童歆
摘? 要:隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的教育教學(xué)需求,亟需作出改變?,F(xiàn)代化的課堂更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),發(fā)展全能型人才,而探究能力則是現(xiàn)代化人才必須要掌握的能力之一,需要教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)?;诖?,在現(xiàn)代化的地理課堂中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提問,以此來活躍課堂的氛圍,讓學(xué)生深入教材中挖掘和探究其中的內(nèi)容,同時(shí)組織開展具有探究性的活動(dòng),給學(xué)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的能力。此外,合理利用信息技術(shù)調(diào)取課外的資源豐富教學(xué)內(nèi)容,可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量,開闊學(xué)生的視野,從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:高中地理;探究教學(xué);鼓勵(lì)提問;探究活動(dòng);信息技術(shù)
教學(xué)的思維和方法要與時(shí)俱進(jìn)才能滿足教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需求,在傳統(tǒng)的地理課堂中,教師受到應(yīng)試教育觀念的影響,在教學(xué)過程中單純注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),占據(jù)大量的課堂時(shí)間去給學(xué)生講解,學(xué)生只能被動(dòng)接受,而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性,不愿意去主動(dòng)思考和探究。在現(xiàn)代化的地理課堂中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,將課堂的時(shí)間交給學(xué)生去探究,組織開展探究性的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。
一、鼓勵(lì)學(xué)生提問,活躍課堂氛圍
在傳統(tǒng)的地理課堂中,教師在教學(xué)中滔滔不絕給學(xué)生授課,學(xué)生認(rèn)真聽講沒,師生之間鮮有交流,且教師的教學(xué)活動(dòng)也只是圍繞教材開展,造成課堂氛圍沉悶。如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法,必然會(huì)讓學(xué)生滋生厭煩學(xué)習(xí)地理的消極情緒,鑒于此,地理教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究教材中的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以此來活躍課堂打的氛圍,讓學(xué)生在過程中感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣,從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材,鼓勵(lì)學(xué)生積極提問,可以有效活躍課堂氛圍。在課堂開始,我對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,我們認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn),我們周圍的地形高低起伏,存在很多變化,這是小范圍內(nèi)說,我國(guó)幅員遼闊,地表地形更是多種多樣,有平原、盆地、高原等不同的地表形態(tài),那么為什么會(huì)出現(xiàn)不同形態(tài)呢?是什么力量造成的呢?下面就請(qǐng)大家來通過探究來找出答案吧?!睂W(xué)生在我講完之后開始探究教材中的內(nèi)容,經(jīng)過一段時(shí)間后對(duì)教材中的知識(shí)有了基本的認(rèn)知,隨后我引導(dǎo)學(xué)生就這部分內(nèi)容提出問題,互相解答。學(xué)生借此幾乎將探究學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來,課堂范圍變得活躍。這樣,通過在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問,學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的疑問得到解決,還活躍了課堂的氛圍,對(duì)學(xué)生日后的探究學(xué)習(xí)有幫助作用,從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。
二、開展探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生能力
現(xiàn)代化的地理課堂受到新課改的影響變得更加先進(jìn),教師的教學(xué)也不是一層不變的,教師可以在課堂中組織開展探究性的活動(dòng),豐富教學(xué)的形式,增加學(xué)習(xí)的樂趣。地理教材中的知識(shí)不僅包括理論性的知識(shí),還有大量需要實(shí)踐性的知識(shí)需要經(jīng)過學(xué)生的親手操作才能掌握。實(shí)踐活動(dòng)的開展以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要形式,既有效體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,還讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了探究知識(shí)的能力,給了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),更有利于提升地理課堂的教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》時(shí),組織開展探究性的教學(xué)活動(dòng),可以鍛煉學(xué)生的能力。在課堂開始,我對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,工業(yè)區(qū)位的選擇對(duì)工業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,那么該怎樣選擇呢?接下來請(qǐng)大家合作探究找出答案吧。”我引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的形式共同進(jìn)行學(xué)習(xí),將課堂的時(shí)間交給學(xué)生自由探究,在實(shí)際探究過程中學(xué)生各顯所長(zhǎng),高效完成了探究性任務(wù),取得了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。這樣,通過在課堂中開展探究性的活動(dòng),使學(xué)生的能力得到鍛煉和發(fā)展,對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主探究知識(shí)的習(xí)慣,從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。
三、利用信息技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容
科技的飛速發(fā)展給教育教學(xué)也帶來了不少變化,信息技術(shù)的引用有效打破了傳統(tǒng)的保守課堂,形成了現(xiàn)代化的課堂。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式靈活,可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以合適的形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,最大程度被增加課堂教學(xué)的樂趣。同時(shí),教師還可以在借助信息技術(shù)調(diào)取課外的資源豐富教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行探究,加深對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)《海洋資源的開發(fā)利用》時(shí),利用信息技術(shù)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中,學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有了初步的認(rèn)知,我利用信息技術(shù)調(diào)取課外資源,輔助學(xué)生探究學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在探究的過程中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。這樣,通過在課堂中豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在探究過程中結(jié)合課內(nèi)外資源深入分析,加深了對(duì)知識(shí)的理解,從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。
總之,在現(xiàn)代化的地理課堂中,教師要積極開展探究性的教學(xué),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究分析知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。
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