構(gòu)建高校藝術(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究

王晶 孫海濤

[摘 要]科學(xué)的專業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障?；诟咝Ｋ囆g(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建，按照轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施方案，遵循成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念，深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)核心能力，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，重視專業(yè)外延發(fā)展，結(jié)合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》要求，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量管理等方面入手，制定、實(shí)施、修訂專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推升專業(yè)建設(shè)層次和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校;藝術(shù)類專業(yè);評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

[基金項(xiàng)目]2018年遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“民辦藝術(shù)類高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究”（JG18DB145）

[作者簡介]王 晶（1972—），女，遼寧大連人，工商管理學(xué)碩士，大連藝術(shù)學(xué)院駐校執(zhí)行董事，教授，主要從事中國民辦教育、高等教育管理、文化產(chǎn)業(yè)管理研究;孫海濤（1979—），女，遼寧朝陽人，公共管理碩士，大連藝術(shù)學(xué)院科研處副處長，教授，主要從事藝術(shù)教育與管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-04[收稿日期] 2020-06-13

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建是保障高校規(guī)范化發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)建覆蓋全員、全方位、全過程的具有特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，以充分理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵、確定構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系依據(jù)和原則為前提，以充分保障教學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。

一、制定標(biāo)準(zhǔn)的意義

標(biāo)準(zhǔn)的建立和形成是一所高校質(zhì)量管理體制成熟和完善的重要標(biāo)志，為使學(xué)校的教學(xué)管理更為科學(xué)規(guī)范，建立和編制指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作的管理標(biāo)準(zhǔn)至為重要。

（一）標(biāo)準(zhǔn)的制定是全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提

標(biāo)準(zhǔn)是檢測(cè)、評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要手段和工具，教學(xué)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)，可以充分保障各教學(xué)環(huán)節(jié)的開展及校內(nèi)外專業(yè)評(píng)估有據(jù)可依，使教學(xué)活動(dòng)在“標(biāo)準(zhǔn)—實(shí)施—自查—改進(jìn)”的良性閉環(huán)內(nèi)高效運(yùn)行。

（二）標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)施過程管理的保障

教育質(zhì)量管理的全面性、全過程性、全員性特點(diǎn)，要求制定能夠量化評(píng)判教育服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）標(biāo)準(zhǔn)的制定是高等學(xué)校進(jìn)行各類評(píng)估的基礎(chǔ)和必要條件

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估要求“注重學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系及其長效機(jī)制的建立，關(guān)注內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的持續(xù)提高”。同時(shí)，審核評(píng)估著重審核被評(píng)估對(duì)象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，也就是“用自己的尺子量自己”[1]，這就需要各高校建立具有自身特色的內(nèi)部本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、建立標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)、原則

建立標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。第一，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，為保證標(biāo)準(zhǔn)制定的專業(yè)性，需依據(jù)教育部高等教育司組織高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家研究制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建。第二，體現(xiàn)學(xué)校特色，為保證標(biāo)準(zhǔn)的適用性，制定標(biāo)準(zhǔn)的過程中，在符合國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要充分考慮民辦高校個(gè)體的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色等實(shí)際因素，制定適應(yīng)應(yīng)用型民辦高校特色的標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，保證標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性。標(biāo)準(zhǔn)的制定將以成果導(dǎo)向（OBE）教育理念為準(zhǔn)繩，使標(biāo)準(zhǔn)充分符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和受教育者全面發(fā)展的需要。

建立標(biāo)準(zhǔn)的原則。第一，標(biāo)準(zhǔn)的期望值應(yīng)合理、可實(shí)現(xiàn);第二，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要具體;第三，標(biāo)準(zhǔn)的文本要規(guī)范。

三、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)

作為高校人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)是按照社會(huì)分工和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯進(jìn)行劃分的，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的好壞直接影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。一般說來，質(zhì)量評(píng)估有外部結(jié)果性的評(píng)估和內(nèi)部過程性的評(píng)估兩種。就我國而言，土木工程、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、英語本科專業(yè)等的教育認(rèn)證屬于前者。隨著高等教育大眾化，本科專業(yè)在數(shù)量和規(guī)模上也不斷增加，進(jìn)而專業(yè)內(nèi)部要素與環(huán)節(jié)過程對(duì)專業(yè)質(zhì)量愈發(fā)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，因此，側(cè)重內(nèi)部過程性的質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐逐漸引發(fā)關(guān)注，特別是以國家的基本教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為參照構(gòu)建相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)已成為目前的研究熱點(diǎn)。目前，在國內(nèi)高校專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐中，對(duì)專業(yè)建設(shè)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究還是想讀偏少的。

