教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位研究

【摘要】在國(guó)際化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端日益暴露，為了能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，要有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。本文從國(guó)際化的背景下，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育國(guó)際化 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了文化和教育的全球化，隨著國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)完善，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的人才，適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的需要。

一、教育國(guó)際化的含義

目前學(xué)術(shù)界中，對(duì)教育國(guó)際化有很多不同的定義，有學(xué)者將其定義為高等教育在國(guó)際間開(kāi)放和交流的過(guò)程，它包括與高等教育相關(guān)的一切因素的國(guó)際化。有學(xué)者認(rèn)為教育國(guó)際化是一個(gè)歷史過(guò)程，其目的主要集中在政治方面，以服務(wù)國(guó)際的利益為目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)全球化是其發(fā)展的不竭動(dòng)力，國(guó)際化的趨勢(shì)成為世界發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。一個(gè)國(guó)家要想積極融入世界潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，就需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)放自己的教育市場(chǎng)，利用好國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，合理優(yōu)化配置國(guó)際和國(guó)內(nèi)資源，加強(qiáng)交流與合作，真正實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化。學(xué)習(xí)和研究沒(méi)有國(guó)別之分，教育更應(yīng)該是沒(méi)有國(guó)界之別。教育國(guó)際化成為時(shí)代潮流，成為人心所向。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位分析

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步加強(qiáng)，國(guó)與國(guó)之間的合作日益密切，尋求通用的交流語(yǔ)言成為不可避免的問(wèn)題。目前，英語(yǔ)是世界使用最多的語(yǔ)言之一，因此，在國(guó)際化教育中突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是有必要的。我國(guó)積極融入世界潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，主動(dòng)承擔(dān)世界責(zé)任，這些賦予了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得要求。我國(guó)應(yīng)當(dāng)從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，將國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于國(guó)際教育，要吸取精華去其糟粕，為國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，找到適合本國(guó)發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)方法，而不是盲目崇外。通過(guò)合理的定位，讓老師更加合理的改進(jìn)教學(xué)方法，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的目的。

三、英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化的現(xiàn)狀

為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行改革。現(xiàn)如今，從幼兒園到大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，對(duì)大學(xué)生，更是采用了英語(yǔ)四、六級(jí)考試檢測(cè)的方法，甚至有的學(xué)校明確規(guī)定，英語(yǔ)四級(jí)不過(guò)不能畢業(yè)。顯而易見(jiàn)，這種做法突顯出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在一定程度上，起到促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要取決于英語(yǔ)課堂，近些年我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，取得了一定的成績(jī)，但是仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。要想更好的適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的需要，就要從不同的方面找到問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題，不斷完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，讓他們更好的適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)。

四、教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先是教學(xué)目標(biāo)不合理。英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，都是為了應(yīng)付各種考試，英語(yǔ)四級(jí)考試，英語(yǔ)六級(jí)考試，考研等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)用來(lái)交流的作用幾乎忽視了。過(guò)多重視英語(yǔ)理論，忽略口語(yǔ)的重要性這是現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。在國(guó)際化的大背景下，社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，要求在掌握理論的基礎(chǔ)上，能夠與人進(jìn)行交流，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)的需求顯然是不相適應(yīng)的。

其次是英語(yǔ)課程設(shè)置不合理。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置主要是綜合性的，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等方面的能力，卻忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

最后教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，能夠了解教學(xué)的問(wèn)題所在，并改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師更好的教學(xué)。而現(xiàn)在在我國(guó)仍是用考試來(lái)檢測(cè)，用單一的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)國(guó)際化背景學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成不利影響。學(xué)生一味地追求考試高分，而忽略了提升英語(yǔ)交際運(yùn)用的能力。

五、國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

第一，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合國(guó)際化的背景，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，以四級(jí)和六級(jí)考試為導(dǎo)向，向國(guó)際化課程為導(dǎo)向的通用性英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。在大學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。另外，還要幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，優(yōu)化課程設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置前，需要先對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，理清社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，根據(jù)社會(huì)需求，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程。例如在大一期間，主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)，大二、大三的時(shí)候主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為更好實(shí)際國(guó)際化的需求，教師在授課時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

第三，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用考試的方法進(jìn)行評(píng)估，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核中，應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增加形成性評(píng)價(jià)的比重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面檢測(cè)。在英語(yǔ)測(cè)試的題型上，要不斷改革完善，例如減少客觀題，增加口語(yǔ)測(cè)試等，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：王瑛（1977-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士，講師，現(xiàn)為河南工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。