高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程群的開發(fā)與建設(shè)

劉鵬志?金琦

〔關(guān)鍵詞〕領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)；課程建構(gòu)；中學(xué)生

最近幾年，我國一些高中學(xué)校開始關(guān)注中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的問題。領(lǐng)導(dǎo)力是重要的管理能力之一，國民的領(lǐng)導(dǎo)力決定著一個國家的文明水平和發(fā)展水平。著名管理學(xué)家德魯克早在1993年就提出：明天的學(xué)生必須為同時生活和工作在兩種文化中作準(zhǔn)備，一種是“知識人”的文化，另一種是“管理人”的文化。

發(fā)達國家和地區(qū)在中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面已作出了積極的反應(yīng)。以美國為例，從學(xué)校、社會到國家各個層面都對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)高度重視。學(xué)校通過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的知識性課程、項目性活動、社團活動、工作坊等多種形式開展不同層面的教育教學(xué)活動；社會組織開展各種有關(guān)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的競賽及活動；一些研究機構(gòu)以項目形式，實施中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)，如公民教育中心實施的公民教育項目，杜克大學(xué)實施的中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項目。國家授予高中學(xué)生的最高榮譽——總統(tǒng)學(xué)者獎，對入選者的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和社區(qū)服務(wù)的經(jīng)驗尤為關(guān)注。美國著名高校把體現(xiàn)高中生社會責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力的社區(qū)服務(wù)作為新生錄取的充分條件，并對品學(xué)兼優(yōu)、具有卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生提供經(jīng)費資助。所有這些，都是為了給國家培養(yǎng)、造就引領(lǐng)未來各行各業(yè)發(fā)展的領(lǐng)袖人物。

更值得關(guān)注的是，美國名校的資助對象并不僅僅限于本國學(xué)生，而是面向全世界的杰出學(xué)子。美國還通過諸如“耶魯世界學(xué)者計劃”延攬各國青年才俊。“美國從國際教育交流中所獲得的最大的好處是為美國培養(yǎng)了源源不斷的未來外國領(lǐng)導(dǎo)人，他們活躍在外交政策和國家安全領(lǐng)域。這是美國外交政策中最被低估的財富?！庇纱丝梢?，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，包括培養(yǎng)他國領(lǐng)導(dǎo)者，已成為其國家戰(zhàn)略的重要組成部分。

我國的港、澳、臺地區(qū)對中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)也作出了積極的回應(yīng)。例如，香港地區(qū)有香港青年領(lǐng)袖發(fā)展中心負(fù)責(zé)實施的中學(xué)生領(lǐng)袖證書課程；香港青年協(xié)會組織的中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)活動——“香港200”項目，每年選拔200名優(yōu)秀學(xué)生進行培訓(xùn)。

浙江省溫州中學(xué)作為一所百年名校、浙江省一級重點中學(xué)、浙江省首批一級特色示范學(xué)校，為國家培養(yǎng)了大量的人才。社會的發(fā)展和時代的進步，對我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)又提出了新的要求。因此，根據(jù)社會期望和我校的具體情況，我校的育人目標(biāo)確定為：為培養(yǎng)具有高尚人格、追求真理的領(lǐng)袖型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)袖型人才的必備能力甚至于核心能力，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是培養(yǎng)領(lǐng)袖型人才的基礎(chǔ)。此外，通過領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加明確自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；拓展他們的國際視野，開闊他們的胸懷；最后，還可以提升他們與人交往和溝通的能力，學(xué)會組織活動和協(xié)調(diào)關(guān)系。

