體驗(yàn)時(shí)間沉淀

李海芳

摘 要： 采用豐富的圖畫表達(dá)故事內(nèi)容是繪本的一個(gè)重要特點(diǎn)，兒童通過繪本能獲得豐富的圖畫欣賞體驗(yàn)，并隨著時(shí)間的沉淀，漸漸轉(zhuǎn)化為知識(shí)與智能。本文著重探究繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)教學(xué) 繪本

美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的藝術(shù)活動(dòng)之一。幼兒在繪畫過程中能夠?qū)ⅹ?dú)特個(gè)性充分表現(xiàn)出來，并利用畫筆將自身愿望形象地表達(dá)出來。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒通過繪畫表現(xiàn)自我對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、聚焦繪本，挖掘與幼兒美術(shù)相關(guān)的元素

幼兒通過繪本能獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)體驗(yàn)，并能激發(fā)幼兒以畫畫的方式展示自身真實(shí)情感的激情。此外，繪本還能讓幼兒深入感受藝術(shù)美。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)充分利用繪本的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒能夠從繪本中獲取美術(shù)、技能與情感的多方面支持，進(jìn)而優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)。

（一）關(guān)注繪本情感，獲取激發(fā)幼兒自由想象的內(nèi)容。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：藝術(shù)是幼兒感受藝術(shù)美的主要途徑，所以應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，幫助幼兒樹立健全的人格。在此過程中，應(yīng)該有效避免單一注重技能或者藝術(shù)活動(dòng)開展的結(jié)果，從而忽略幼兒在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。其中，情感是激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情的潛在因素。在潛意識(shí)情感中提出過這樣的解釋，幼兒繪畫是基于自身情感，畫出自己所感覺的東西，而并不僅僅只是畫他們已知的東西。幼兒的繪畫作品能夠在一定程度上反映兒童的情緒、潛意識(shí)思想和感情。在繪本情感智慧的促進(jìn)作用下，幼兒能與心靈進(jìn)行更深入的交流，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作的欲望?？偟膩碚f，便是幼兒通過感受展開聯(lián)想，然后遷移情感并表達(dá)的過程。例如：在開展《小黑魚》活動(dòng)過程中，首先教師要引導(dǎo)幼兒體會(huì)小黑魚在所處環(huán)境中的恐懼心理，合理使用印章畫著重表現(xiàn)；然后讓幼兒站在小黑魚的角度想象當(dāng)時(shí)小黑魚的內(nèi)心想法；其次遷移情感，提出生存的法則；最后通過集體合作以創(chuàng)作的形式表達(dá)自身情感。在這里，繪本因融入了特定的情感，有利于幼兒更加充分地了解自身的情感因素，從而表達(dá)出更加團(tuán)結(jié)的精神，促使幼兒的合作意識(shí)和能力得到有效鍛煉。

（二）關(guān)注繪本通感，獲取提高幼兒美術(shù)技能的內(nèi)容。

關(guān)注繪本通感是提高幼兒美術(shù)技能的重要途徑。所謂通感，是指人在鑒賞文學(xué)藝術(shù)作品過程中，各個(gè)感官之間的相互溝通。在通感中，顏色有了溫度，聲音有了形象，冷暖也有了質(zhì)量。雖由感覺激發(fā)，但又掙脫了感覺的限制，進(jìn)而升華到另一種感覺。人人皆具通感，善用通感，能有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)理解能力，提高表現(xiàn)技能。例如：在開展繪本《999只青蛙》教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以PPT的方式向幼兒形象展示教學(xué)內(nèi)容。清晰的畫面配上符合意境的音樂，再加上綿綿細(xì)雨聲和此起彼伏的蛙叫聲，讓幼兒在同一時(shí)間受到多種感官的刺激，進(jìn)而掌握點(diǎn)與面之間的關(guān)系。再引導(dǎo)幼兒通過手指印畫的方式表現(xiàn)疏密之間的關(guān)系，給予畫面新的生機(jī)與活力。在繪本的引領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官同時(shí)參與，有利于幼兒獲取更多的美術(shù)相關(guān)的技能與知識(shí)。

二、開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升幼兒的繪畫技能

教師在日常教學(xué)過程中可以根據(jù)幼兒在不同年齡段的心理特征，并圍繞繪本主題內(nèi)容開展一系列關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)。其中，通過組織幼兒閱讀繪本，能夠讓兒童在最初接觸繪本時(shí)不知不覺間掌握繪本構(gòu)圖、色彩與畫面敘事的方法，并在逐漸積累的過程中，了解到繪本中潛在的節(jié)奏與表現(xiàn)細(xì)節(jié)。此時(shí)，教師便可以引導(dǎo)幼兒圍繞自己的實(shí)際生活進(jìn)行繪本故事創(chuàng)編，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力得到增強(qiáng)。例如：在繪本《母雞蘿泛散步》中，雖使用的是簡(jiǎn)單的線條，然而故事情節(jié)的表達(dá)卻十分豐富，鮮亮的色彩、幽默的故事情節(jié)都給繪本增色不少。整個(gè)繪本以黃色的暖色調(diào)為主，將母雞蘿泛的母性展現(xiàn)得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)幽默的故事被美妙的因素串聯(lián)在一起，是開展美術(shù)欣賞活動(dòng)、幼兒學(xué)習(xí)的最佳選擇。在幼兒閱讀后，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，如在衣服上畫出書中出現(xiàn)過的花紋等。通過這樣的方式，幼兒在處理圖畫時(shí)便不局限于填充涂色，而是在畫中融入自己的想法，進(jìn)而使自己的作品更具生命力，從而有效提高幼兒的繪畫技能。

三、巧用繪本，彌補(bǔ)幼兒情感缺失

繪本主要采用的是圖文并茂的形式，能夠充分全面反映兒童生活的圖書，不僅是凝聚知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的語言文本，更蘊(yùn)含豐富的情感。孩子因年齡因素只會(huì)看圖而不會(huì)看字。但在繪本的世界中，他們能通過圖畫找出其中所表達(dá)的情感，深入感受繪本中描述的童話世界。因此，在開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，充分利用繪本能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的情感。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，教師采用臨摹等填鴨式教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的情感需求?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要求提升幼兒的審美情趣，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將繪本導(dǎo)入美術(shù)課堂教學(xué)，引發(fā)幼兒情感共鳴，達(dá)到創(chuàng)造美和滿足幼兒的情感需求。通過繪本，幼兒能夠有效掌握關(guān)于美術(shù)的技能及繪本中表達(dá)的親情的珍貴，從而較好地實(shí)現(xiàn)技能與情感共同發(fā)展的目標(biāo)，有效避免情感缺失的現(xiàn)象發(fā)生。

綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，以繪本為載體能激發(fā)幼兒的情感共鳴，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)作欲望。繪畫是幼兒表達(dá)自身情感、抒發(fā)內(nèi)心感受的有效途徑，教師應(yīng)巧加利用，繼而幫助幼兒踏入藝術(shù)美的殿堂。

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