藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程“線上-線下”混合式教學(xué)模式探索

杜軼君 邱桂佳 方晟 胡春霞 周瑾

摘? 要：線上-線下混合式教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式，即解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足和理論課時(shí)與課程內(nèi)容間的矛盾，也將現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位方面有一定的創(chuàng)新和突破。文章基于有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)終端APP學(xué)習(xí)平臺(tái)和課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與整合，進(jìn)行線上-線下混合式教學(xué)。實(shí)踐顯示，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂教學(xué)的效率和效果，有助于更好的達(dá)到有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;線上-線下混合;有機(jī)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）05-0106-03

Abstract： The online-offline teaching mode solves the problems brought by traditional classroom teaching and the contradictions by deficiency of time. It also makes certain innovations and breakthroughs in giving full attention in learning process of students by application of modern media technology. Based on the practical problems in organic chemistry teaching， this paper designs and mixed online and offline teaching by integrates the online teaching platform， learning APP and classroom teaching. The practice shows that the application of blended teaching mode can effectively stimulate students' learning autonomy， improve the efficiency and effect of classroom teaching， and help achieve the teaching goal of organic chemistry.

Keywords： blended teaching mode; "online and offline"; organic chemistry

引言

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、微課等作為一種新興的教育形式形成教學(xué)改革熱潮，一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐漸開發(fā)出來并推廣使用?！熬€上-線下”混合式教學(xué)模式逐漸深入到高等教育的各個(gè)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)也在推進(jìn)改革。[1-3]如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種現(xiàn)代教育手段應(yīng)用在有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)中，需要教師在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，充分利用新技術(shù)和新媒體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段和方法，不斷創(chuàng)新探索和實(shí)踐。絕大多數(shù)藥物屬于有機(jī)化合物，藥物在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程都包含有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，因此基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，有機(jī)化學(xué)即成為重要基礎(chǔ)課。本文旨在研究藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)“線上線下”混合式教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)手段，把“線下”傳統(tǒng)教學(xué)與“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、“線上-線下”混合教學(xué)模式融入有機(jī)化學(xué)的必要性

（一）有機(jī)化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

有機(jī)化學(xué)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，主要內(nèi)容是各類有機(jī)化合物的基礎(chǔ)知識(shí)包括結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的理論基礎(chǔ)和有機(jī)合成，同時(shí)也是生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)等后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程[4]。在日常教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到以下問題：

有限課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。有機(jī)化合物種類繁復(fù)，所以有機(jī)化學(xué)理論內(nèi)容多，這與有限的課時(shí)產(chǎn)生了矛盾。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更多的介紹不同種類的有機(jī)化合物成為了教學(xué)首要目的，從而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，看似使學(xué)生容易學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基本原理把握不夠深入和牢固，對(duì)有機(jī)化合物與有機(jī)反應(yīng)的內(nèi)在機(jī)理缺乏理解和系統(tǒng)性掌握，不能熟練運(yùn)用有機(jī)化學(xué)基本原理解決有機(jī)化學(xué)問題，更說不上將來在有機(jī)化合物應(yīng)用與化學(xué)反應(yīng)上的創(chuàng)新。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)困難。有機(jī)化學(xué)課程涉及的內(nèi)容龐雜且抽象，在教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥心理，使得教學(xué)效果得不到保障。[5]傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都是以老師口述講解，PPT圖文并茂但還是無法幫助學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程。

教學(xué)空間限制。大多數(shù)有機(jī)化學(xué)課程是大班教學(xué)（學(xué)生人數(shù)70人～90人），在傳統(tǒng)課堂中教師對(duì)后排學(xué)生關(guān)注度有限，使得教師與學(xué)生的交流受到限制。學(xué)生不受教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸降低，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)困難。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和推動(dòng)教學(xué)改革的重要作用。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課程評(píng)價(jià)方式是以期末考試為主，這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)主體單一。[6]

（二）“線上-線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)即線下教學(xué)可以面對(duì)面教學(xué)及時(shí)了解學(xué)情并調(diào)整教學(xué)，但受到教學(xué)地點(diǎn)和課時(shí)的限制，容易變成灌輸式。線上教學(xué)模式具有廣譜化教學(xué)資源，教學(xué)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以選擇最舒適的地點(diǎn)學(xué)習(xí);可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)，不限次數(shù)的重播;但缺乏教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生遇到問題無法第一時(shí)間與教師交流，教師無法及時(shí)了解學(xué)情;往往課程參與的很多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程難把控，僅僅只能定期督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；谏鲜龇治?，可以看出網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是一種更加有針對(duì)性、靈活的網(wǎng)絡(luò)課堂，也存在著缺點(diǎn)，但若與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，恰好彌補(bǔ)了缺少互動(dòng)的缺點(diǎn)。所以線上-線下教學(xué)模式混合可以互補(bǔ)，解決單一教學(xué)方法中存在的問題，但怎么樣結(jié)合是研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。

線上-線下混合教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與新型的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，揚(yáng)長避短，互相補(bǔ)充融合，使學(xué)生能更有效的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程，并全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。[7-9]

二、有機(jī)化學(xué)“線上-線下”混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

（一）修訂“線上-線下”有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱

修訂課程教學(xué)大綱，明確線上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，線下教學(xué)內(nèi)容和要求。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)體系中的重要程度與難易程度，分別制定線上教學(xué)和線下教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以及學(xué)時(shí)，如表1所示。

