探究活動(dòng)

］ 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識(shí)通過(guò)有效的探究活動(dòng)轉(zhuǎn)化為易于理解的知識(shí)，以此讓學(xué)生逐漸深化理解，靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題. 同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，善于通過(guò)啟發(fā)、指導(dǎo)、合作、反思等教學(xué)活動(dòng)提升教學(xué)效率.［關(guān)鍵詞］ 探究活動(dòng)；理解；教學(xué)效率數(shù)學(xué)探究活動(dòng)因其在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面具有突出價(jià)值，故在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用. 不過(guò)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)不盡如

踐 主題式 探究活動(dòng) 核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）22-0091-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》）指出：“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)?！本C合與實(shí)踐是數(shù)學(xué)課程中重要的學(xué)

】高中數(shù)學(xué)；探究活動(dòng)；函數(shù)的圖象與性質(zhì)；核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）29-0047-05【作者簡(jiǎn)介】姜尚鵬，山東省平度市第九中學(xué)（山東青島，266700）教師，一級(jí)教師，青島市優(yōu)秀教師，青島名師，青島市學(xué)科帶頭人，青島市教學(xué)能手。數(shù)學(xué)探究是指圍繞某個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生開展自主探究、合作研究并最終解決問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜測(cè)合理的數(shù)學(xué)結(jié)論，提出解決問(wèn)題的

材提供了更多探究活動(dòng)的關(guān)鍵要素，而非面面俱到，這給科學(xué)教師提供了“補(bǔ)白”的機(jī)會(huì)。教師可以在教材活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)隱含探究問(wèn)題的真實(shí)情境、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)材料、穿插思維訓(xùn)練、設(shè)置關(guān)鍵引導(dǎo)語(yǔ)等方法，豐富活動(dòng)內(nèi)容，深化活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；教材；探究活動(dòng)；認(rèn)知策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）?

討了小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的發(fā)展，分析了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，指出小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)的基本程序，最后提出提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)探究活動(dòng)效率的策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；探究活動(dòng)；效率〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0019-03學(xué)校為切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，確立在課堂教學(xué)中精耕細(xì)作，提出“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念

計(jì)豐富多彩的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提煉研究物質(zhì)性質(zhì)的方法并舉一反三，從而不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的能力和品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)思維? 認(rèn)識(shí)視角? 研究方法? 探究活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0025-03《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到：“科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力;是從化學(xué)視角研究

例，提出科學(xué)探究活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)：解讀學(xué)生，把握思維進(jìn)階起點(diǎn)；解構(gòu)教材，設(shè)計(jì)“階”式活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生思維逐層進(jìn)階；通過(guò)遷移應(yīng)用，拓展思維，促使學(xué)生思維向更深層次發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；思維進(jìn)階；探究活動(dòng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0034-032022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，并第一次明確地把科學(xué)思

習(xí)情境、豐富探究活動(dòng)等幾方面分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的具體路徑。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；探究活動(dòng)；評(píng)價(jià)體系中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）18-0033-03引 ?言初中生已有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師既要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也要監(jiān)督學(xué)生，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，

；學(xué)習(xí)任務(wù)；探究活動(dòng)現(xiàn)階段項(xiàng)目式教學(xué)，在我國(guó)教育教學(xué)中已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用，項(xiàng)目式教學(xué)特別是在高校教學(xué)體系中是十分重要的一種教學(xué)模式，而在高中教育教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)還有待進(jìn)一步研究。目前，高中地理教師存在對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的概念、特點(diǎn)缺少正確認(rèn)知的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有掌握項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用的具體策略，另外項(xiàng)目式教學(xué)沒(méi)有與問(wèn)題教學(xué)相融合，存在流程化、形式化的問(wèn)題，學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中缺少深度思考與探究的驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生地理知識(shí)的理解與應(yīng)用能力相對(duì)有限。一、基于問(wèn)題的項(xiàng)目式教