由此可見，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是大勢所趨。

一、概念界定

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的概念與學(xué)界對領(lǐng)導(dǎo)力的界定直接相關(guān)。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展關(guān)乎個體自身發(fā)展與完善。從廣義上來講，一般意義上的社交能力、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、創(chuàng)新能力、決策能力等都可囊括在領(lǐng)導(dǎo)力中。美國具有法律效力的“馬蘭特定義”更是把“領(lǐng)導(dǎo)力”列為天賦教育六項必須培養(yǎng)的潛能中的第四項。因為當(dāng)前學(xué)界對領(lǐng)導(dǎo)力的概念尚未有統(tǒng)一定論，因此定義學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的概念也頗有難度。巴斯（Bass）與斯托迪爾（stodll）合著的《領(lǐng)導(dǎo)力手冊》中考察了對領(lǐng)導(dǎo)力這一概念的研究，并列舉了12種有代表性的定義。甚至可以說，有多少人定義領(lǐng)導(dǎo)力，就有多少種領(lǐng)導(dǎo)力的定義。

亞利桑那州安提婁普學(xué)區(qū)的高中校長認(rèn)為，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指一個學(xué)生在集體里如何開創(chuàng)一條道路，讓其他同學(xué)一起貢獻力量，去完成一項輝煌的事業(yè)，即處于領(lǐng)導(dǎo)地位的人去成功地組合并優(yōu)化一個集體的內(nèi)部和外部資源，以達成組織目標(biāo)和社會目標(biāo)的能力。而位于德克薩斯州休斯敦地區(qū)的格萊維特中學(xué)的副校長則認(rèn)為，一個學(xué)生有領(lǐng)導(dǎo)力意味著他要有傾聽其他同學(xué)意見的胸懷和觀察能力，清晰地表達自己的價值觀和遠見的能力；能運用自己的能力，鼓勵其他同學(xué)對話并參與到各個層面的決策進程中去，保證決策透明而不強加于人；能夠主動設(shè)計議事日程，而不是被動地對議事日程作響應(yīng)（主動地尋找任務(wù)來做，而不是被動地接受指派）；能夠識別問題并發(fā)起實質(zhì)性的變革，而不只是管理改革。

華盛頓州波瑞米特學(xué)區(qū)懷特中學(xué)的校長列出了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的幾個側(cè)面：

（1）了解自己并愿意改進自己；

（2）在自己喜歡的領(lǐng)域是專家；

（3）尋求責(zé)任并且敢于為自己的行動負(fù)責(zé)；

（4）及時并慎重作出決策；

（5）為他人作出榜樣；

（6）了解自己的團隊并關(guān)注成員的幸福；

（7）與自己的團隊及時互動；

（8）調(diào)動、協(xié)調(diào)自己團隊成員的力量，并達成目標(biāo)。

此外，該校長還提出一個人在展現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)力的時候常說的字：六個最重要的字——“我承認(rèn)犯錯了”；五個最重要的字—— “你干得很好”；四個最重要的字——“你的意見”；三個最重要的字——“謝謝你”；兩個最重要的字——“我們”；一個最不重要的字—— “我”。

由此，可以根據(jù)現(xiàn)有的一些領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究的結(jié)論，提出學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的內(nèi)涵。根據(jù)美國約翰卡羅爾大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究中心主任司格特·艾倫的研究整理，參照成人領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的內(nèi)涵，對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展內(nèi)涵概括如下：

（1）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展是一個連續(xù)的、有效的、相互關(guān)聯(lián)的過程或是一個系統(tǒng)，它不應(yīng)該只是一次經(jīng)歷。

（2）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展應(yīng)該擴展到每個人，擴展他們的視野，使他們看到新的機會，改變他們的思維模式、行為和人生之河的方向。

（3）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展應(yīng)該增加整個教育系統(tǒng)的能力。

（4）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展應(yīng)該使不同的群體以有效的、有意義的方式一起工作。

總之，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展是一個設(shè)計出來的連續(xù)的、系統(tǒng)的進程，旨在擴展學(xué)生個體、群體以及教育組織的能力和認(rèn)識，努力達到既定的各種目的和目標(biāo)。

二、構(gòu)建模型

綜合各種不同專家的定義，進行分析、整合，我們得出一個青少年領(lǐng)導(dǎo)力模型，如圖1所示。

我們認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力包括領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力兩個部分，而領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)又包括良好的心理素質(zhì)、責(zé)任意識和法制觀念，領(lǐng)導(dǎo)能力包括溝通說服、人際交往、組織策劃、輿論引導(dǎo)和靈活應(yīng)變的能力。

