微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王秀福

摘 要：當(dāng)前教育改革環(huán)境下，很多新興的教學(xué)模式被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，尤其是微課教學(xué)形式，逐漸受到人們的重視和推廣。其主要是以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式為基礎(chǔ)，運(yùn)用一種新穎的教學(xué)方法來優(yōu)化和改善傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高整體教學(xué)水平有極大的意義和效果。因此針對(duì)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，在明確其重要性的同時(shí)，制定完善的運(yùn)用策略，以此來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，也為強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程，教師必須要結(jié)合當(dāng)前新課改要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此為小學(xué)生營造科學(xué)完善的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下能夠掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來保障小學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師應(yīng)合理運(yùn)用微課資源，通過科學(xué)選擇微課資源，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升整體教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、微課教學(xué)的意義

在當(dāng)前新課改全面落實(shí)的環(huán)境下，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中最為重要的工作，因此教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要凸顯學(xué)生主體性，以此為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。而微課資源，是當(dāng)前教育工作中可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全新形式。微課資源主要是以互聯(lián)網(wǎng)短視頻為載體，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中隨時(shí)隨地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其不但能打破時(shí)間與空間的限制，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)也有極大幫助。而且教學(xué)中微課資源可以讓學(xué)生在三維空間課堂中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，確保其學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。通過合理運(yùn)用微課資源，也能讓教學(xué)資源更具針對(duì)性以及有效性。因微課視頻有很多形式，不但包括課外教師所錄制的教學(xué)視頻，而且包括課內(nèi)教師所拍攝的教學(xué)輔助視頻，其中都包含明確的標(biāo)題以及簡(jiǎn)介，學(xué)生能夠很清晰明確地了解和學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，對(duì)提升教學(xué)效果有極大幫助。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，重視合作和自主學(xué)習(xí)的融合

為了更好地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，教師必須要注重微課資源的有效運(yùn)用，這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化和改善。通過科學(xué)有效地運(yùn)用微課資源，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身能力。在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師必須要做好準(zhǔn)備工作，確保微課資源的完善性，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主討論中探索更多知識(shí)。針對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容開展自主討論，由此確保學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平以及合作學(xué)習(xí)能力的提升提供保障。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的高”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)前合理地設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，通過在網(wǎng)上下載和制作微課視頻，以保證教學(xué)內(nèi)容的完善性，之后在課堂教學(xué)前，通過將學(xué)生進(jìn)行分組，并在教學(xué)中為學(xué)生播放所準(zhǔn)備的三角形相關(guān)微課視頻，再通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，在小組討論中對(duì)三角形高的畫法進(jìn)行研究，使得學(xué)生在互動(dòng)和交流中掌握更多知識(shí)。

2.微課資源引導(dǎo)學(xué)生解決難題

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，微課資源可以引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)難題進(jìn)行解決，豐富學(xué)生解決難題的思路，增強(qiáng)學(xué)生解決難題的能力。因微課具有一定的重復(fù)性，學(xué)生能夠重復(fù)進(jìn)行觀看，而且可結(jié)合自身理解程度來選擇觀看的次數(shù)，這樣對(duì)鞏固知識(shí)點(diǎn)有極大的幫助，而且能促進(jìn)學(xué)生提升解決難題的能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算距離的難題進(jìn)行分析時(shí)，很多學(xué)生存在思路不夠清晰的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致最終的計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確的問題出現(xiàn)。對(duì)此，教師可以合理借助微課技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由此來增強(qiáng)微課資源應(yīng)用效果。教師可以借助微課來設(shè)計(jì)短視頻，其內(nèi)容為小明與小紅相距3000 m，小明在A點(diǎn)，小紅在B點(diǎn)，這時(shí)兩者同時(shí)出發(fā)，小明速度是70 m/min，而小紅是80 m/min。另外，小王騎車在小明處一同出發(fā)，其速度是300 m/min。而小王在遇到小紅后會(huì)向相反的小明方向前行，再次遇見小明后會(huì)向小紅前行，直至小明與小紅相遇為止。提問：小王共騎行多少米？平時(shí)學(xué)生在解答類似問題時(shí)會(huì)很茫然，但運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以很清晰地通過微課視頻了解已知條件間的關(guān)系，并通過動(dòng)態(tài)視頻更好地分析各項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)而可以更加清晰且明確地找到計(jì)算難題的切入點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。

3.運(yùn)用微課來激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師都會(huì)為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，以起到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果，在課后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生在微課資源的協(xié)助之下形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平有極大的意義和效果。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注重微課資源的科學(xué)運(yùn)用，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，豐富教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂芳.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2016（25）：132-133.

[2]陳慶.基于微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新教育，2015（14）.

編輯 杜元元