面向東盟的廣西民辦高校教育國(guó)際化發(fā)展研究

李碧

【摘 要】本文分析廣西民辦高校教育國(guó)際化發(fā)展的背景，闡述廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開展教育國(guó)際化的階段性成果，針對(duì)國(guó)際教育交流合作模式比較單一、教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平有待提升、學(xué)生的國(guó)際交流機(jī)會(huì)需要增加等問題，提出促進(jìn)廣西民辦高校教育國(guó)際化發(fā)展的對(duì)策：順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，繼續(xù)深化教育國(guó)際化的內(nèi)涵建設(shè);通過“外引內(nèi)培”的方式，培育高水平國(guó)際化的教師隊(duì)伍;主動(dòng)創(chuàng)造條件推動(dòng)學(xué)生出國(guó)交流，大力開拓國(guó)際教育市場(chǎng)。

【關(guān)鍵詞】廣西民辦高校 教育國(guó)際化 東盟 國(guó)際教育市場(chǎng)? 交流合作

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0087-04

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育尤其是高等教育國(guó)際化趨勢(shì)日漸顯著。順應(yīng)時(shí)代潮流，我國(guó)大力倡導(dǎo)和支持教育國(guó)際化的發(fā)展，先后發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》等文件，將發(fā)展教育國(guó)際化提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，為地方民辦高校的跨越式發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，依托“一帶一路”建設(shè)，借助中國(guó)—東盟博覽會(huì)等平臺(tái)，廣西民辦高校走出了一條具有自身特色的國(guó)際教育交流與合作新途徑。然而，與公辦高校國(guó)際化的迅速發(fā)展相比，廣西民辦高校的國(guó)際化水平有待提升。除了由于國(guó)家政策、資源配置和辦學(xué)條件等局限性因素影響外，民辦高校還存在應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化的意識(shí)不強(qiáng)、教育國(guó)際化的內(nèi)涵建設(shè)不突出等問題。因此，有必要將教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)納入民辦高校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中，利用國(guó)外先進(jìn)的教育管理思想解決學(xué)校發(fā)展所遇到的困難。本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，研究面向東盟區(qū)域的民辦高校教育國(guó)際化發(fā)展，探索民辦高校與東盟高校開展深層次交流合作的路徑，為提升民辦高校國(guó)際化的水平提供智力支持。

一、廣西民辦高校教育國(guó)際化發(fā)展的背景分析

高等教育國(guó)際化是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延寬泛、具有時(shí)代特征的概念，其中最具權(quán)威的是聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）所屬的國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)（IAU）作出的定義：“高等教育國(guó)際化是跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程。這是一個(gè)包羅萬(wàn)象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化;既有自上而下的變化，又有自下而上的;還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向的變化。”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，高等教育國(guó)際化是在國(guó)際化的宏觀背景下，通過開展跨國(guó)教育交流合作的方式，不斷吸收和借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研和管理等方面進(jìn)行全面改革，進(jìn)而培養(yǎng)出具有國(guó)際化水平的人才。廣西民辦高校教育國(guó)際化發(fā)展，是基于以下的背景推進(jìn)。

（一）國(guó)家政策支持為教育國(guó)際化發(fā)展鋪平道路

在政府層面，我國(guó)先后制定《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校工作的意見》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》等文件，支持廣西地方高校因地制宜，與東盟各國(guó)加強(qiáng)高等教育交流合作。為了響應(yīng)國(guó)家擴(kuò)大教育對(duì)外開放的政策，廣西區(qū)政府采取措施大力推動(dòng)面向東盟的國(guó)際教育交流合作。2010年出臺(tái)的《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“打造面向東盟的教育國(guó)際交流與合作高地，充分發(fā)揮廣西的地緣、歷史淵源、人才資源和政策優(yōu)勢(shì)，積極參與中國(guó)—東盟區(qū)域教育一體化的探索與建設(shè)”。2017年《廣西壯族自治區(qū)教育廳推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)計(jì)劃》的通知明確指出推進(jìn)和加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家，特別是與東盟各國(guó)的教育合作，引導(dǎo)民辦高校積極參與，支持有條件、有實(shí)力的高?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)，融入“一帶一路”建設(shè)，提升教育的影響和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育國(guó)際化發(fā)展搭建平臺(tái)

