者生活體驗(yàn)、藝術(shù)加工、作品創(chuàng)作的感情再現(xiàn)。在舞臺(tái)上演唱時(shí)，決不能一動(dòng)不動(dòng)地清唱，也不能手舞足蹈胡亂唱。做到“神形兼?zhèn)洹?，結(jié)合歌聲和形象，通過恰到好處的表演，營造出歌曲表現(xiàn)應(yīng)有的氣氛，這才是好表演。這需要表演者有良好的舞臺(tái)自信，從走上舞臺(tái)起就要融入到音樂里，落落大方、舉止得體，從藝術(shù)均衡中表現(xiàn)音樂，還需要注意在平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)自己的表演能力。聲樂課堂教學(xué)雖然只是簡單地規(guī)范學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的系統(tǒng)技術(shù)問題，教導(dǎo)學(xué)生表演藝術(shù)理論，但是如果沒有科學(xué)系統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)，就不會(huì)有成功的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐。

（二）舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是高師聲樂課堂教學(xué)的體現(xiàn)

缺少了舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的高師聲樂教學(xué)只能說是不完整的教學(xué)。高等師范院校的聲樂課程有其特殊的內(nèi)涵，它既要求學(xué)生合理進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，又強(qiáng)調(diào)科學(xué)系統(tǒng)的課程教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是高師聲樂教學(xué)的重要手段和途徑， 而課堂教學(xué)直接關(guān)系到舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的效果，兩者是相輔相成的。聲樂的舞臺(tái)藝術(shù)是依靠豐厚的理論知識(shí)和聲樂基礎(chǔ)技巧才能展現(xiàn)的，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐正好是聲樂課堂上所學(xué)理論的表現(xiàn)形式。通過舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐可以補(bǔ)充課堂上學(xué)到的聲樂理論知識(shí)，它們的相互作用既能豐富理論知識(shí)又能熟練聲樂技能表現(xiàn)技巧，增強(qiáng)學(xué)生語言能力，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。高師學(xué)生在課堂所學(xué)到的聲樂技能相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，可以通過他們的藝術(shù)實(shí)踐來達(dá)到感性與理論的統(tǒng)一，然后又可以從新的高度上進(jìn)行理論修整與再學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力，它們的循環(huán)反復(fù)和交叉融合使聲樂專業(yè)水平不斷提高的同時(shí)也加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)，總結(jié)了豐富的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，為以后聲樂教學(xué)提供了一筆寶貴的財(cái)富。

（三）舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐與聲樂課堂教學(xué)是緊密聯(lián)系的

聲樂課堂教學(xué)是從理論方面訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，運(yùn)用人聲進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，這決定了聲樂教學(xué)應(yīng)包含舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐和課堂教學(xué)兩方面的內(nèi)容。其中，課堂教學(xué)是整個(gè)聲樂教學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)和最重要的部分，是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的前提和保證;舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)聲樂課堂的教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在高師聲樂課堂教學(xué)中，教師一般對(duì)學(xué)生的基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理進(jìn)行理論訓(xùn)練，通過他們反復(fù)練習(xí)和正確調(diào)節(jié)，將科學(xué)的理論知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化為正確的聲音概念和歌唱技能技巧。舞臺(tái)聲樂藝術(shù)實(shí)踐，可以展示歌唱者對(duì)身體器官的協(xié)調(diào)、肢體語言的表達(dá)和歌曲藝術(shù)處理的能力，促進(jìn)記憶和想像，增強(qiáng)學(xué)生的組織表演能力和歌唱技能，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)聲樂課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使培養(yǎng)的學(xué)生更具有師范特點(diǎn)。

二、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）高師聲樂學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生在畢業(yè)求職時(shí)，都會(huì)進(jìn)行不同用人單位的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)人士安排的面試，這既是對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的考查，也是對(duì)他們學(xué)識(shí)水平的檢驗(yàn)。對(duì)于要么上“講臺(tái)”，要么上“舞臺(tái)”的聲樂專業(yè)畢業(yè)生而言，這種面試往往包括對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)能力和課堂知識(shí)的考核。然而，由于高等師范院校的音樂專業(yè)與音樂專業(yè)院校對(duì)各自學(xué)生培養(yǎng)方向的定位存在差異，導(dǎo)致很多師范院校不太重視舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，這使高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生上臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)十分有限，使得他們普遍缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。聲樂藝術(shù)的舞臺(tái)表演是歌唱者把握自我的藝術(shù)表現(xiàn)，而極少登臺(tái)進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的高師聲樂學(xué)生因?yàn)椴皇煜の枧_(tái)環(huán)境，缺少實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于舞臺(tái)上的表現(xiàn)沒有客觀的印象，所以在真正登臺(tái)進(jìn)行歌唱表演時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榫o張或怯場演唱效果不盡如人意的現(xiàn)象。因此，對(duì)于廣大高師聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，如果沒有良好的演唱舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力，僅靠一張高師大學(xué)文憑或幾張教師資格證書去競聘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這將使他們在未來的求職中面臨較大的障礙。