信息技術(shù)教學(xué)探究活動(dòng)的案例，深入探討教師和學(xué)生兩者之間如何建立真正平等，在互促互學(xué)的前提下發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大價(jià)值，以期對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)提供理論借鑒與實(shí)踐引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)；初中信息技術(shù)；教學(xué)分析【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0115-04隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)當(dāng)下多數(shù)信息技術(shù)教師教學(xué)提出了更多更高的要求，新型教學(xué)方式普遍受到越來(lái)越多信息技術(shù)教師

次遞進(jìn)的課堂探究活動(dòng)；通過(guò)提供方格圖、箭頭圖等學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類三角形面積推導(dǎo)過(guò)程展開實(shí)踐探索，在剪拼、倍拼活動(dòng)中滲透轉(zhuǎn)化思想和推理意識(shí)；最終圍繞課堂有效探究提煉出探究活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)扶放結(jié)合、學(xué)習(xí)材料選用應(yīng)適切有度、對(duì)學(xué)生的探究表現(xiàn)應(yīng)做出積極回應(yīng)三點(diǎn)體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】三角形的面積 轉(zhuǎn)化思想 探究活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0065-03在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是重要的教學(xué)內(nèi)容。轉(zhuǎn)化是

物理課堂實(shí)施探究活動(dòng)普遍存在的問(wèn)題，倡議教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究。以“歐姆定律”的探究教學(xué)為例，用猜想前置、邊探邊究、自我探究等方法和策略來(lái)促進(jìn)深度探究的開展，讓深度學(xué)習(xí)落到實(shí)處。課堂之外，用問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)學(xué)生反思，完善探究，讓學(xué)生走向深度理解。關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)；深度探究；反思；深度理解中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）5-0005-5學(xué)生能夠?qū)χR(shí)深度理解，是許多教師夢(mèng)寐以求的事。筆者認(rèn)為，深度探究就

；深度學(xué)習(xí)；探究活動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐動(dòng)手的能力。學(xué)生研學(xué)能力基礎(chǔ)存在諸多短板，教師在情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、學(xué)生反思、延伸訓(xùn)練等環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新組織，推出一些適合的實(shí)踐性活動(dòng)，以成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，在觀察中完成思考，在思考中展開實(shí)踐，在實(shí)踐中完成認(rèn)知內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，對(duì)自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作任務(wù)充滿熱情，教師應(yīng)針對(duì)性布設(shè)和組織，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生思考

要〕小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體。本文論述了在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的可行性，并對(duì)基于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了探究，希望為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一些參考。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；探究活動(dòng)；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 08-0013-03《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

；情境創(chuàng)設(shè)；探究活動(dòng)；課堂練習(xí)高效，就是高效率、高效益、高效果，高效課堂教學(xué)就是班級(jí)授課的高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)前一線教師的永恒追求。那么，我們應(yīng)該如何開展教學(xué)呢？或者說(shuō)，如何優(yōu)化實(shí)施教學(xué)過(guò)程才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率、高效益和高效果呢？實(shí)踐中，教師可以從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境、設(shè)計(jì)有效探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)等，以學(xué)生的身份感知和體驗(yàn)課堂，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。[?]一、情境創(chuàng)設(shè)：把握高效課堂之根本去情

;等底等高;探究活動(dòng)從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課程總目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)：“獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！逼渲?“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的要求，進(jìn)一步豐富了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵。所謂“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”就是在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)對(duì)具體的事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)（張奠宙，2008）?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。學(xué)生有了

展，初中英語(yǔ)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)受到人們的廣泛關(guān)注，如何利用初中英語(yǔ)探究活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的重點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要積極改變策略，根據(jù)新課改的要求，將課本知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文通過(guò)探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);探究活動(dòng);優(yōu)化設(shè)計(jì)引言英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生活，因此在初中英語(yǔ)探究活

少先隊(duì)實(shí)踐;探究活動(dòng);紅色文化建設(shè)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的知識(shí)來(lái)源于各種活動(dòng)?！被诖?，學(xué)校通過(guò)開展活動(dòng)課程使少先隊(duì)員通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)和理解，從而在活動(dòng)中提高道德素質(zhì)。在組織過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)少先隊(duì)員在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和成長(zhǎng)，充分發(fā)揮少先隊(duì)的主導(dǎo)地位和主觀能動(dòng)性，從而提高隊(duì)員自身的素質(zhì)。我校自2002年創(chuàng)辦以來(lái)，就以“克明峻德，格物致知”為校訓(xùn)，以“崇德尚禮，向美向上”為校風(fēng)，以努力培養(yǎng)“和諧尚美，樂(lè)學(xué)靈動(dòng)”的峻德學(xué)子為目標(biāo)。因此，我校少先隊(duì)則更明確地提