三、開發(fā)和整合課程

有了理論模型，我們就可以根據(jù)模型來開發(fā)課程。浙江省溫州中學(xué)一向重視學(xué)生的素質(zhì)教育，各項活動開展得如火如荼。以前雖然沒有有意識地開展領(lǐng)導(dǎo)力教育，但是很多課程和活動其實都是在培養(yǎng)學(xué)生某方面的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，根據(jù)理論模型，有些傳統(tǒng)的、比較優(yōu)秀的相關(guān)課程我們把它整合進來；有些需要開發(fā)的，我們再確定人員進行開發(fā)。

經(jīng)過研究、討論，我們把領(lǐng)導(dǎo)力課程分為三種，分別是：選修課程，列入浙江省溫州中學(xué)選修課目錄供學(xué)生自主選擇的課程；課外課程，主要包括社團活動、學(xué)生承辦制和聯(lián)盟文化三個方面；校外課程，主要是學(xué)生周末和暑假進行的社會實踐活動。

（一）選修課程

根據(jù)理論模型，我們進行開發(fā)和整合，總共確定了27門選修課程。詳見下頁表1。

每一門選修課程都有明確的課程目標(biāo)、具體的課程內(nèi)容和詳盡的課程綱要。

（二）課外課程

1.社團活動

浙江省溫州中學(xué)最早的學(xué)生社團可追溯到1907年成立的“樂群演說會”，而后在“籀園文化”的影響下，歷屆學(xué)生發(fā)起創(chuàng)建了一個又一個學(xué)生社團，如1917年以鄭振鐸為首的“新學(xué)會”，1919年以張沖為代表的“醒華學(xué)會”等。學(xué)校社團文化有著百年深厚的歷史積淀，從今天學(xué)生的熱情中，可看出孫詒讓先生等樹立的文化精神一直在延續(xù)。

學(xué)校的學(xué)生社團分為實踐能力類、體育愛好類、學(xué)術(shù)研究類和藝術(shù)特長類四大類別，共32個社團。而且學(xué)生社團的覆蓋面非常廣，90%的高一新生都會踴躍參加各種社團。

學(xué)生社團，是浙江省溫州中學(xué)極具特色的育人課程，通過多年的探索實踐，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的組成部分。學(xué)校每學(xué)期都會調(diào)查學(xué)生“最喜歡的十大校園活動”，學(xué)生社團每次都位居前三甲。它的魅力在于，這是一個學(xué)生可以完全主宰自己的地方，這是一個學(xué)生可以自由創(chuàng)造的地方，這是一個學(xué)生可以提升領(lǐng)導(dǎo)力，以領(lǐng)袖風(fēng)范改變自己，感召他人的地方。

我們倡導(dǎo)讓學(xué)生成為管理自己，教育自己的主體?！墩憬刂葜袑W(xué)學(xué)生學(xué)分管理辦法》將社團活動納入課程體系，規(guī)定每位學(xué)生在校三年均要參加或主持一個社團的工作，獲得相應(yīng)學(xué)分才能評優(yōu)和畢業(yè)。這就從制度上保障了社團有足夠的生存與發(fā)展空間?！墩憬刂葜袑W(xué)社團管理評價辦法》通過學(xué)分認(rèn)定，評選優(yōu)秀社團，獎勵精品社團等機制，保障社團優(yōu)質(zhì)、健康地發(fā)展。《浙江省溫州中學(xué)社團聯(lián)合會章程》讓學(xué)生社團聯(lián)合會的工作人員（學(xué)生擔(dān)任）能夠很好地履行職責(zé)，充分發(fā)揮服務(wù)、管理、評價等職能。社團聯(lián)合會隸屬于學(xué)校團委，下設(shè)常務(wù)部、考評部、活動部、宣傳部等九個部門，各個部長都接受社聯(lián)主席領(lǐng)導(dǎo)，并通過各個年級的部員覆蓋到全校社團，形成管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。所有的工作全部由學(xué)生完成， 團委負(fù)責(zé)提供資金和政策支持。這樣的管理模式既減輕了學(xué)校的管理成本，也成為我校主體性德育的生動載體。更重要的是，它讓學(xué)生在這種社團活動的組織與參與中，提升自我領(lǐng)導(dǎo)能力以及領(lǐng)導(dǎo)、感召他人的能力。