教育部近些年頒布的相應(yīng)政策文件當(dāng)中，都把強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障體系當(dāng)作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的側(cè)重點(diǎn)。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確強(qiáng)調(diào)：“全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，嚴(yán)格教學(xué)管理。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估?！痹凇督逃控?cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中明確指出：“組織研究制定覆蓋所有專業(yè)類的教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)省級(jí)教育行政部門、行業(yè)組織和高校聯(lián)合制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成我國高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系?！痹凇督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）中更是明確提出：“會(huì)同相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)，制訂實(shí)施本科和高職高專專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)?！?013年7月，教育部不僅啟動(dòng)了92個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（“國標(biāo)”）的研制工作，而且努力推動(dòng)高校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（“行標(biāo)”）。

建立專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有非常重要的意義。第一，有利于促進(jìn)專業(yè)常態(tài)化建設(shè)。針對(duì)某一類專業(yè)或?qū)I(yè)建設(shè)發(fā)展的某一階段評(píng)價(jià)居多，針對(duì)專業(yè)常態(tài)化建設(shè)發(fā)展評(píng)價(jià)較少，所以很有研究必要性;第二，有利于增強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。本科藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)在內(nèi)容上、專業(yè)發(fā)展特色上、專業(yè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)上與其他專業(yè)有較大差異，建立一套能夠凸顯藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)、適合藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系十分必要[2];第三，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)工作。專業(yè)建設(shè)在學(xué)校的教學(xué)建設(shè)中占據(jù)重要位置，實(shí)施專業(yè)綜合評(píng)價(jià)，將有助于進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作;第四，有利于與專業(yè)認(rèn)證接軌。

（二）專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的思路

1.專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的解讀。專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)有三方面內(nèi)容：一是教育部文件中制定的標(biāo)準(zhǔn)，是指國家針對(duì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量而制定的相關(guān)法律、法規(guī)和政策性文件中提出的要求;二是國際認(rèn)證層面的標(biāo)準(zhǔn)，是指根據(jù)國際認(rèn)證機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的學(xué)歷、資格和專業(yè)建設(shè)的相關(guān)要求;三是各學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求，結(jié)合所在地域和城市建設(shè)所需的人才要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定具有本校發(fā)展特色的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建原則。根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)需求，明確藝術(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素、評(píng)價(jià)方法等，形成適合藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)和服務(wù)于專業(yè)建設(shè)實(shí)踐[3]。（1）注重專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性?，F(xiàn)有專業(yè)評(píng)價(jià)體系中綜合性較強(qiáng)，具有普適性，基本適用于所有專業(yè)，缺乏結(jié)合某一專業(yè)的特點(diǎn)而進(jìn)行制定，針對(duì)性較差。在制定過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素，對(duì)各個(gè)不同專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，注重和突出各個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的不同特點(diǎn)，總結(jié)專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)要素。（2）注重評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)全面性?，F(xiàn)有藝術(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)中實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)比重過大，各要素內(nèi)容中權(quán)重分配欠缺合理性，需要進(jìn)一步調(diào)研探討各評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重比例。加強(qiáng)指標(biāo)體系的全面性，使藝術(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。（3）注重常態(tài)化，加強(qiáng)可操作性?，F(xiàn)有專業(yè)評(píng)價(jià)體系通常被應(yīng)用于成果性考核，在過程中的使用率不高，應(yīng)注重常態(tài)化的指導(dǎo)性操作，將評(píng)價(jià)結(jié)果直接運(yùn)用于專業(yè)建設(shè)中，更好地為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)服務(wù)。在藝術(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)體系中需根據(jù)不同的藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，采取發(fā)展性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，制定一套科學(xué)可操作的專業(yè)評(píng)價(jià)體系。

3.專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般設(shè)置7個(gè)一級(jí)指標(biāo)：生源情況、培養(yǎng)模式、教學(xué)資源、本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目與教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果、專業(yè)特色。（1）構(gòu)建理念。一是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，將學(xué)生個(gè)人成長與發(fā)展作為核心要素，開展教學(xué)工作、課堂評(píng)價(jià)和質(zhì)量評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生為中心展開;二是堅(jiān)持“以成果為導(dǎo)向”的理念，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)教師、課程、設(shè)備設(shè)施建設(shè)的核心內(nèi)容;三是堅(jiān)持“閉環(huán)管理”的理念，通過計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，形成教育過程的閉環(huán)管理，通過質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、干預(yù)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)和自我更新。（2）目標(biāo)和評(píng)價(jià)。主要包括：一是培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)必須清晰化、具體化，不是籠統(tǒng)抽象的，能夠分解細(xì)化為核心能力，能夠以量化指標(biāo)進(jìn)行有效的評(píng)估。二是學(xué)生。對(duì)學(xué)生的成人成才實(shí)施過程性、發(fā)展性跟蹤監(jiān)測(cè)，在校期間與畢業(yè)后的成長走向、發(fā)展軌跡都有記錄，便于分析研究。三是畢業(yè)要求。避免單一化，實(shí)行多元化，除了成績，還要利用課題、發(fā)展過程證明材料、自評(píng)、他評(píng)等更加全面客觀地舉證是否達(dá)成各項(xiàng)畢業(yè)要求。四是課程體系。通過矩陣表、評(píng)價(jià)體系、Rubrics等科學(xué)的方法，驗(yàn)證當(dāng)前的課程體系是否很好地支撐了學(xué)生的培養(yǎng)和畢業(yè)要求。五是師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的規(guī)模、構(gòu)成、層次等是否很好地促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。六是支持條件。圍繞“以學(xué)生為中心”，論證支持條件和措施是否有力地促進(jìn)和保障了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。七是持續(xù)改進(jìn)。專業(yè)建設(shè)不是一蹴而就的，必須長期地、持續(xù)地進(jìn)行，通過暢通信息反饋渠道和定期增量測(cè)量關(guān)鍵指標(biāo)不斷進(jìn)行改進(jìn)。