有效提升科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】科學(xué) 信息技術(shù)創(chuàng)新教具 探究活動(dòng) 有效性【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）13-0093-04小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性課程，探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。在探究活動(dòng)的八大環(huán)節(jié)中，收集證據(jù)和處理信息是否科學(xué)、高效直接影響該實(shí)驗(yàn)?zāi)酥猎摴?jié)課的有效性。影響學(xué)生在探究活動(dòng)中收集證據(jù)、處理信息的因素有很多，其中實(shí)驗(yàn)方法及教具的選用是關(guān)鍵之一。部分現(xiàn)有教具因需要兼顧

：初中物理;探究活動(dòng);有效性;探索研究一、引言初中階段的物理知識(shí)大多數(shù)都與生活中經(jīng)常發(fā)生的物理現(xiàn)象有關(guān)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理是一件非常有幫助的事情。學(xué)生探究物理現(xiàn)象背后的含義就可以對(duì)該物理知識(shí)進(jìn)行充分的理解。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，開展一些有趣且具有探究意義的活動(dòng)。如此一來(lái)，既可以增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣對(duì)于初中的學(xué)生而

，在教學(xué)中，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分重要，有效的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在課堂上開展自主、高效的科學(xué)探究，能在探究過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主內(nèi)化，提升高階思維能力。通過(guò)厘清教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)探究目標(biāo);緊扣探究核心，優(yōu)選探究材料;創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激活探究思維;進(jìn)行有序推進(jìn)，優(yōu)化探究進(jìn)程;引發(fā)探究反思，升華探究體驗(yàn)的策略，能夠讓小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)更加高效。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究活動(dòng);深入開展;教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大部分師生都了解以探究為核心的學(xué)習(xí)方式，不過(guò)，很多教師并

摘 要：數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是高中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，也是提高學(xué)生探究能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神必不可少的教學(xué)措施。高中數(shù)學(xué)建模思想可以讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題所需要的各種能力。數(shù)學(xué)建模就是把一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行分析、比較和解決。教師在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)建模思想，幫助學(xué)生更好、更快地理解和掌握知識(shí)并獲得相應(yīng)的技能。文章在實(shí)施新課標(biāo)、使用新教材、參加新高考的背景下對(duì)高中數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行分析，提出其在當(dāng)前發(fā)展

中引入合理的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、思考、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過(guò)程，可以幫助學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主建構(gòu)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 探究活動(dòng);數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);數(shù)學(xué)素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地開展探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的必經(jīng)之路，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">探究活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的原認(rèn)知，并以原認(rèn)知為基礎(chǔ)通過(guò)獨(dú)立思考、合作探索、互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本知識(shí)和基本技能[1]. 另外，適當(dāng)?shù)奶骄炕?/div>

數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30

[關(guān)鍵詞] 探究活動(dòng);反比例的意義;有效學(xué)習(xí)在“反比例的意義”教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給予必要的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，讓學(xué)生在真切的探究活動(dòng)中更好地理解反比例的構(gòu)成，并在相應(yīng)的觀察分析、比較思考、爭(zhēng)辯梳理等環(huán)節(jié)中較科學(xué)地領(lǐng)悟反比例的意義，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感悟，從而實(shí)現(xiàn)“反比例的意義”學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。同時(shí)，也讓他們的分析思考意識(shí)得到強(qiáng)化，邏輯推理能力獲得應(yīng)有的提高。一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)興趣溫故知新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的理論依托，也是打造更契合學(xué)情教學(xué)的重要著力