2.學(xué)生承辦制

我校的學(xué)生承辦活動始于2000年，由最初的個別項目，擴展至現(xiàn)今的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社團文化節(jié)、科技節(jié)等許多校園活動。承辦主體剛開始只限于班級，后來學(xué)生社團、學(xué)生會機構(gòu)、社團聯(lián)合會、班級聯(lián)盟等均可提出申請，并通過競標(biāo)獲得承辦權(quán)。按照“自我設(shè)計、自我準(zhǔn)備、自我主持、自我總結(jié)”的原則，設(shè)置有“學(xué)校計劃，班級申請；突出特點，制定方案；組織競標(biāo)，陳述方案；審核論證，完善方案；組織實施，學(xué)校監(jiān)督；活動總結(jié)，分析得失；合理評價，適當(dāng)獎勵”七輪程序。活動競標(biāo)是其中的一個重要環(huán)節(jié)，首先由學(xué)校對方案的新穎性、可行性以及班級承辦能力進行審核后，確定競標(biāo)資格方，然后召開競標(biāo)大會，通過現(xiàn)場方案陳述，由師生代表團投票確定最終承辦者。

“學(xué)生太有才了！”參加現(xiàn)場觀摩活動的一位校長如是說。“把活動自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在承辦中培養(yǎng)能力，這是一種富有創(chuàng)新、切實有效的素質(zhì)教育載體。讓所有學(xué)生能夠以主人翁的精神參與到學(xué)?；顒又衼恚@得成功的愉悅和失敗的挫折，既注重了學(xué)生的情感體驗，又提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。承辦使活動形式符合學(xué)生特點，使學(xué)校各項活動能落到實處?！边@是競標(biāo)活動結(jié)束后，市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對此的高度評價。

從開始撰寫競標(biāo)書到陳述競標(biāo)方案，再到活動具體承辦，都是由學(xué)生一手負(fù)責(zé)，鍛煉了他們溝通說服、人際交往、組織策劃等能力，增強了他們的責(zé)任意識，對他們領(lǐng)導(dǎo)力的提升不無裨益。

3.班級聯(lián)盟文化

班級聯(lián)盟最早出現(xiàn)在我校運動會上，由學(xué)生自發(fā)發(fā)起。當(dāng)時，高三（7）班的學(xué)生向?qū)W校表示，在運動會看臺上，一個班級啦啦隊氣勢太弱了，如果能和另一個年級段（7）班的同學(xué)組成（7）班聯(lián)盟，那加油助威的氣勢就會強很多，學(xué)校同意了這個要求。于是，我校第一個班級聯(lián)盟成立了，兩個班級的學(xué)生在看臺上，穿著統(tǒng)一服裝，敲著礦泉水空瓶，集體喊著口號，成為運動場上一道獨特的風(fēng)景線。從那以后，班級聯(lián)盟漸漸多了起來。

后來，學(xué)校認(rèn)識到班級聯(lián)盟的重要性，就對其加以引導(dǎo)。每年運動會期間都會評出最佳聯(lián)盟旗幟、最佳聯(lián)盟標(biāo)語、最佳聯(lián)盟啦啦隊、最具特色聯(lián)盟、最佳團結(jié)聯(lián)盟等多個獎項，以加強這種文化氛圍的塑造。

再后來，學(xué)校意識到這種班級聯(lián)盟文化不但可以用在運動會期間，也可以用在學(xué)習(xí)和生活等其他方面。班級結(jié)盟以后，高年級的學(xué)生可以從學(xué)校適應(yīng)、心態(tài)調(diào)整、學(xué)習(xí)方法改進等方面為低年級的學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)。