（二）舞臺(tái)表演實(shí)踐能力缺乏

生活中有許多這樣的例子：一些學(xué)生平時(shí)臺(tái)下自我練習(xí)時(shí)唱得非常好，整個(gè)人都很放松，表情也很豐富，表演看起來很完美?？墒且坏┥吓_(tái)表演就會(huì)出現(xiàn)各種問題使得歌唱大打折扣，這是什么原因呢？問題就在于高師學(xué)生們平時(shí)上臺(tái)機(jī)會(huì)少、實(shí)踐少;另一些心理素質(zhì)好一點(diǎn)的，也缺乏上臺(tái)后的表演能力，身體硬邦邦的站在舞臺(tái)上，沒有肢體動(dòng)作，沒有表現(xiàn)力，不能表達(dá)出作品的意義。這也暴露了學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐太少，經(jīng)驗(yàn)不足等問題。為了解決這些問題，在高師聲樂課堂教學(xué)中，必須把舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐作為重要環(huán)節(jié)和必要內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生多方面技能、提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心，培養(yǎng)教育全面的合格的音樂師資，促進(jìn)國家音樂教育和普及工作的優(yōu)良發(fā)展。要想提高學(xué)生的能力，平時(shí)就要多實(shí)踐，表演形式要多元化，不僅局限于獨(dú)唱合唱，還要重唱、對(duì)唱、小組唱、表演唱等，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到全面鍛煉、提高。高師教師不僅要教學(xué)生表演理論，還應(yīng)把上臺(tái)演唱作為授課的一部分。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極爭取上臺(tái)演出機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

三、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用原則和途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高聲樂課堂教學(xué)效率

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知并不只是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與自身內(nèi)部心理相互作用產(chǎn)生的。聲樂教師是高等師范院校聲樂專業(yè)上的“傳道、授業(yè)、解惑”者，在聲樂教學(xué)中起著傳承聲樂藝術(shù)發(fā)展，引導(dǎo)、改良并創(chuàng)新聲樂教學(xué)思維等作用，但要想讓學(xué)生獲得最有效的聲樂舞臺(tái)認(rèn)知，必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐興趣。科學(xué)表明興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是求知的源泉。只有平衡舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐與聲樂課堂教學(xué)，讓聲樂理論知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充分作用，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極影響，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生舞臺(tái)演唱水平。

（二）創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境、營造學(xué)習(xí)氛圍

高等師范院校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視藝術(shù)實(shí)踐，要為學(xué)生提供施展自己才華的舞臺(tái)，為他們舉辦多種舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)藝術(shù)交流。俗話說臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。積極進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。藝術(shù)實(shí)踐是縮短課堂與舞臺(tái)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐之間距離，提高高師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)聲樂教育人才成長的重要環(huán)節(jié)。舞臺(tái)表演是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。聲樂教師不僅要教會(huì)學(xué)生演唱理論，還應(yīng)把舞臺(tái)藝術(shù)表演作為授課的一部分。在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐結(jié)束之后，教師可以與學(xué)生一起對(duì)表演做出總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并把這作為以后舞臺(tái)表演的借鑒，切實(shí)提高演唱水平。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的意義在于演唱理論知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用，為學(xué)生畢業(yè)適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)上表演的心理素質(zhì)，提高聲樂藝術(shù)實(shí)踐能力

在不同舞臺(tái)表演時(shí)，歌唱的場地、氣氛以及環(huán)境等外部條件的變化，都可能引起學(xué)生們的心態(tài)變化，而表演者心態(tài)的穩(wěn)定程度，決定著舞臺(tái)表演的成敗。經(jīng)常進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐練習(xí)，可以讓學(xué)生熟悉舞臺(tái)的環(huán)境設(shè)施和設(shè)備位置標(biāo)準(zhǔn)，熟悉上臺(tái)、表演、與觀眾進(jìn)行交流、下場等舞臺(tái)藝術(shù)環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生把握演唱時(shí)的眼神、表情、形體等舞臺(tái)風(fēng)格的表現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)不同舞臺(tái)演出的氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)、積累舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提和高自身的演唱能力都有幫助，最終學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)就能得到完善。總之，歌唱作為一門整體藝術(shù)，提高舞臺(tái)歌唱水平最好的方式就是舞臺(tái)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，認(rèn)真感受在舞臺(tái)上演唱的氣氛，通過不同舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使高師學(xué)生們擁有表演欲望;通過舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生建立正確的聲樂藝術(shù)思維方式。

四、結(jié)語

平衡高等師范院校舞臺(tái)表演實(shí)踐與聲樂課堂教學(xué)，使教師認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)不僅是課堂理論教學(xué)，還必須結(jié)合與理論知識(shí)相關(guān)的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐。教師要開拓學(xué)生們的思想，促進(jìn)課堂上學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大他們的視野，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境努力。此外，教師要重視提高學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演的心理素質(zhì)等問題，從而促進(jìn)高等師范院校聲樂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更好的的復(fù)合型藝術(shù)人才。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐與聲樂課堂教學(xué)是密不可分的，為了適應(yīng)新時(shí)期人才競爭和社會(huì)發(fā)展的需要，每位聲樂學(xué)習(xí)者都應(yīng)該在不斷更新、完善和提高自己的演唱水平的同時(shí)，努力鍛煉舞臺(tái)表演能力，為將來成為一名出色的聲樂人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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