鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用重點分析

苗麗

摘?要：新課標(biāo)在不斷推進，德智體美勞全面發(fā)展已成為當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的方向。鼓勵性教學(xué)評價可以讓學(xué)生從心理層面獲得自信與鼓舞，提升教育教學(xué)的有效性?；诖?，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為切入點，首先簡單介紹鼓勵性教學(xué)評價的效用，隨后淺談運用鼓勵性教學(xué)評價的重點策略，以此來供相關(guān)人士進行交流參考。

關(guān)鍵詞：鼓勵性教學(xué)?美術(shù)教學(xué)?重點分析

引言

對課堂教學(xué)而言，教學(xué)評價是其中的主要構(gòu)成之一，當(dāng)代教師為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并保證課堂學(xué)習(xí)氛圍，一般選擇激勵性的教學(xué)評價方式。小學(xué)美術(shù)這門課程有別于其他課程，主觀和審美是主基調(diào)，無對錯之分，因此研究美術(shù)課程的激勵性評價意義深遠，在課堂教學(xué)中引入鼓勵性評價也成為當(dāng)代教師教學(xué)中的重難點。

一、鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用

鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用主要體現(xiàn)在以下三點。第一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，對興趣高的學(xué)科往往投入更多的時間的精力，獲得更高的學(xué)習(xí)效果。鼓勵性教學(xué)能讓學(xué)生收獲夸獎和贊美，繼而對自己繪畫成果產(chǎn)生極大的自信，最終實現(xiàn)興趣提升的目標(biāo)。第二，發(fā)揮主觀能動性。小學(xué)美術(shù)教師運用鼓勵性評價可發(fā)揮教育教學(xué)的魅力，學(xué)生于學(xué)習(xí)和感受自己的作業(yè)后體驗到美術(shù)的真諦，感到不同層次的激勵和鼓舞，進而主動地去學(xué)習(xí)繪畫，對小學(xué)美術(shù)課程充滿期待。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但卻是想象力最豐富的時期，思維天馬行空，創(chuàng)造靈感層出不窮，因此做出來的美術(shù)作品也各有特點。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生作品的內(nèi)容鼓勵學(xué)生，全方面調(diào)動學(xué)生積極性，用言行感染學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的獨特性和潛力，更有信心地進行接下來的學(xué)習(xí)。二、運用鼓勵性教學(xué)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略分析

鼓勵性評價對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極效用很多，為進一步提升教學(xué)水平，并將鼓勵性評價融于日常學(xué)習(xí)，教師可以從以下三點出發(fā)提升學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

1.激發(fā)積極性

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識到美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的重要性，從激發(fā)積極性的角度點評學(xué)生的作品。例如當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程多從實際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生所見所聞所感確定繪畫的主題。美術(shù)教師可以“美好的一天”為主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并在規(guī)定時間內(nèi)將作品提交給老師。不同學(xué)生對美術(shù)和生活的感覺是不同的，有的小學(xué)生以家為主題，有的小學(xué)生以動物為主題，有的卻是以夢為核心。每種想法和思路都有其可取的地方，思想境界雖有高下之分，但能夠?qū)⒆约旱母惺艹尸F(xiàn)在畫中，并讓教師看懂自己的意思，這本就是一件不那么簡單的事情。教師在點評的過程中應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P與贊美，將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)勢和長處細細說與學(xué)生聽。學(xué)生得到褒獎以后會產(chǎn)生極大的興趣，課堂積極性也因此提升。但鼓勵性評價有一個度，學(xué)生的作品雖有好處，但也有不少值得提升的地方。教師在給予學(xué)生夸獎以后，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心態(tài)和作品表達的內(nèi)容，適時地給予一定提升意見。嚴(yán)師出高徒，精準(zhǔn)客觀的意見能夠讓學(xué)生明確自己的不足，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中盡量規(guī)避錯誤、取長補短，提升學(xué)習(xí)效率。2.關(guān)注個體差異

人有不同，小學(xué)生也是如此。不同學(xué)生對美術(shù)這樣藝術(shù)類學(xué)科的審美是不一樣的，學(xué)習(xí)進度也因此有所不同。因為小學(xué)生個體的差異性，教師在準(zhǔn)備鼓勵性評價的過程中還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合個人特點，基于學(xué)生能力和進度的差異給予更加良性和客觀的點評與鼓舞。小學(xué)生之間有對比和差異，橫向比較有一定用處，但未免傷人自尊?？v向比較才能看出學(xué)生的點滴進步和變化，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到激勵。例如，對于那些學(xué)習(xí)進度較慢、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，小學(xué)美術(shù)教師可以用“你畫得比上次好多了！下一次一定更棒！”這樣的言論來鼓勵學(xué)生，使其不再畏懼自身過慢的進度，快樂學(xué)習(xí)。

3.增加創(chuàng)作機會

鼓勵性教學(xué)還有一個關(guān)鍵部分就是給小學(xué)生增加只有創(chuàng)作的機會，就當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)情況而言，美術(shù)這門科目依舊處于較為弱勢的地位。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)用自身的魅力，著眼小學(xué)生個體的優(yōu)勢和不足，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生增加自由創(chuàng)作的機會。藝術(shù)不分高低，審美各有差異，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)比按照教師思路畫出一幅畫有價值得多。不僅如此，教師給予鼓勵性評價的時候可以用言語、表情和動作暗示自主思考、自主創(chuàng)作的價值。這樣的行為可以讓學(xué)生明白，美的表現(xiàn)方式有很多，有關(guān)美的理解也不少，發(fā)揮自身藝術(shù)潛力，勇于表達自我想法，在美術(shù)創(chuàng)作的海洋中縱情馳騁才是學(xué)習(xí)美術(shù)的真諦。

結(jié)語

鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有不可替代的重要作用，但此類評價具有長期性和復(fù)雜性的特點，需要逐漸引入到美術(shù)教學(xué)中。因此當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度，綜合考慮實際情況，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、保護學(xué)生自信心角度出發(fā)，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)持續(xù)而又高效地進行下去，實現(xiàn)是師生雙贏的良性教學(xué)。

參考文獻

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