自中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建立以來(lái)，中國(guó)與東盟雙邊貿(mào)易額逐年快速攀升。2018年，廣西與東盟雙邊貿(mào)易額達(dá)2061億元，占其外貿(mào)進(jìn)出口總額4107億元的50.2%，東盟已經(jīng)連續(xù)19年占據(jù)廣西第一大貿(mào)易伙伴的地位。2019年8月26日，國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)（廣西）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》，為建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)規(guī)劃藍(lán)圖，進(jìn)一步鞏固廣西與東盟各國(guó)全方位立體化的合作。廣西與東盟國(guó)家之間所取得的豐碩經(jīng)濟(jì)成果，有力地帶動(dòng)雙方教育交流水平的提升，為廣西教育尤其是高等教育的國(guó)際化搭建了更廣闊的平臺(tái)。

（三）地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)為教育國(guó)際化發(fā)展提供便利

廣西坐落在我國(guó)西南邊陲，背靠大西南，面朝東南亞，處于東部和西部交匯處，是西部地區(qū)最便捷的出海大通道，也是西南、華南乃至中南地區(qū)連接?xùn)|盟各國(guó)的重要交通樞紐，擁有沿邊、沿海和沿江的天然地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)。目前，廣西已經(jīng)初步形成海、陸、空的現(xiàn)代化立體交通網(wǎng)，以北部灣沿海港口作為龍頭，高速公路和鐵路作為骨干，再結(jié)合東盟國(guó)際航線全覆蓋，廣西一躍成為中國(guó)與東盟區(qū)域合作的前沿。廣西具有不可代替的特殊戰(zhàn)略地位，因此黨中央賦予廣西“構(gòu)建面向東盟的國(guó)際大通道，打造西南、中南地區(qū)開發(fā)發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，形成21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶”的新使命。這天然的地緣優(yōu)勢(shì)和便捷的交通，使廣西與東盟的教育交流和合作前景更加廣闊。

二、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開展教育國(guó)際化的階段性成果

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院坐落在廣西南寧市，2011年4月升格為全日制普通本科高校，是廣西首家升本的民辦普通本科高校，也是廣西外國(guó)語(yǔ)專業(yè)在校生數(shù)最多、語(yǔ)種最多的高校。學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展情況和專業(yè)特色定位，制定和實(shí)施面向東盟高校的教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校的國(guó)際影響力和認(rèn)可度逐步提升，在京領(lǐng)新國(guó)際創(chuàng)業(yè)時(shí)代網(wǎng)發(fā)布的“中國(guó)民辦大學(xué)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力排行榜300強(qiáng)”榜單中，2018—2019年連續(xù)兩年排名全國(guó)前五，位居廣西民辦高校首位。

（一）落實(shí)教育國(guó)際化辦學(xué)理念

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院率先把發(fā)展教育國(guó)際化的理念納入頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃中，《廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“十三五”（2016—2020年）事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出“把學(xué)校建設(shè)成為外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)突出，服務(wù)邊疆、對(duì)接?xùn)|盟，特色鮮明的民辦普通本科院?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，將教育國(guó)際化的理念融入人才培養(yǎng)過程中，確定了以“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，立足面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)校積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，把東南亞國(guó)家語(yǔ)言專業(yè)做大，把外向型專業(yè)做強(qiáng)，重點(diǎn)打造東盟國(guó)家語(yǔ)言種類特色學(xué)科專業(yè)群，培養(yǎng)服務(wù)中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)急需的國(guó)際化專業(yè)人才。

（二）改革國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的急需人才，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專門進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，即促進(jìn)“外語(yǔ)+專業(yè)”“專業(yè)+外語(yǔ)”雙向融合人才培養(yǎng)模式，讓外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能掌握一門專業(yè)，讓非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能掌握一門外語(yǔ)，強(qiáng)化跨學(xué)科跨專業(yè)及語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)。除此之外，通過啟動(dòng)“國(guó)內(nèi)外協(xié)同”的培養(yǎng)機(jī)制，制定了“3+1”、“3.5+0.5”（國(guó)內(nèi)教學(xué)年限+國(guó)外教學(xué)年限）多元化人才培養(yǎng)方案，在東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院、工商管理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和國(guó)際貿(mào)易學(xué)院中的7個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)，采取國(guó)內(nèi)與國(guó)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)行交叉教學(xué)、內(nèi)外聯(lián)合管理，探索出一套國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還構(gòu)建了國(guó)內(nèi)與國(guó)外“雙軌育人”的新格局，安排學(xué)生在國(guó)外的高等院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、企業(yè)等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，有效實(shí)現(xiàn)與國(guó)外就業(yè)市場(chǎng)的有機(jī)銜接。

