“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐與思考

宛義權(quán)

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)師生角色進(jìn)行調(diào)換，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，極大地提升了教學(xué)效率。因此，在初中地理教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行應(yīng)用，是非常必要的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理；實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0116

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已不再適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。在這種情況下，對(duì)教育進(jìn)行改革就顯得至關(guān)重要和迫切。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)方法，如果可以運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，那將極大地提升地理課堂效率。因此，本文探討的是在初中地理教學(xué)中如何更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂的概念來源于美國。因?yàn)榻處熒《坏貌讳浿普n堂錄音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種模式贏得了學(xué)生的喜愛，大受好評(píng)，很快得以發(fā)展，在各個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)被廣泛運(yùn)用。這種教學(xué)模式最大的好處就是它能夠打破傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效改善了傳統(tǒng)教育的弊端。在此基礎(chǔ)上更加體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師也可因材施教，學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

這種教學(xué)模式也能夠讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，并自主安排時(shí)間。且能夠加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，使教師能夠更加了解學(xué)生[1]。再者，翻轉(zhuǎn)課堂還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，使知識(shí)不再零散，而是變成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢有很多，但是依然存在很多不足之處。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還沒有完全在國內(nèi)教育中進(jìn)行推廣，在課堂上也沒有得到完善和落實(shí)。加之教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念理解各不相同，所以不同的理解程度導(dǎo)致所出現(xiàn)的教學(xué)效果也是不一樣的。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)的需要很大，也就是說這種方式有著局限性，一旦出現(xiàn)停電或設(shè)備損壞等意外情況，翻轉(zhuǎn)課堂就無法實(shí)施和開展。另外，翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但這種模式下，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦學(xué)生自覺性較差，就無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果和教學(xué)目的。而且在評(píng)價(jià)方面，也沒有專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制顯然不適用于翻轉(zhuǎn)課堂模式，極大地影響和阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

三、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施

1.開發(fā)高效地理視頻

翻轉(zhuǎn)課堂得以開展和實(shí)施的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生通過觀看相應(yīng)的地理微課視頻來掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，微課視頻的質(zhì)量將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。由此可見，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先就是要開發(fā)和建立一個(gè)高效、優(yōu)質(zhì)的地理微課教學(xué)視頻，在開發(fā)時(shí)也要融合進(jìn)地理學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)等[2]。比如，在學(xué)習(xí)《東半球其他的國家和地區(qū)》這一課時(shí)，教師就可以將非洲、澳大利亞等國家或地區(qū)的簡介、文化背景、風(fēng)俗等制作成微課視頻，讓學(xué)生大致了解其內(nèi)容。教師再針對(duì)這一課或這一單元的知識(shí)點(diǎn)，將重要的知識(shí)點(diǎn)或難以理解的知識(shí)點(diǎn)都融合記錄在微課中以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢之一就是能夠讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，而觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。而且微課的利用也能夠幫助翻轉(zhuǎn)課堂模式有效開展。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論

翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的意識(shí)，才能夠提升學(xué)習(xí)效率、更好地學(xué)習(xí)地理。因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過小組討論對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和思考。小組討論也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作交流能力，還可以發(fā)散思維，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)課本內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論[3]。如：我們的自然資源是取之不盡用之不竭的嗎？自然資源可以再生嗎？什么樣的資源可以稱為自然資源？學(xué)生通過對(duì)這些問題的討論，能夠有效發(fā)散思維、掌握知識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)問題作出進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以聯(lián)系之前的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。小組討論同樣也適用于課下，學(xué)生在課下也可與其他學(xué)生討論自己依然不明確的問題，鞏固知識(shí)的掌握程度。

3.進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師首先應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更好地與地理教學(xué)相互融合，以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，達(dá)到教學(xué)目的。教師可以從課堂表現(xiàn)、合作交流表現(xiàn)、知識(shí)掌握程度等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理。多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠幫助教師了解學(xué)生的長處，并看到學(xué)生的不足之處。教師既要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢給予表揚(yáng)，也要引導(dǎo)學(xué)生改掉不足之處，使他們更好地學(xué)習(xí)地理，提升地理核心素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)用地理的知識(shí)解決生活中的問題。

四、結(jié)語

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教師首先要明確什么是翻轉(zhuǎn)課堂以及初中地理教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，教師如果想要將翻轉(zhuǎn)課堂更好地引入地理教學(xué)中，可以通過開發(fā)地理視頻進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生討論開展主動(dòng)學(xué)習(xí)、建立全面的評(píng)價(jià)方式等多種方式進(jìn)行融合，切實(shí)推動(dòng)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（5）.

[2]袁艷琴.翻轉(zhuǎn)課堂在初中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].江西：江西師范大學(xué)，2017.

[3]張肖.基于微課的初中地理高效課堂教學(xué)研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2016.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣池河中學(xué)233240）