;小學(xué)科學(xué);探究活動(dòng)一、緒論（一）研究背景1.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教育部于2017年發(fā)布了新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“多以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)，突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，這與STEAM理念的總體方向不謀而合。在做中學(xué)和學(xué)中思的理念指導(dǎo)下，政府出臺(tái)了一系列文件，幫扶STEAM理念在我國(guó)的發(fā)展。如《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提到：“要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，加強(qiáng)動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增

;數(shù)學(xué)建模;探究活動(dòng)基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘三新背景下高中數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究”成果論文（GS[2021]GHB0457）。作者簡(jiǎn)介：劉君敬（1978—），男，甘肅省通渭縣第一中學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。引 言在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，建模教學(xué)是新時(shí)期教育背景下科學(xué)教學(xué)的重要手段之一，其根本意義在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)建模全面了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景和具體意義，并結(jié)合相關(guān)信息分析、解決多元化問(wèn)題，從而提高學(xué)

：小學(xué)科學(xué);探究活動(dòng);教學(xué)策略前言：科學(xué)是一門綜合學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門學(xué)科時(shí)不能僅憑死記硬背，還需要加上科學(xué)探究作為輔助，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)思維是指用科學(xué)的方法進(jìn)行思考、思維，也就是說(shuō)科學(xué)本身就是一種思維模式，科學(xué)探究過(guò)程其實(shí)就是通過(guò)科學(xué)的思維方式獲取知識(shí)的過(guò)程。然而，由于小學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及相對(duì)缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)探究存在困難，需要教師幫助小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，喚起學(xué)生的生活記憶小學(xué)生的

過(guò)設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞： 過(guò)程教學(xué);探究活動(dòng);數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程教育是指在滿足學(xué)生全面、和諧發(fā)展的需要，關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)果的形成、應(yīng)用的過(guò)程和獲得數(shù)學(xué)之后的反思過(guò)程的育人活動(dòng). 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)下數(shù)學(xué)教育者研討的焦點(diǎn).筆者以浙教版八年級(jí)上冊(cè)1.5《三角形全等的判定（2）》探究活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐為例闡述核心素養(yǎng)背景下幾何教學(xué)過(guò)程中探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思考.1

式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲取科學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。文章根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合興趣、合理準(zhǔn)備材料、有效指導(dǎo)、課后探究四個(gè)方面，運(yùn)用課堂教學(xué)真實(shí)案例進(jìn)行分析，為如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供一定參考?！娟P(guān)鍵詞】探究活動(dòng);科學(xué)課堂;有效性引言《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)科學(xué)教師

中化學(xué)教材中探究活動(dòng)的研究設(shè)計(jì)和分析，可以改善教學(xué)研究活動(dòng)，提高學(xué)生的自主意識(shí)以及獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究活動(dòng);設(shè)計(jì)分析中圖分類號(hào)：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）01-0123-04新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)作為初中自然學(xué)科之一，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和理科思維。除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)學(xué)

;科學(xué)教育;探究活動(dòng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！本呱碚J(rèn)知理念強(qiáng)調(diào)，人們的認(rèn)知是具身的，寓心于身的，人們高級(jí)認(rèn)知的形成取決于個(gè)體的身體。將具身認(rèn)知理念作為一種新的認(rèn)知觀運(yùn)用于幼兒園科學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒園教師轉(zhuǎn)變固有的教育視角，意識(shí)到幼兒身體認(rèn)知的重要，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。一、具身認(rèn)知理念下幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題（一）忽視幼兒具身體驗(yàn)在

課前調(diào)研 探究活動(dòng)數(shù)學(xué)教材依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序編排，在教學(xué)時(shí)，教師也遵照這樣的順序逐節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。然而，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)研究的深入，許多教師在單元整合上做了一些有價(jià)值的探索。有些教師甚至打破現(xiàn)有單元，對(duì)相同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中，教師對(duì)于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了解不夠，利用不充分，這導(dǎo)致教學(xué)研究指向內(nèi)容調(diào)整多、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少;整合調(diào)整之后，教學(xué)基本上仍然按照“逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)+單元復(fù)習(xí)”的順序進(jìn)行。筆者認(rèn)為，從學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成的視角出