（三）強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)交際能力

國(guó)際化的人才是必須通曉外語(yǔ)，具備跨文化交際能力。因此，從 2017年起廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)施全校性教學(xué)改革，專門針對(duì)非外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。首先，堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)四年不斷線，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+校園語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練基地”晨練工程，每日通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生推送外語(yǔ)音頻、文本和主題會(huì)話內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)交際能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其次，啟動(dòng)?xùn)|南亞國(guó)家語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)工程，為非語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生設(shè)置“東南亞國(guó)家語(yǔ)言交際課程”，要求每位學(xué)生在校期間必須選修一門東南亞國(guó)家語(yǔ)種，培養(yǎng)學(xué)生日常交際用語(yǔ)的聽說(shuō)能力，提高跨文化交際能力。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用“線上學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐指導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主線上學(xué)習(xí)，線下與教師及助教進(jìn)行面對(duì)面討論、項(xiàng)目練習(xí)、語(yǔ)言交際能力晨練等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2018年，已經(jīng)面向2016級(jí)開設(shè)“東南亞國(guó)家語(yǔ)言交際課程”，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到2097人次。

（四）加強(qiáng)國(guó)際化師資力量建設(shè)

國(guó)際化師資水平是衡量高校教育國(guó)際化發(fā)展層次的重要指標(biāo)。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行周密布局規(guī)劃，實(shí)施人才“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的策略。一方面，加大對(duì)具有國(guó)外教育背景人才的引進(jìn)力度，按學(xué)科聘請(qǐng)海外院校優(yōu)秀學(xué)者來(lái)校擔(dān)任客座教授，客座教授每學(xué)期到校進(jìn)行為期1個(gè)月的交流，使用國(guó)外課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，與專職教師開展交流討論，對(duì)學(xué)生和教師了解國(guó)外相關(guān)專業(yè)前沿知識(shí)具有很好的促進(jìn)作用。另一方面，鼓勵(lì)本土教師出國(guó)深造交流。學(xué)校專門為教師出國(guó)交流、培訓(xùn)、國(guó)際科研合作搭建橋梁，推出教師赴國(guó)外合作院校讀碩讀博項(xiàng)目。2017—2018年，學(xué)校先后分批次派出150多名教師到泰國(guó)、印尼、馬來(lái)西亞等國(guó)家高校開展短期交流學(xué)習(xí)。2019年，學(xué)校與泰國(guó)梅州大學(xué)共建國(guó)際學(xué)院，為教師學(xué)歷深造鋪平道路，首批碩博班的學(xué)員共有20名。

（五）拓寬學(xué)生國(guó)際化交流渠道

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與泰國(guó)、越南、柬埔寨、緬甸、老撾、馬來(lái)西亞、印度尼西亞等國(guó)家65所大學(xué)簽訂交流合作協(xié)議，廣泛開展各種形式的出國(guó)留學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和短期游學(xué)等項(xiàng)目。通過引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，開闊學(xué)生的國(guó)際化視野，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從2015年開始，泰語(yǔ)、越南語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育和播音與主持等專業(yè)制定了赴國(guó)外高校接受學(xué)分互認(rèn)的課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，每年出國(guó)留學(xué)人數(shù)均超過500人次。2018年起，學(xué)校實(shí)施 “廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院勤工助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金跨文化學(xué)習(xí)之旅項(xiàng)目”，先后組織榮獲勤工助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的200名學(xué)生赴泰國(guó)、馬來(lái)西亞、柬埔寨等國(guó)家大學(xué)游學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校投入資金優(yōu)化辦學(xué)條件，大力發(fā)展留學(xué)生教育，將東盟留學(xué)生“引進(jìn)來(lái)”。2013年專門成立國(guó)際教育學(xué)院，主要負(fù)責(zé)留學(xué)生的教學(xué)管理工作，所培養(yǎng)的留學(xué)生總數(shù)達(dá)到1436人，其中大部分留學(xué)生來(lái)自東南亞國(guó)家。2014年，學(xué)校與泰國(guó)梅州中學(xué)和梅州大學(xué)簽署“3+1+3”三方合作協(xié)議，泰國(guó)學(xué)生在泰國(guó)學(xué)習(xí)“3+1”的課程后，到中國(guó)留學(xué)三年完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后可以獲得學(xué)士學(xué)位。經(jīng)過不斷的發(fā)展，留學(xué)生結(jié)構(gòu)層次獲得不斷提升，目前已經(jīng)形成了非學(xué)歷教育與本科學(xué)歷教育相結(jié)合格局;辦學(xué)形式向多元化延伸，囊括了全日制教育和短期漢語(yǔ)培訓(xùn)。

