探究高中地理課堂中生活化教學(xué)的開(kāi)展

摘?要：每一門(mén)學(xué)科并不是獨(dú)立的存在的，而是能夠在生活中找到運(yùn)用或者由來(lái)的。新課標(biāo)中所提出的關(guān)于課程的基本特征在生活中有所體現(xiàn)，是課程生活化的特征。其中需要解釋的一點(diǎn)是關(guān)于“生活化”這一概念的，它將我們的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅提高了教學(xué)的效果，同時(shí)也為知識(shí)而在生活中的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)，使得知識(shí)生活化、豐富化、有用性提升，高中地理知識(shí)在其中也是同樣的存在，值得引起教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂;生活化教學(xué);開(kāi)展

學(xué)生對(duì)于地理課程并不十分重視是目前在高中地理教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為這些課程只是課本上的知識(shí)，而與實(shí)際生活的應(yīng)用沒(méi)有必然聯(lián)系，只要將知識(shí)記熟就可以應(yīng)付考試，而對(duì)于地理科目的啊，應(yīng)用沒(méi)有正確的認(rèn)知。另一方面也應(yīng)該注意到的可能原因，包括教師對(duì)于學(xué)生思想方面的引導(dǎo)還不到位。會(huì)讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)，導(dǎo)致地理課程開(kāi)展困難，學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣抓不住，認(rèn)為地理知識(shí)并不與生活相契合。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何才能提高對(duì)于地理知識(shí)生活化的認(rèn)識(shí)，教師方面要做出很多的改變。教師通過(guò)理論與實(shí)際相聯(lián)系的辦法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中地理知識(shí)生活化的一面，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠提升對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，將高中地理與實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高中地理知識(shí)生活化的措施。

一、 課堂導(dǎo)入注入生活活力，提升學(xué)生興趣

針對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果僅僅是課堂上的一些知識(shí)導(dǎo)入而沒(méi)有生活依據(jù)，很容易讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)這門(mén)課程失去興趣。針對(duì)這種情況，在課堂導(dǎo)入中加入生活中的部分。讓學(xué)生在生活中感受到高中地理知識(shí)的應(yīng)用，能夠很快激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生帶著熱情參與到高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅有利于教學(xué)效率的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)有非常大的幫助。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以講一些生活中的現(xiàn)象，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生能夠快速理解地理知識(shí)，并且利用之前學(xué)習(xí)的地理知識(shí)解決問(wèn)題。一節(jié)課能否順利進(jìn)行的重要因素就是導(dǎo)入成功與否，一次生動(dòng)有效的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，使課堂教學(xué)的效率更高。除此之外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分聯(lián)系起所學(xué)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，使之變?yōu)槭炀氝\(yùn)用地理來(lái)分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)地理素養(yǎng)的提高，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力之后的地理學(xué)習(xí)。

二、 生活化情境課堂的創(chuàng)建，學(xué)生從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣

在地理課堂上通過(guò)生活化的情境，表示讓學(xué)生很快的，從原來(lái)的固有死板地理課堂印象中掙脫出來(lái)，他們會(huì)快速地進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中。因?yàn)閷W(xué)生本身的情況就不盡相同，但是他們對(duì)于某些事情的共鳴是一樣的，將地理課堂進(jìn)行情境展示，幫助學(xué)生記憶，這一點(diǎn)是十分重要的。生活化的情景課堂的創(chuàng)建也能夠鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生在情景課堂中更加的放松，掌握知識(shí)的速度也會(huì)提高。并且將一些十分常見(jiàn)的情景中灌入地理知識(shí)，學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到課堂氛圍的變化，學(xué)會(huì)和老師溝通，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與教師面對(duì)面交流，幫助學(xué)生將教材觀點(diǎn)把握與內(nèi)化，使之獲得全面發(fā)展。高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)角色扮演的方式對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)后大致了解將要學(xué)到的知識(shí)，以良好的基礎(chǔ)支持后續(xù)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí);同時(shí)教師也可開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況把部分學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，組織他們到深入實(shí)際生活，對(duì)每個(gè)行業(yè)的真實(shí)情景進(jìn)行了解，學(xué)生在此過(guò)程中能夠?qū)⒑芏鄬W(xué)習(xí)素材給獲得，直接經(jīng)驗(yàn)更加豐富，學(xué)習(xí)效果更加。另外，不可忽視的是，生活化的教學(xué)手段可使學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)，讓其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，而這也是地理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)所在。

三、 在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用地理知識(shí)

地理知識(shí)就是從生活中不斷的提煉出來(lái)的，它可能是地理的形態(tài)外貌，也就是人們的感官。也可以是人與自然之間的關(guān)系，是人們的感受。所以地理知識(shí)的生活化并不突兀，它是來(lái)源于生活，并且能夠融入生活中去的。這一點(diǎn)是地理知識(shí)生活化非常重要的一點(diǎn)。在教師教授完地理知識(shí)以后，要學(xué)會(huì)讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，不僅從地理知識(shí)方面，從其他方面也要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成完整的思維，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行思考，并且有一定的創(chuàng)新能力。這些都可以在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)，地理教師應(yīng)當(dāng)在地理知識(shí)生活化的教學(xué)中融入這一點(diǎn)。我們可借助學(xué)生自身的實(shí)踐在生活中體驗(yàn)與內(nèi)化地理課觀點(diǎn)，提升事項(xiàng)，形成品德。同時(shí)創(chuàng)造性的組織學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)生活之中，有機(jī)結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓其在社會(huì)生活中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的，讓學(xué)生具備生活本領(lǐng)。地理知識(shí)在中的應(yīng)用讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要作用，從不同角度出發(fā)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在講課中，對(duì)于某些地形方面的說(shuō)明，可以給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在生活中發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)地形變化的部分，并且以照片等的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

綜上所述，高中地理知識(shí)生活化是十分有必要的。它既能夠體現(xiàn)課堂本身的特點(diǎn)，也有利于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入中可以加入生活化的部分，讓學(xué)生明白地理知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系，他能夠很快地通過(guò)地理知識(shí)來(lái)了解生活中的一些情況，將生活知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的理論知識(shí)，再?gòu)睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)過(guò)程在地理課程中得到了良好的體現(xiàn)。最終使得學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和全面發(fā)展。地理教師充分認(rèn)識(shí)到的關(guān)于地理知識(shí)生活化的辦法也能夠在不斷的實(shí)踐中掌握。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)瑩瑩，重慶市，重慶市云陽(yáng)雙江中學(xué)校。