支架式應(yīng)用到探究活動(dòng)中？通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，本文從支架式教學(xué)內(nèi)涵入手，分析支架式教學(xué)模式在幼兒園探究活動(dòng)中的應(yīng)用原則，并以綜合主題探究活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》為例，淺談其在幼兒園探究活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐策略。【關(guān)鍵詞】支架式;探究活動(dòng);幼兒園;實(shí)踐策略一、基本概念（一）支架式教學(xué)“支架”一詞源于建筑領(lǐng)域，在工地中，工人們通過(guò)腳手架搭建起便于建設(shè)建筑的平臺(tái)，當(dāng)工程完成之后則將支架撤去?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”最早由伍德、布魯納和羅斯三人于1976年提出，并應(yīng)用到教育領(lǐng)

式，學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)后，不斷豐富知識(shí)與技能，提升科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意還原探究的情境、注重探究地點(diǎn)的選擇和探究過(guò)程中的合作互動(dòng)等，從這些方面來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 探究活動(dòng) 設(shè)計(jì)在科學(xué)課中，組織學(xué)生開展科學(xué)探究，是教師常用的教學(xué)組織形式。在教學(xué)過(guò)程中，適合學(xué)生探究的科學(xué)活動(dòng)可以不斷激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，使學(xué)生積極參與科學(xué)課的學(xué)習(xí)，更加喜歡上科學(xué)課。那么，為了巧妙地進(jìn)行探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓科學(xué)探究活

科學(xué)素養(yǎng) 探究活動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科價(jià)值最終指向的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)思維是科學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分?？茖W(xué)課堂中，教師通常會(huì)通過(guò)維持探究活動(dòng)的連續(xù)性及有效性，保證學(xué)生思維處于穩(wěn)定和有序的狀態(tài)中，以此鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。筆者認(rèn)為，教師不僅要關(guān)注科學(xué)思維本身，還需要關(guān)注科學(xué)思維是否“真正”發(fā)生，即學(xué)生思維參與探究活動(dòng)的程度及學(xué)生思維品質(zhì)的提高，讓科學(xué)探究教學(xué)真正落到實(shí)處。一、讓兒童真正“在場(chǎng)”“場(chǎng)論”最初是由心理學(xué)引進(jìn)物理學(xué)中“場(chǎng)”的觀點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為心

保證自主合作探究活動(dòng)的高效落實(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究活動(dòng);有效教學(xué);自主合作中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-隨著課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育的理念逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的頭腦中。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很多教師的教學(xué)觀念較為落后，單方面的灌輸教育，使得很多學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生興趣不足，不能與老師有效互動(dòng)，不能自主學(xué)習(xí)，使得低效或無(wú)效的課程現(xiàn)象層出不窮。這種情況嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。為了改變

形成論證式的探究活動(dòng)路徑。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)，分組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并組間互評(píng);提供技能方法指導(dǎo)，讓學(xué)生收集科學(xué)證據(jù);主持論證會(huì)議，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)論證的過(guò)程后，修正論證主張，撰寫活動(dòng)報(bào)告。 關(guān)鍵詞：新版ADI模型;科學(xué)論證;探究活動(dòng);論證式教學(xué)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提倡基于科學(xué)事實(shí)和證據(jù)開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)與證據(jù)的意識(shí)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，倡導(dǎo)以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)論

兒生活的科學(xué)探究活動(dòng)路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué);生活;探究活動(dòng);路徑中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言幼兒是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，因此保障幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)是幼兒教師的職責(zé)?？茖W(xué)探究活動(dòng)是幼兒教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。對(duì)于幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幼兒教師需要致力于構(gòu)建多元化的科學(xué)探究活動(dòng)，使幼兒的主體地位得到突出，符合當(dāng)前的幼兒教學(xué)環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的探究活動(dòng)以“認(rèn)識(shí)蘋果”活動(dòng)為例，蘋果是幼兒在日常生活中熟悉的一類水

過(guò)程中，課堂探究活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。文章從活動(dòng)巧妙留痕、活動(dòng)激發(fā)內(nèi)需、活動(dòng)聯(lián)系生活幾個(gè)方面闡述了巧設(shè)課堂探究活動(dòng)的策略，促使學(xué)生真正地參與到課堂活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展的過(guò)程，從而深入地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】探究活動(dòng);思維留痕;合作能力;巧設(shè)情境【作者簡(jiǎn)介】李隆，一級(jí)教師，南京市鼓樓區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，設(shè)