通過這種活動形式，可以讓學(xué)生更加懂得合作的重要性，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生更開闊的胸襟，也拓寬了“同學(xué)”的概念。

（三）校外課程

校外課程主要以社會實踐為主，學(xué)校每年組織數(shù)十支社團活動實踐隊，精心組織內(nèi)容涉及人文、科學(xué)、環(huán)保、時事、經(jīng)濟等多個方面的社會實踐活動。學(xué)校還設(shè)立了“浙江省溫州中學(xué)社會實踐專題網(wǎng)站”，并建立了暑期社會實踐校長資助申請答辯制度，這些都培養(yǎng)了學(xué)生社區(qū)服務(wù)與社會公益之心。

2014年暑假，學(xué)校的暑期社會活動實踐隊開展了“關(guān)注低保群體共建和諧社會”暑期實踐活動?！奥钩菂^(qū)21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道共有4080戶低保戶，家庭人均月收入不到300元”這樣一組調(diào)查數(shù)據(jù)令他們感到沉重?！捌鋵?，幫助困難群眾，不是一個人的戰(zhàn)斗，他們需要的，也不僅僅是物質(zhì)幫助。這次實踐活動讓我們明白我們能做的其實可以更多，而且更有意義，那就是發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用假期在社區(qū)開展活動，和低保戶的孩子們一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論學(xué)習(xí)問題，給他們輔導(dǎo)功課?！币晃粚W(xué)生在日記里這樣寫道。

2015年，學(xué)校社團聯(lián)合會帶領(lǐng)籀園文學(xué)社、書法社、畫社、前進劇社、青年志愿者協(xié)會等社團在溫州革命烈士紀(jì)念館里當(dāng)起了義務(wù)講解員。多年來，青年志愿者協(xié)會堅持組織多次愛心義賣。

華盛頓州瑞威爾中學(xué)的校長認(rèn)為， 對未來最好的投資就是接受今天的學(xué)生做領(lǐng)導(dǎo)。要讓學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)，就要按照杜威的“在做中學(xué)”“帶著目的去學(xué)和做”的教育哲學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。社會實踐就是“在做中學(xué)”，是提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的一條重要途徑。

四、研究與實踐成效

（一）領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程群已初具規(guī)模

經(jīng)過整合和開發(fā)，形成了以選修課程、課外課程和校外課程為核心的門類齊全、實踐性強的課程體系。開放的27門選修課中，也涌現(xiàn)出了一批省市優(yōu)秀課程。

入選浙江省普通高中推薦選修的三門課程：《高中生涯規(guī)劃與發(fā)展》入選浙江省第二批普通高中推薦選修課程；《議論文寫作思維指津》入選浙江省第三批普通高中推薦選修課程；《我來做新聞》入選浙江省第四批普通高中推薦選修課程。

五門課程獲溫州市精品選修課一等獎：《高中生涯規(guī)劃與發(fā)展》獲溫州市首屆精品校本課程一等獎；《溫州經(jīng)濟》和《宗教文化面面觀》獲溫州市第二屆精品校本課程一等獎；《議論文寫作思維指津》獲溫州市第三屆普通高中精品選修課程一等獎；《我來做新聞》獲溫州市第四屆普通高中精品選修課程一等獎。

兩門課程獲溫州市精品選修課二等獎：《模擬法庭》獲溫州市第五屆普通高中精品選修課程二等獎；《打造領(lǐng)袖——高中生領(lǐng)導(dǎo)力提升體驗營》榮獲溫州市第六屆普通高中精品選修課二等獎。

兩門課程獲溫州市精品選修課三等獎：《英奇之路——世界古代名人的多樣人生》獲溫州市第四屆普通高中精品選修課程三等獎；《生命教育與自我成長》獲溫州市第五屆普通高中精品選修課程三等獎。

