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      民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)教育課程文化建構(gòu)

      2020-11-17 02:20:48羅紅玲
      學(xué)校教育研究 2020年21期
      關(guān)鍵詞:課程建構(gòu)文化傳承音樂(lè)教育

      羅紅玲

      摘要:民族音樂(lè)是中華民族文化的組成部分,具有豐富的文化內(nèi)涵和相應(yīng)的教育功能。音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建離不開(kāi)民族音樂(lè)文化教育,將民族文化深入到音樂(lè)教育課程文化體系,有利于傳承發(fā)展。民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建,建立課程文化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,將推動(dòng)民族音樂(lè)文化傳承。

      關(guān)鍵詞:民族音樂(lè); 文化傳承; 音樂(lè)教育; 課程建構(gòu)

      一、民族音樂(lè)文化傳承內(nèi)涵和價(jià)值

      民族音樂(lè)指的是一個(gè)民族在長(zhǎng)期的生活和勞作中通過(guò)智慧的積累、人們口口相傳形成的音樂(lè)體系。[1]新時(shí)代文化發(fā)展要賦予民族文化內(nèi)涵,在學(xué)校教育中,要培養(yǎng)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí),增強(qiáng)民族自信。民族音樂(lè)文化傳承價(jià)值體現(xiàn)在有助于增強(qiáng)民族凝聚力,提高各民族間的文化認(rèn)同感,促進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)和包容。

      習(xí)近平總書(shū)記明確指出:博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本,就等于隔斷了自己的精神命脈[2]。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化傳承意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài),從熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的歌開(kāi)始,增強(qiáng)學(xué)生民族自信和文化自信,將民族音樂(lè)文化更多融入中小學(xué)音樂(lè)教育文化課程,是傳承的關(guān)鍵所在,而音樂(lè)課堂教學(xué)為民族音樂(lè)文化傳承提供載體[3],課程設(shè)置上凸顯民族音樂(lè)文化內(nèi)容,對(duì)學(xué)生民族音樂(lè)教育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義重大。

      二、民族音樂(lè)傳承與音樂(lè)教育課程文化發(fā)展現(xiàn)狀

      (一)民族音樂(lè)文化傳播受限

      在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,我國(guó)民族音樂(lè)文化也逐漸走向世界。頻繁的交流,給本民族文化發(fā)展帶來(lái)一定限制和挑戰(zhàn)。學(xué)生接觸過(guò)多的外來(lái)音樂(lè)文化后逐漸對(duì)本民族音樂(lè)文化認(rèn)同感降低,我們應(yīng)重視外來(lái)音樂(lè)文化帶來(lái)的壓力,采取有效措施,提升本民族音樂(lè)文化的影響力[4]。

      (二)音樂(lè)教育課程不受重視

      根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些中小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)本民族音樂(lè)教育不夠重視,傳播意識(shí)薄弱,有學(xué)校音樂(lè)課作為可有可無(wú)的課程,不利于學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。加上音樂(lè)非升學(xué)考試科目,更加不重視,無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。

      (三)民樂(lè)師資缺乏

      據(jù)調(diào)查分析,許多地區(qū)音樂(lè)師資有限,音樂(lè)老師帶的班級(jí)多以及其它學(xué)科教師兼音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)象不少,了解民樂(lè)的師資也較少。音樂(lè)教師所學(xué)專業(yè)不同,對(duì)專業(yè)外的學(xué)習(xí)接觸也少,特別民樂(lè)教師一直以來(lái)較緊缺,學(xué)生了解民樂(lè)的機(jī)會(huì)就少之又少了。

      (四)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系欠缺

      中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不健全和完善,評(píng)價(jià)形式單一,不利于提高教師工作效率和積極,需建立系統(tǒng)完善的課程評(píng)價(jià)體系。