教科書欄目;探究活動(dòng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）02x-0070-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.019人民教育出版社2019年出版的普通高中化學(xué)教科書（以下簡(jiǎn)稱為新教科書）是在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱為新課標(biāo)）的指導(dǎo)下編寫的，新教科書優(yōu)化欄目功能，以體現(xiàn)和落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)課程理念和內(nèi)容、體系的變化，新教科書對(duì)欄目的設(shè)置進(jìn)

;教學(xué)理念;探究活動(dòng);教學(xué)語(yǔ)言中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-244前言隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高中思想政治活動(dòng)越來(lái)越受人們的關(guān)注和重視，教師要有目的的進(jìn)行教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解高中思想政治的內(nèi)容知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治的興趣和積極性。教師就高中思想政治活動(dòng)型課堂來(lái)講，要找到適合的教學(xué)方式，就要不斷的進(jìn)行探索和研究。一、高中思想政治活動(dòng)型課堂的現(xiàn)狀1.1高中思想政治課堂上比較單一枯燥由于高中思想政

：高中政治;探究活動(dòng);新教材中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-259高中政治這門科目涵蓋了，學(xué)生從小學(xué)時(shí)期到初中時(shí)期學(xué)習(xí)的思想品德這門科目的主要內(nèi)容。當(dāng)然，高中政治教材也對(duì)以前學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)補(bǔ)充。分析學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)高中政治這門科目并不感興趣，他們認(rèn)為高中政治重視對(duì)書本理論知識(shí)的講解，在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，不能夠充分集中注意力，很難跟上老師教學(xué)的思路。一、高中政治教學(xué)過(guò)

展豐富多彩的探究活動(dòng)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。在探究過(guò)程中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，透過(guò)表象主動(dòng)構(gòu)建對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知。這樣的科學(xué)探究才是深入的探究，這樣的科學(xué)學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);深入開展;探究活動(dòng);引言小學(xué)階段的學(xué)生正處于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)在學(xué)生思維的形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)能力，首先就要對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)具有深刻的理解。只有教師能夠理解并運(yùn)用好科學(xué)探究和科

造出多元化的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中落實(shí)切實(shí)可行的數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)措施，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面增長(zhǎng)，提高成績(jī)的同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。[關(guān)鍵詞]探究活動(dòng);數(shù)學(xué)建模;能力培養(yǎng);學(xué)生發(fā)展探究活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)形式之一，在探究活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、思維能力等都會(huì)得到發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的展開知識(shí)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等其他綜合素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。建模能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的能力指標(biāo)之一，試卷中也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡多樣化、個(gè)性化、有時(shí)代

考。關(guān)鍵詞：探究活動(dòng);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教育;高階思維中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0053-02引? 言小學(xué)階段是學(xué)生獨(dú)立人格和思維習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可替代的重要作用[1]。高階思維能力是學(xué)生在未來(lái)適應(yīng)人類社會(huì)

中科學(xué)課堂;探究活動(dòng);提高效率近年來(lái)，中國(guó)的教育改革不斷深化，初中科學(xué)課堂的研究活動(dòng)也逐漸為人所知。課堂教學(xué)的有效性也是比較重要的部分，是廣大教育工作者需要深入探討和研究的課題。提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是學(xué)生在課堂中的積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、當(dāng)前初中科學(xué)探究性課堂教學(xué)存在的問(wèn)題（一）學(xué)生的科學(xué)探究熱情不高提高和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是高中科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)科學(xué)教師會(huì)自覺(jué)地采用提問(wèn)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確建構(gòu)科學(xué)概念、提高科學(xué)技能的主要依靠。目前，常態(tài)科學(xué)課中的探究材料還存在準(zhǔn)備不恰當(dāng)、使用不規(guī)范等問(wèn)題，需要在出示時(shí)機(jī)、使用意義、整理歸類等方面進(jìn)行規(guī)范，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究從低效到高效的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 探究活動(dòng) 探究材料小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性課程，探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?？茖W(xué)探究活動(dòng)的順利開展，必須借助于相關(guān)的探究材料，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)材料的觀察、實(shí)驗(yàn)或制作，才能建構(gòu)起相應(yīng)的科學(xué)概念，提高相應(yīng)的科學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)的開展價(jià)值進(jìn)行分析，并提出探究活動(dòng)的實(shí)踐策略.關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué);探究活動(dòng);實(shí)踐中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）30-0052-02摘要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，需將“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)文化”當(dāng)做高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要內(nèi)容，并明確提出數(shù)學(xué)探究需貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中.基于此，本文主要對(duì)新課程下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)的開展價(jià)值進(jìn)行分析，并提出探究活動(dòng)的實(shí)踐策略.關(guān)