（三）專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成

以某藝術(shù)學(xué)院為案例，以省專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)建藝術(shù)類本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體內(nèi)容如下表：

（四）專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

1.基于《評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》的定量評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)方法是通過把復(fù)雜現(xiàn)象簡化為指標(biāo)或相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的指標(biāo)或相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用數(shù)值比較來進(jìn)行判斷分析的方法。這種方法較為客觀，在藝術(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)中被廣泛地加以應(yīng)用，當(dāng)然，是以構(gòu)建科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為前提的。相對(duì)于其他學(xué)科，藝術(shù)教學(xué)具有鮮明的獨(dú)特性，所以藝術(shù)教學(xué)評(píng)估體系必須體現(xiàn)藝術(shù)特色，尊重藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，符合藝術(shù)教育

規(guī)律，不能與文科、理工科的標(biāo)準(zhǔn)取代藝術(shù)學(xué)科的獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫：首先，強(qiáng)化藝術(shù)教學(xué)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中，突出創(chuàng)意和創(chuàng)新思維，使藝術(shù)創(chuàng)作更具個(gè)性特點(diǎn)、形式更加多樣。簡單的模仿，缺乏思考、想象和新意的作品，有悖于藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)教育的宗旨的。因而，在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，必須要強(qiáng)調(diào)重視個(gè)性化，將創(chuàng)新創(chuàng)意思維素養(yǎng)與藝術(shù)技術(shù)技能有機(jī)地融合在一起，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、藝術(shù)表現(xiàn)力、客觀的批判力等，并將這些很好地反映在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系當(dāng)中。其次，將藝術(shù)類教學(xué)科研與創(chuàng)作有機(jī)融合。正是因?yàn)樗囆g(shù)的個(gè)性化屬性，教師在教學(xué)和科研中就必須體現(xiàn)創(chuàng)造性因素，這是藝術(shù)類教師教學(xué)水平、科研水平的一個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。同樣，在藝術(shù)類教學(xué)過程中，教師也要把這種意識(shí)傳遞滲透給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和創(chuàng)作融為一體，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功的同時(shí)，不斷提高藝術(shù)創(chuàng)造能力，這既是藝術(shù)教學(xué)對(duì)技能性、應(yīng)用性的要求，也是藝術(shù)發(fā)展規(guī)律和藝術(shù)自身特點(diǎn)使然。再次，突出藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐性。實(shí)踐性強(qiáng)是藝術(shù)類專業(yè)顯著的特點(diǎn)，因而藝術(shù)教育就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力，通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、劇目實(shí)踐教學(xué)、校企合作實(shí)踐教學(xué)、服務(wù)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、展演賽實(shí)踐教學(xué)等不斷豐富和完善藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力的要求，可以說這是評(píng)價(jià)藝術(shù)類專業(yè)的重要指標(biāo)之一。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，也有力地促進(jìn)了區(qū)域文化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.基于《評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》的定性評(píng)價(jià)。藝術(shù)類本科專業(yè)的評(píng)價(jià)也不能忽視定性評(píng)價(jià)，不能過分追求量化指標(biāo)，將不應(yīng)量化的內(nèi)容也機(jī)械化的進(jìn)行定量考核，忽略其專業(yè)特點(diǎn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容要素的做法是不可取的。因此，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)自身特點(diǎn)，進(jìn)行必要的定性分析，給藝術(shù)類專業(yè)以人性化、藝術(shù)化的發(fā)展空間。定性評(píng)價(jià)方法有評(píng)價(jià)者的主觀因素參與，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的要求非常高。使用這一方法，需注重評(píng)價(jià)主體的多元化，才能提高評(píng)價(jià)結(jié)果的使用效度。因此，藝術(shù)類本科專業(yè)使用定性評(píng)價(jià)操作中，需選取多元化、多層面的評(píng)價(jià)主體，如各藝術(shù)專業(yè)專家、行業(yè)專家、專業(yè)自身評(píng)價(jià)、專業(yè)教師、學(xué)生和社會(huì)評(píng)價(jià)等，但結(jié)果應(yīng)以專家評(píng)價(jià)為主導(dǎo)。評(píng)價(jià)專家一般由學(xué)校聘請(qǐng)教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員組成，通過現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、召開教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)等形式了解掌握專業(yè)情況，考察相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容。行業(yè)專家一般從各企事業(yè)單位聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)管理人員，在專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用成果方面做出評(píng)價(jià)。專業(yè)自身評(píng)價(jià)是由專業(yè)帶頭人根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自評(píng)的過程，并形成自評(píng)報(bào)告進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。采取調(diào)查問卷的形式收集教師與學(xué)生對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)和建設(shè)意見等。社會(huì)評(píng)價(jià)是收集本專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在社會(huì)各單位中的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)、發(fā)展特色和學(xué)校聲譽(yù)以及畢業(yè)生滿意度等的反饋評(píng)價(jià)。