三、廣西民辦高校教育國(guó)際化發(fā)展面臨的問題

（一）國(guó)際教育交流合作模式比較單一

目前，民辦高校的國(guó)際教育交流合作主要是分段式的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生模式，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)高校完成兩年或三年課程學(xué)習(xí)后，最后一年轉(zhuǎn)入東盟高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“2+1”模式、“3+1”模式和“3.5+0.5”模式;在修滿雙方學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)分后，可以獲得國(guó)內(nèi)或國(guó)外高校頒發(fā)的學(xué)位和資格證書。這種聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的跨境教育模式可以吸收不同國(guó)家教育優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也降低學(xué)習(xí)費(fèi)用，深受到學(xué)校和學(xué)生的歡迎。但是，在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的過程中，合作院校各自保持自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，聯(lián)合開發(fā)教材和共享課程資源等方面交流較少。因此，院校之間合作方式具有較強(qiáng)的單向特征，缺少雙向互動(dòng)的深層次合作，不利于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，也制約了學(xué)校國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

（二）教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平有待提升

教師是高等教育國(guó)際化重要的人力資本，尤其是知名的專家學(xué)者，更是高校教學(xué)和科研實(shí)力的重要保證。近年來(lái)，民辦高校積極與國(guó)外院校開展形式多樣的教師交流、教師培訓(xùn)等合作項(xiàng)目，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化視野的專職教師人才，同時(shí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教師資源，有效地提升了教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。但是，由于大部分民辦高校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，存在著缺少高層次的學(xué)科帶頭人的現(xiàn)實(shí)問題。教師隊(duì)伍中的博士、教授比例偏低，具有國(guó)際化教育背景的人數(shù)不多，擁有國(guó)際影響力的教師數(shù)量也就更少。除此之外，所引進(jìn)的國(guó)外師資數(shù)量比例不大，而且引進(jìn)的外籍教師主要承擔(dān)外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)學(xué)校國(guó)際化課程的貢獻(xiàn)相對(duì)不高。因此，師資隊(duì)伍力量的不足嚴(yán)重制約了民辦學(xué)校國(guó)際化的發(fā)展速度和規(guī)模。

（三）學(xué)生的國(guó)際交流機(jī)會(huì)需要增加

學(xué)生國(guó)際化交流的數(shù)量和規(guī)模也屬于衡量高等教育國(guó)際化水平的重要因素。據(jù)國(guó)際交流處網(wǎng)站信息顯示，每年前往國(guó)外交流的學(xué)生人數(shù)不多，出國(guó)學(xué)生總數(shù)僅占全校學(xué)生總數(shù)的8%;與此同時(shí)，學(xué)校與東盟國(guó)家高校交流學(xué)生比例不對(duì)等，來(lái)華留學(xué)的東盟國(guó)家高校學(xué)生數(shù)量較少，學(xué)習(xí)時(shí)間短，且以語(yǔ)言進(jìn)修和文化體驗(yàn)為主，生源主要集中在泰國(guó)、越南等幾個(gè)國(guó)家。除此之外，學(xué)生國(guó)際交流項(xiàng)目較多是與泰國(guó)、印度尼西亞和馬來(lái)西亞等東盟國(guó)家簽訂的，所合作的院校名氣不大。

四、促進(jìn)民辦高校教育國(guó)際化發(fā)展的對(duì)策

（一）順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，繼續(xù)深化教育國(guó)際化的內(nèi)涵建設(shè)