兒;科學(xué)區(qū);探究活動(dòng);策略在幼兒園課程游戲化教育改革視野下，我們?cè)O(shè)置了大量的活動(dòng)區(qū)，并組織和開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，由于區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性和自主性與開放性，有效地激發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。在幼兒園實(shí)施科學(xué)教育，使我們突破了傳統(tǒng)的教育模式，以區(qū)域活動(dòng)為載體，組織和開展了大量的科學(xué)區(qū)探究游戲活動(dòng)，通過(guò)提供具有可操作性的材料，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，加強(qiáng)教師指導(dǎo)等有效地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)探究，初步發(fā)展了幼兒的科學(xué)探究能力，有效地改善了科學(xué)教育的效果。對(duì)此本文將結(jié)

有效融合策略探究活動(dòng)是多方因素共同推動(dòng)的結(jié)果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;融合策略;探究活動(dòng)新課程改革進(jìn)程要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且將教學(xué)重心由具體知識(shí)講解過(guò)程轉(zhuǎn)移至學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教育信息化進(jìn)程不斷加快，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，不斷將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，促使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，從而促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)程融合得越來(lái)越緊密。為此，教師應(yīng)加快小學(xué)語(yǔ)文教

詞：項(xiàng)目式;探究活動(dòng);優(yōu)勢(shì)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-435 隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的頒布和課程游戲化精神的落實(shí)，幼兒園的課程建設(shè)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師的課程建構(gòu)能力，強(qiáng)調(diào)教師要追隨幼兒的興趣需求，生成幼兒興趣使然，激發(fā)自助探究的生成課程，而不能停留在“我覺(jué)得”階段，要以幼兒的視覺(jué)，幼兒的興趣，幼兒的探究貫穿活動(dòng)始終。項(xiàng)目活動(dòng)方式支持幼兒對(duì)他們感興趣的問(wèn)題做深入研究在項(xiàng)目活動(dòng)《關(guān)中民居——西府小

摘要：目前，探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課程中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生探究思維的重要教學(xué)方法，但不難發(fā)現(xiàn)一部分探究活動(dòng)只是表面意義上的，毫無(wú)效果可言，教師最終只能走“給數(shù)據(jù)、記實(shí)驗(yàn)過(guò)程、背實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的老路?；诖耍@篇文章對(duì)目前小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因以及優(yōu)化策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究活動(dòng);優(yōu)化策略學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣認(rèn)識(shí)和看待自然世界是小學(xué)科學(xué)課的主要任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷有意義的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是每一位科學(xué)教師的職責(zé)，但探

：能動(dòng)課堂;探究活動(dòng);高中生物課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)生成和思維成長(zhǎng)的主要陣地，如何利用課堂的有效時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、深化認(rèn)知、鞏固運(yùn)用、提升效能、培育素養(yǎng)、健全人格是學(xué)校課堂教學(xué)模型構(gòu)建面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。在新課程理念的指引下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以有效的課堂轉(zhuǎn)型，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)心態(tài)的形成，主動(dòng)地探索、挖掘知識(shí)，促使自己能夠在課堂中處于主體地位。而能動(dòng)課堂恰為我們構(gòu)建了一種教學(xué)的創(chuàng)新變革模式，旨在通過(guò)自主建構(gòu)、主動(dòng)探究、項(xiàng)目體驗(yàn)等深層學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)

