探究式教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用分析

童歆

摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的教育教學(xué)需求，亟需作出改變?，F(xiàn)代化的課堂更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展全能型人才，而探究能力則是現(xiàn)代化人才必須要掌握的能力之一，需要教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)?；诖?，在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提問，以此來活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生深入教材中挖掘和探究其中的內(nèi)容，同時(shí)組織開展具有探究性的活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的能力。此外，合理利用信息技術(shù)調(diào)取課外的資源豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，開闊學(xué)生的視野，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究教學(xué);鼓勵(lì)提問;探究活動(dòng);信息技術(shù)

教學(xué)的思維和方法要與時(shí)俱進(jìn)才能滿足教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過程中單純注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，占據(jù)大量的課堂時(shí)間去給學(xué)生講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性，不愿意去主動(dòng)思考和探究。在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生去探究，組織開展探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師在教學(xué)中滔滔不絕給學(xué)生授課，學(xué)生認(rèn)真聽講沒，師生之間鮮有交流，且教師的教學(xué)活動(dòng)也只是圍繞教材開展，造成課堂氛圍沉悶。如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)讓學(xué)生滋生厭煩學(xué)習(xí)地理的消極情緒，鑒于此，地理教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究教材中的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來活躍課堂打的氛圍，讓學(xué)生在過程中感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，可以有效活躍課堂氛圍。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)，我們周圍的地形高低起伏，存在很多變化，這是小范圍內(nèi)說，我國(guó)幅員遼闊，地表地形更是多種多樣，有平原、盆地、高原等不同的地表形態(tài)，那么為什么會(huì)出現(xiàn)不同形態(tài)呢？是什么力量造成的呢？下面就請(qǐng)大家來通過探究來找出答案吧?！睂W(xué)生在我講完之后開始探究教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間后對(duì)教材中的知識(shí)有了基本的認(rèn)知，隨后我引導(dǎo)學(xué)生就這部分內(nèi)容提出問題，互相解答。學(xué)生借此幾乎將探究學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，課堂范圍變得活躍。這樣，通過在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的疑問得到解決，還活躍了課堂的氛圍，對(duì)學(xué)生日后的探究學(xué)習(xí)有幫助作用，從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。

二、開展探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生能力

現(xiàn)代化的地理課堂受到新課改的影響變得更加先進(jìn)，教師的教學(xué)也不是一層不變的，教師可以在課堂中組織開展探究性的活動(dòng)，豐富教學(xué)的形式，增加學(xué)習(xí)的樂趣。地理教材中的知識(shí)不僅包括理論性的知識(shí)，還有大量需要實(shí)踐性的知識(shí)需要經(jīng)過學(xué)生的親手操作才能掌握。實(shí)踐活動(dòng)的開展以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要形式，既有效體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，還讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了探究知識(shí)的能力，給了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于提升地理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》時(shí)，組織開展探究性的教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的能力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，工業(yè)區(qū)位的選擇對(duì)工業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，那么該怎樣選擇呢？接下來請(qǐng)大家合作探究找出答案吧。”我引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的形式共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生自由探究，在實(shí)際探究過程中學(xué)生各顯所長(zhǎng)，高效完成了探究性任務(wù)，取得了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過在課堂中開展探究性的活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到鍛煉和發(fā)展，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主探究知識(shí)的習(xí)慣，從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

科技的飛速發(fā)展給教育教學(xué)也帶來了不少變化，信息技術(shù)的引用有效打破了傳統(tǒng)的保守課堂，形成了現(xiàn)代化的課堂。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式靈活，可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以合適的形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，最大程度被增加課堂教學(xué)的樂趣。同時(shí)，教師還可以在借助信息技術(shù)調(diào)取課外的資源豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行探究，加深對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《海洋資源的開發(fā)利用》時(shí)，利用信息技術(shù)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有了初步的認(rèn)知，我利用信息技術(shù)調(diào)取課外資源，輔助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在探究的過程中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。這樣，通過在課堂中豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在探究過程中結(jié)合課內(nèi)外資源深入分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升了地理課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師要積極開展探究性的教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究分析知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

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