（二）有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是在線學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的支撐平臺(tái)，主要包含課程資源模塊、交互式學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊。課程資源模塊包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)資源等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看課程資源，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以重復(fù)觀看。課程資源有視頻類的微課課程，有課堂用教學(xué)PPT，以及課外延伸內(nèi)容。交互式學(xué)習(xí)模塊包括答疑討論和練習(xí)題庫，教師基于課堂教學(xué)進(jìn)度，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)提出有針對(duì)性的討論題目，學(xué)生可以進(jìn)行探索討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)和答疑。

傳統(tǒng)認(rèn)為大學(xué)課堂中智能手機(jī)的出現(xiàn)會(huì)極大的分散學(xué)生的注意力影響學(xué)習(xí)，但隨著教學(xué)型APP的開發(fā)與應(yīng)用改變了人們對(duì)手機(jī)應(yīng)用的觀念。范在性和即時(shí)性成為手機(jī)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。[10]云班課移動(dòng)終端APP中可以提供課程資源、師生交流、作業(yè)和評(píng)價(jià)等功能，學(xué)生可在手機(jī)上隨時(shí)隨地查看課程信息和通知，瀏覽教學(xué)資源、參與提問和討論、提交作業(yè)、參與在線測(cè)試等。手機(jī)上操作更便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（三）線上-線下混合教學(xué)模式下的教學(xué)安排和實(shí)施

按照教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)線上-線下混合教學(xué)模式下的教學(xué)安排，如表2所示。首先根據(jù)大綱中的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備線上教學(xué)資源，主要是一些來自網(wǎng)絡(luò)課程上的授課視頻，將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站和“藍(lán)墨云”班課APP中。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)習(xí)題。學(xué)生完成習(xí)題后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將存在的問題記錄下來，以便線下課堂教學(xué)中有針對(duì)性的講解。線下教學(xué)中使用藍(lán)墨云班課，組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在線下課堂中教師的角色從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者改為引導(dǎo)者和輔助者，而學(xué)生成為主體。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)過程已經(jīng)基本掌握了本章內(nèi)容。在線下課堂教學(xué)上教師可以采用課堂互動(dòng)問答、任務(wù)合作探究、小組任務(wù)的布置等、討論、重難點(diǎn)的講解等多樣化的教學(xué)方式。

采用混合式教學(xué)模式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，延長大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，和整體學(xué)風(fēng)的建設(shè)。老師也可以即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整安排，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難。

（四）有機(jī)化學(xué)“線上-線下”混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和實(shí)施效果

由于混合式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同，其評(píng)分體系也與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別。將階段性課程考核和結(jié)果性課程考核相結(jié)合，線上考核和線下考核相結(jié)合的課程考核體系，使其能科學(xué)的、合理的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)考核內(nèi)容包括：線上教學(xué)完成情況（比重5%）、線上作業(yè)（比重10%）、討論答疑（比重10%）。線下教學(xué)考核內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)（比重5%）、線下作業(yè)（比重10%）、期末考試（比重60%）。最終2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)共115名學(xué)生，其中總成績90分以上學(xué)生占7%，80分以上的學(xué)生占25%，60-70分的學(xué)生占57%，不及格的學(xué)生占10%。比往年的成績明顯提高，不及格人數(shù)也有所減少。

三、有機(jī)化學(xué)“線上-線下”混合教學(xué)模式的困難與挑戰(zhàn)

（一）加強(qiáng)線上教學(xué)資源的整合優(yōu)化

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的快速發(fā)展，新型線上教學(xué)平臺(tái)、軟件和手機(jī)學(xué)習(xí)APP等不斷地被開發(fā)利用，教師需要整合線上教學(xué)資源統(tǒng)一到一個(gè)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)軟件上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。線上教學(xué)資源眾多、形式多樣，教師可以選用難度適宜的，也可以自制微課等，優(yōu)化教學(xué)資源。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督指導(dǎo)

“線上-線下”混合教學(xué)模式，線下課堂教學(xué)中教師主要精講重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，還有相當(dāng)多的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生利用線上教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《有機(jī)化學(xué)》課程開在大學(xué)一年級(jí)，接受了十幾年傳統(tǒng)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣被動(dòng)，所以線上自主學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)、監(jiān)督和敦促。教師可以通過線上學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，線上的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)的提交情況，答疑互動(dòng)情況，根據(jù)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。及時(shí)的在課堂中督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)師生“線上-線下”混合教學(xué)模式中能力的培養(yǎng)

教學(xué)是“教”和“學(xué)”互長的過程，“線上-線下”混合教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。教師需要更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的線上教學(xué)技術(shù)、軟件，了解教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高線上和線下綜合教學(xué)能力。教學(xué)生不是只教學(xué)生有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括理論知識(shí)的運(yùn)用能力、解決有機(jī)化學(xué)科學(xué)問題的能力和創(chuàng)新能力。故在教學(xué)過程中教師要通過教學(xué)活動(dòng)，開始學(xué)習(xí)時(shí)要每位明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全程引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

線上-線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，把一部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到課堂外，使課堂教學(xué)時(shí)間分配更加合理。無論是教師還是學(xué)生感覺上課變得輕松了，課堂教學(xué)是前期線上學(xué)習(xí)過程的一個(gè)延續(xù)。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)對(duì)課堂上要學(xué)的內(nèi)容有了一些初步的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生因此能主動(dòng)地預(yù)習(xí)，所以上課時(shí)感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加自信，學(xué)習(xí)興趣和積極性也比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要更高。

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