：能動(dòng)課堂;探究活動(dòng);高中生物課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)生成和思維成長(zhǎng)的主要陣地，如何利用課堂的有效時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、深化認(rèn)知、鞏固運(yùn)用、提升效能、培育素養(yǎng)、健全人格是學(xué)校課堂教學(xué)模型構(gòu)建面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。在新課程理念的指引下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以有效的課堂轉(zhuǎn)型，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)心態(tài)的形成，主動(dòng)地探索、挖掘知識(shí)，促使自己能夠在課堂中處于主體地位。而能動(dòng)課堂恰為我們構(gòu)建了一種教學(xué)的創(chuàng)新變革模式，旨在通過(guò)自主建構(gòu)、主動(dòng)探究、項(xiàng)目體驗(yàn)等深層學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)

】小學(xué)科學(xué);探究活動(dòng);實(shí)證意識(shí);策略探究一、引言科學(xué)的本質(zhì)是實(shí)證的，是以事實(shí)為基礎(chǔ)和依據(jù)并且要求經(jīng)得起事實(shí)的證實(shí)與證偽?？茖W(xué)本質(zhì)教育反映在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，這既是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)之一。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)唯真求實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體悟科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，這是新課改背景下小學(xué)科學(xué)教師在組織教學(xué)時(shí)需予以重點(diǎn)關(guān)注的地方。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生在探究活動(dòng)中的主體地位

;核心素養(yǎng);探究活動(dòng);開展策略小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段一門重要的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。但在當(dāng)前的教學(xué)中，受到多種因素的制約，小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，依然束縛于“背實(shí)驗(yàn)、背目的、背現(xiàn)象、背結(jié)論、背重點(diǎn)”的教學(xué)模式下，致使課堂教學(xué)效果不佳，難以落實(shí)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，面對(duì)小學(xué)科學(xué)“核心素養(yǎng)”下的教學(xué)目標(biāo)，教師唯有從“背中學(xué)”的教學(xué)模式中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動(dòng)，促使其在“做中學(xué)”的過(guò)程中，完成理論知識(shí)的內(nèi)化，并循序漸進(jìn)培養(yǎng)自身科學(xué)探

中，科學(xué)區(qū)域探究活動(dòng)的開展對(duì)幼兒能力培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)也是幼兒綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但是，在過(guò)去的幼兒教育工作中，往往由于幼兒教師不能夠重視落實(shí)開展方式方法優(yōu)化，導(dǎo)致這一教育活動(dòng)開展過(guò)程中幼兒積極性低下，難以滿足其能力培養(yǎng)要求。因此，當(dāng)下應(yīng)該結(jié)合教育活動(dòng)對(duì)存在的不良因素落實(shí)優(yōu)化，不斷提高幼兒參與探究活動(dòng)積極性與自主性，為其能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)區(qū);探究活動(dòng);開展策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-3

：目前，科學(xué)探究活動(dòng)已經(jīng)成為科學(xué)類學(xué)科重要的學(xué)習(xí)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要形式。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，由于教學(xué)任務(wù)的壓制，加之對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，教師很難完全按照課標(biāo)的改革思想，組織開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)采取哪些切實(shí)可行的教學(xué)策略，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是大多數(shù)教師急需解決的問(wèn)題。對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索，對(duì)適合開展科學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和開發(fā)，使之成為有利于

的自然學(xué)科，探究活動(dòng)是聯(lián)系理論與實(shí)際的紐帶，是幫助學(xué)生理解知識(shí)的橋梁。正如蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自于他們的手指頭。”在我們的物理課堂教學(xué)中，“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的載體，是課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)、閃光點(diǎn)；兩者相輔相成，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，也是提高課堂教學(xué)有效性的好幫手。本文就“問(wèn)題與活動(dòng)對(duì)接”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，尋覓有效教學(xué)新路徑。關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)；高效課堂；問(wèn)題化；活動(dòng)化中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

動(dòng);農(nóng)作坊;探究活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0037-02【Abstract】Kindergartens not only create an environment of close contact with nature for children，but also guide the healthy growth and development of children's body an