      三、民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建策略

      (一)創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

      良好學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)習(xí)興趣提升。學(xué)習(xí)民族音樂(lè),需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力,學(xué)校可開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化校本課程,在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行投資和儲(chǔ)備,社會(huì)文化機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)文化課程培訓(xùn)班,政府加大對(duì)民族音樂(lè)教育的投入和關(guān)注等,組織民族音樂(lè)活動(dòng),加強(qiáng)民族音樂(lè)傳播力,家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子多了解民族音樂(lè)。通過(guò)多方協(xié)作,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。

      (二)更新教學(xué)理念

      創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)理念是保障教學(xué)有效進(jìn)行的指導(dǎo)思想和方向,教師要做到與時(shí)俱進(jìn)。融合信息技術(shù)手段的教學(xué)理念,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。教師在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)內(nèi)涵挖掘,明確民族音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的地位和重要性。

      (三)民族音樂(lè)課堂教學(xué)方法和民族音樂(lè)文化的創(chuàng)新

      創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)方式,利用多媒體教學(xué)資源,必定會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中也可采用小組教學(xué)形式,以學(xué)生為主體,發(fā)揮小組間的協(xié)作互動(dòng)性。在寧夏花兒教學(xué)中,可兩兩一組,或自由組合學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“你一句,我一句”的對(duì)唱中感受民族音樂(lè)的魅力,傳承民族音樂(lè)文化[6]。

      (四)打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

      學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣與能力很大程度受音樂(lè)教師的影響,教師要主動(dòng)提升自身民族音樂(lè)素養(yǎng)??蓞⒓咏逃块T開(kāi)設(shè)的繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí),學(xué)校也可引進(jìn)民樂(lè)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì),對(duì)教師集中培訓(xùn)。

      (五)結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)文化,構(gòu)建充滿民族音樂(lè)文化的課程體系

      《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出中小學(xué)課程需要同時(shí)涵蓋國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理,在國(guó)家課程資源的基礎(chǔ)上,地方和學(xué)校要自主研發(fā)一定的課程資源[6]。教師編寫(xiě)校本教材,要重視音樂(lè)地域性特征,教學(xué)內(nèi)容選擇上要使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)有親切感。對(duì)不同民族文化有比較與融合。參與當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、了解、熱愛(ài)本土音樂(lè)。

      四、民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)教育課程文化評(píng)價(jià)體系

      民族音樂(lè)文化傳承與音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立,需要通過(guò)對(duì)教師教學(xué)能力、學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)水平的判斷為依據(jù),才能建立起適合師生發(fā)展的課程文化評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可包含民族音樂(lè)文化的傳播教學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)可書(shū)面進(jìn)行民族音樂(lè)常識(shí)考核,以及歌唱或器樂(lè)或舞蹈表演等方式展現(xiàn)。

      五、總結(jié)與反思

      學(xué)習(xí)民族音樂(lè),體會(huì)各民族特色文化,是音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建的主要方式。音樂(lè)教育課程文化構(gòu)建涉及到教育體系的各個(gè)方面,需要在深入了解民族音樂(lè)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新民族音樂(lè)課堂教學(xué)方法、打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以及構(gòu)建充滿民族音樂(lè)文化的課程體系等方式。音樂(lè)課程設(shè)置可加大民族音樂(lè)設(shè)置比例,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸有更多民族榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義情懷,在立德樹(shù)人方面,培養(yǎng)了學(xué)生高尚情操,提升了學(xué)生核心素養(yǎng),也為優(yōu)秀民族文化代代相傳起重要作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]習(xí)近平.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述〔M〕.北京:人民出版社,2019.6.

      [2]毛秋思.民族音樂(lè)文化傳承與學(xué)校音樂(lè)教育分析[J].大眾文藝, 2012,(15):244.

      [3] 何佳寧.在學(xué)校音樂(lè)教育中傳承民族音樂(lè)文化的思考[J].北方音樂(lè), 2019,03:35-36.

      [4]孫晶晶.關(guān)于民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展[J].北方音樂(lè),2019,39(17):38-39.

      [5]唐歡.初中學(xué)校音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化的傳承[J].北方音樂(lè),2019,39(06):111+158.

      [6]高成輝.如何在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承[J].黃河之聲,2017(12):31-32.

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