對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

孫強(qiáng) 孫國友

[摘 要]運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理、課時(shí)安排不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。針對(duì)這些問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革考核模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索小班化教學(xué)等建議。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

[基金項(xiàng)目]2019年度南京體育學(xué)院校級(jí)教改研究課題“小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與研究—以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程為例”（JG201919）

[作者簡介]孫 強(qiáng)（1988—），男，江蘇鹽城人，教育學(xué)碩士研究生，南京體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究;孫國友（1970—），男，江蘇響水人，教育學(xué)博士研究生，南京體育學(xué)院副研究員（通信作者），主要從事高等教育學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G80[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-22

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)是體育學(xué)科的重要組成部分，我國各大體育學(xué)院及師范類院校相繼開辦運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基本理論和技能，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且能在全民健身領(lǐng)域中從事教學(xué)、研究、指導(dǎo)、推廣等工作的應(yīng)用型人才。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程主要講授運(yùn)動(dòng)人體相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，包括科研的理論和實(shí)踐操作。深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的且符合辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)情的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，對(duì)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型體育人才有著重要的意義。本文通過對(duì)南京體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的調(diào)查和自身教學(xué)實(shí)踐，分析存在的問題，提出教學(xué)改革的建議。

一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重視程度不夠

在教學(xué)過程中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問題，沒有真正做到把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，聯(lián)系理論知識(shí)的重要手段。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間不夠

在內(nèi)涵建設(shè)經(jīng)費(fèi)、中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)經(jīng)費(fèi)、優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及品牌專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的大力支持下，我校教學(xué)、科研的實(shí)驗(yàn)條件有了顯著的改善;但是由于我校辦學(xué)空間有限，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室較少，未能開展小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以老師演示為主，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的綜合性或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[1]。在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課程中出現(xiàn)學(xué)生盲目模仿，機(jī)械照搬教材，不需要理性思考，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也很難自我發(fā)現(xiàn)并糾正。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果不理想，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)于將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合效果甚微，更談不上啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新思維，沒有能夠做到結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的特點(diǎn)。

（四）實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排不合理

我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)為48學(xué)時(shí)，分3學(xué)期進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化與運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)3門實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生來說專業(yè)核心課程很多，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課也很多，不能只局限于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化及運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)課程。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

（1）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間不足，任課教師只能根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備和辦學(xué)條件來開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，無法結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不足，在一定程度上促成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該是通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐使其了解人體在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中生理機(jī)能的變化，從而使得學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)身體機(jī)能水平。（3）考核方式不合理，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課成績?cè)u(píng)價(jià)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主。這種傳統(tǒng)的考核模式容易忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體地位，而且容易造成抄襲的現(xiàn)象，從而造成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述現(xiàn)象，對(duì)如何改進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出一些自己的看法。

（一）改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)觀念

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生邏輯思維能力、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度、開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等方面具有不可取代的作用，因此應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合包含兩個(gè)方面，一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自身的整合，二是與相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自身的整合可以將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)課程與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法上的重新整合，對(duì)一般性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化。著重增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目數(shù)量，實(shí)驗(yàn)安排上偏向于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。與相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合是指利用現(xiàn)有的教學(xué)資源與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一安排，聯(lián)合教學(xué)，避免開設(shè)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，節(jié)省教學(xué)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合不是單一學(xué)科能夠完成，最終的解決需要建立整體的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類，在低年級(jí)開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過掌握基本的實(shí)驗(yàn)手段和方法，形成初步的實(shí)驗(yàn)概念;在高年級(jí)開展設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目及其他科研項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，從而加深對(duì)專業(yè)理解，增加學(xué)習(xí)的興趣。

（三）探索小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向主題教學(xué)。自然科學(xué)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)改革的過程中，都有實(shí)行小班化教學(xué)的趨勢，小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生能力、興趣的培養(yǎng)?？紤]專業(yè)班級(jí)人數(shù)普遍在30～40人，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室空間有限，整個(gè)班級(jí)同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)與老師交流互動(dòng)較少，實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間較短，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。結(jié)合我校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)辦學(xué)條件，可以探索在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小班化教學(xué)模式，每個(gè)教師所輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)控制在15～20名左右，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施步驟和環(huán)節(jié)在教學(xué)中，我們不僅從形式上降低班級(jí)授課的人數(shù)，而且更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的質(zhì)量管理，實(shí)驗(yàn)操作過程實(shí)行“全程指導(dǎo)、全程監(jiān)管、全程負(fù)責(zé)”，確保課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期效果，從而最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是避免小班化教學(xué)流于形式。

（四）嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富和發(fā)展教學(xué)。微課、慕課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等網(wǎng)絡(luò)信息化課程的涌現(xiàn)極大豐富了傳統(tǒng)教學(xué)的手段和方法，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，而且微課、慕課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等形式生動(dòng)活潑，而且在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手過程中可以隨時(shí)隨地的對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極大補(bǔ)充和拓展。

（五）完善實(shí)驗(yàn)課考核模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須要進(jìn)一步完善考核機(jī)制，傳統(tǒng)的通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績已經(jīng)不能完全適用，這就需要結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式[2]。實(shí)驗(yàn)成績?cè)谠械幕A(chǔ)上應(yīng)該加上實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等方面來綜合評(píng)定，要反映出學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)課的平時(shí)成績是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總體把握、上課時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等各個(gè)方面的觀察和評(píng)價(jià)。并且在學(xué)期末要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，通過隨機(jī)抽簽等方式考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技術(shù)分析評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中問題的能力。

綜上所述，在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課時(shí)安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。針對(duì)上述現(xiàn)象，應(yīng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，整合教學(xué)內(nèi)容，探索小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入改進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此外，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行。因此在有限的教學(xué)時(shí)間里、有限的教學(xué)資源條件下，只有不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙利.高校體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類知識(shí)學(xué)習(xí)困境及對(duì)策分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（12）：143-144.

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Exploration and Reflection on the Reform of Experimental Teaching

of Human Sports Science Experiment Technology

SUN Qiang， SUN Guo-you

（Science Experiment Center， Nanjing Sport Institute， Nanjing， Jiangsu 210012， China）

Abstract： There are some problems in the experimental teaching of Human Sports Science Experiment Technology course， such as unreasonable experiment content setting， unreasonable class arrangement and students' low learning enthusiasm. In view of these problems， this paper puts forward some suggestions such as constructing experimental teaching network platform， integrating teaching content， reforming examination model， improving students' learning enthusiasm and exploring small class teaching etc.

Key words： Human Sports Science Experiment Technology; experimental teaching; reform