3.從藝術(shù)類專業(yè)評(píng)價(jià)分析結(jié)果。如對(duì)音樂表演等專業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，各參評(píng)專業(yè)對(duì)包括生源質(zhì)量、培養(yǎng)模式、教學(xué)資源等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，42個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的具體內(nèi)涵和應(yīng)達(dá)到的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識(shí)。各專業(yè)要結(jié)合此次評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)真分析專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題，針對(duì)存在問題采取相應(yīng)調(diào)整措施，全面提高專業(yè)建設(shè)水平。如對(duì)廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，還參考了學(xué)院畢業(yè)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程作業(yè)等過程性環(huán)節(jié)成果，部分專業(yè)還對(duì)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了考察。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置的匹配程度方面，各專業(yè)均匹配較好;培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)、能力和素質(zhì)狀況也能很好地對(duì)應(yīng)。各課程模塊的學(xué)時(shí)學(xué)分比例科學(xué)合理、課程設(shè)置能夠良好地支撐專業(yè)對(duì)知識(shí)和能力的需求。運(yùn)用專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指導(dǎo)專業(yè)的常態(tài)化建設(shè)，為每年組織的專業(yè)信息填報(bào)做準(zhǔn)備，可以取得顯著成效。

4.內(nèi)容更新。（1）定量與定性相結(jié)合。藝術(shù)類本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系中應(yīng)采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。定量評(píng)價(jià)體現(xiàn)在對(duì)用量化形式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)產(chǎn)生結(jié)論，需結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)和地域因素設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)量表等。定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在根據(jù)評(píng)價(jià)主體掌握的信息和數(shù)據(jù)情況進(jìn)行的理性分析，將兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有科學(xué)性、合理性。如針對(duì)設(shè)計(jì)的《學(xué)生調(diào)查問卷》和《教師調(diào)查問卷》以及學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、審美能力等情況，結(jié)合輔助材料及數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀性分析和對(duì)問題診斷，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、診斷性和激勵(lì)性。（2）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與特色發(fā)展相結(jié)合。在倡導(dǎo)OBE理念指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的背景下，理好統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與特色發(fā)展之間的關(guān)系對(duì)修訂專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。由于藝術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)相比有特殊性，因此成果類統(tǒng)計(jì)應(yīng)當(dāng)增加單獨(dú)的一級(jí)指標(biāo)。同時(shí)，對(duì)比賽等成果類別、級(jí)別的確定應(yīng)當(dāng)具有權(quán)威性。將專業(yè)特殊數(shù)據(jù)增加到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，使其更加科學(xué)合理，從而進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，提高對(duì)專業(yè)建設(shè)的常態(tài)化監(jiān)控和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Constructing of Quality Evaluation Standard System

for Art Specialty in Colleges and Universities

WANG Jing， SUN Hai-tao

（Dalian Art College， Dalian， Liaoning 116600， China）

Abstract： Scientific professional quality evaluation standard system is an important guarantee of teaching quality and talent training quality. This paper focus on the quality evaluation standard system construction for art specialty of colleges and universities. According to the implementation plan of transformation and development， the school should follow the educational concept of OBE， deeply integrate into regional economic and social development， connects with industry standards and professional core competence， strengthens cooperation between schools and enterprises， strengthens the construction of specialty connotation and attach importance to the extension development of specialty. In accordance with the requirements of the Standard of Teaching Quality for Undergraduate Specialty in Colleges and Universities， the quality standard of specialty construction should be formulated， implemented and revised from the aspects of training objectives， training specifications， curriculum system， teaching staff， teaching conditions and quality management.

Key words： colleges and universities; art specialty; quality evaluation standards