可見，我校的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程群已經(jīng)初具規(guī)模，卓有成效。

（二）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得到提升

1.高校自主招生人數(shù)穩(wěn)步提升

面試是高校自主招生非常重要的一關(guān)，它非常看重學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，2014年，我校自主招生人數(shù)穩(wěn)居全省第二；2015年，90所自主招生高校我校146人入圍，人數(shù)居全省第一位。這些數(shù)據(jù)從一個側(cè)面反映出我校學(xué)生的綜合素質(zhì)（包括領(lǐng)導(dǎo)力）在穩(wěn)步提升。

2.研究性學(xué)習(xí)成果突出

國外關(guān)于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究認(rèn)為，研究能力也是領(lǐng)導(dǎo)力的一項非常重要的能力。我校近年來在研究性學(xué)習(xí)成果評比中也取得了優(yōu)異的成績。在2014年溫州市第十二屆普通高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動成果評比中，知識拓展類中有四項獲一等獎，社會實踐類中有三項獲一等獎，獲獎數(shù)量為全市首位。

3.涌現(xiàn)出一批典型個例

我校學(xué)生綜合素質(zhì)受到眾多高校的好評，涌現(xiàn)出一批典型個例。比如，我校畢業(yè)的夏雪，2014年主持了“2014中美高等教育與地方經(jīng)濟發(fā)展論壇（溫州）”，當(dāng)時到場嘉賓有美國新澤西州前州長、參（眾）議院議員等。校黨委副書記、校務(wù)委員會副主任錢強稱贊：“讓一個剛?cè)氪蠖膶W(xué)生主持論壇，真是不可想象?！?/p>

2015年，她經(jīng)過層層選拔，從三千多名大學(xué)生中脫穎而出，作為中國的“未來之聲”成為赴菲律賓參加亞太經(jīng)濟合作組織（APEC）領(lǐng)導(dǎo)人會議的代表之一。同時獲得這一資格的還有北京大學(xué)的王卓汝、復(fù)旦大學(xué)的賈西子。多家媒體對她的事跡進行了報道，而她這一成績的取得，和我校長期堅持培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的做法是分不開的。

（三）學(xué)生在模擬聯(lián)合國大會取得好成績

模擬聯(lián)合國 （Model United Nations），簡稱模（MUN），是對聯(lián)合國大會和其他多邊機構(gòu)的仿真學(xué)術(shù)模擬，是為青年人組織的公民教育活動。在活動中，青年學(xué)生們扮演不同國家或其他政治實體的外交代表，參與圍繞國際上的熱點問題召開的會議。代表們遵循議事規(guī)則，在會議主席團的主持下，通過演講闡述觀點，為了“國家利益”辯論、磋商、游說。他們與友好的國家溝通協(xié)作，解決沖突；通過起草決議草案和投票表決來推進國際問題的解決。在模擬聯(lián)合國，青年學(xué)生們通過親身經(jīng)歷熟悉聯(lián)合國等多邊議事機構(gòu)的運作方式、基礎(chǔ)國際關(guān)系與外交知識，并了解世界發(fā)生的大事對他們未來的影響，了解自身在未來可以發(fā)揮的作用。

2014年，第四屆泛三角洲模擬聯(lián)合國大會在寧波閉幕，首次參加該項目的溫中學(xué)子表現(xiàn)不俗，六名隊員分別參與了“環(huán)境規(guī)劃署”“香港立法會”和“巴以沖突”三個場次的激烈討論，其中三人獲獎：高二的王佳瀅獲得最有分量的“最受歡迎代表獎”，高一的李函書因其在大會前充分的材料準(zhǔn)備獲得“最佳會前準(zhǔn)備獎”，高一的另外一位學(xué)生俞心愉也因其首次參賽表現(xiàn)不俗，獲得“最具潛力獎”。

（作者單位：1.浙江省溫州中學(xué)，溫州，325014；2.浙江省溫州市九山學(xué)校，溫州，325014）

編輯/于 洪 終校/杜文姬 高 杰