隨著廣西與東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全面深化發(fā)展，雙方迫切需要加強(qiáng)高等教育合作交流，促進(jìn)民心相通、文化認(rèn)同，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。因此，民辦高校需要制定具有自身特色的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，繼續(xù)加快教育國(guó)際化的建設(shè)步伐。民辦高校不能僅僅滿足于淺層次的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生模式，更重要的是與國(guó)外高校開展全方位深層次的教育合作，將國(guó)際交流合作深入學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等一系列環(huán)節(jié)中，構(gòu)建國(guó)際化教育格局。在開展學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的同時(shí)，可以推動(dòng)跨校課程合作開發(fā)，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，建立教學(xué)資源共建共享機(jī)制，為深化國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革提供保障。教學(xué)資源的共建共享還能促進(jìn)雙方教師的交流合作，為跨國(guó)科研合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升合作交流的層次和水平，推進(jìn)教育國(guó)際化的廣度和深度。

（二）通過“外引內(nèi)培”的方式，培育高水平國(guó)際化的教師隊(duì)伍

國(guó)際化的師資力量在促進(jìn)學(xué)校教育國(guó)際化的發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。具有國(guó)外教育背景的教師會(huì)主動(dòng)將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，有效地開闊學(xué)生的國(guó)際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。為了實(shí)現(xiàn)師資的國(guó)際化，首先，可以邀請(qǐng)國(guó)外合作交流院校的教授和專家前來(lái)舉辦學(xué)術(shù)講座與訪學(xué)交流，有助于熟悉相關(guān)專業(yè)的國(guó)外研究前沿思想，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教育資源的整合。其次，應(yīng)當(dāng)實(shí)施卓越人才引進(jìn)政策，提供優(yōu)厚報(bào)酬和科研經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，有效實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外人才資源優(yōu)化配置，為提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和科研能力注入新動(dòng)力。再次，完善專職教師國(guó)際化提升計(jì)劃，加大力度資助更多本土教師赴國(guó)外交流和進(jìn)修，將教師國(guó)際化水平納入職稱晉升制度中。最后，為教師搭建國(guó)際交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師開展跨國(guó)科研合作，最終達(dá)到全面提升教師國(guó)際化水平的目的。

（三）主動(dòng)創(chuàng)造條件推動(dòng)學(xué)生出國(guó)交流，大力開拓國(guó)際教育市場(chǎng)

大力發(fā)展留學(xué)生教育除了能夠讓民辦高校增加收益外，還能快速提升學(xué)校的國(guó)外知名度，是提高學(xué)校國(guó)際化程度的重要手段。民辦高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生層面的國(guó)際交流，充分挖掘自身的優(yōu)勢(shì)資源，積極打造專業(yè)特色，在留學(xué)生教育競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。一方面，主動(dòng)創(chuàng)造條件推動(dòng)學(xué)生出國(guó)交流。立足國(guó)際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，進(jìn)一步拓寬學(xué)生出國(guó)交流學(xué)習(xí)的渠道，擴(kuò)大出國(guó)交流學(xué)生數(shù)量和規(guī)模;同時(shí)創(chuàng)新與完善學(xué)生出國(guó)交流機(jī)制，為學(xué)生提供出國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金資助，加大留學(xué)監(jiān)管力度，保障國(guó)外教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，積極擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模。在借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，民辦高校應(yīng)該整合教育資源，突出自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造特色品牌專業(yè)。優(yōu)先與東盟國(guó)家開展教育合作，積極主動(dòng)對(duì)外宣傳，完善招生服務(wù)保障工作。推行留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金政策，吸引優(yōu)秀留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)深造，努力擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模。

現(xiàn)階段，廣西民辦高校的教育國(guó)際化發(fā)展正處于初探期，應(yīng)該在國(guó)家教育方針政策的指導(dǎo)下，充分利用面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，借助“一帶一路”建設(shè)的歷史機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)制定國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃，將國(guó)際化理念落實(shí)到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力的提升，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，努力打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，走出一條特色鮮明的民辦高校教育國(guó)際化道路。

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【基金項(xiàng)目】2017年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“‘一帶一路倡議下廣西民辦高校與東盟國(guó)家教育合作研究”（FIB170503）階段性成果;2017年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘一帶一路背景下廣西與東盟國(guó)家高等教育合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（2017C460）階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】李 碧（1983— ），女，漢族，廣西來(lái)賓人，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院講師，研究方向：中泰跨文化教育與合作。

（責(zé)編 黎 原）