利用“思維導(dǎo)圖”提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實效的教學(xué)策略

馮雪霞

摘 要：在教學(xué)過程當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖有利于提高教學(xué)效率，通過思維導(dǎo)圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生們的潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖有著十分現(xiàn)實性的意義，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效率，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)階段;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，為了提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效果，利用思維導(dǎo)圖十分重要，通過這種方式能夠開發(fā)小學(xué)生們的視野，能讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用思維導(dǎo)圖這種方法，繼而能夠為學(xué)習(xí)其他的科目奠定基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的作用

思維導(dǎo)圖指的是一種特別的思維方法，利用思維導(dǎo)圖，能夠充分開發(fā)大腦潛能，提高小學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地融入進去，因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中有著非常重要的作用。

首先，思維導(dǎo)圖能夠模擬大腦的思維，強化學(xué)生們的思維能力，在進行思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己對圖像的記憶要遠超于文字的記憶，而思維導(dǎo)圖就是將圖像和文字進行結(jié)合，從而不斷強化學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上更好地掌握相應(yīng)的知識。

其次，思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生們的形象思維能力，小學(xué)階段的學(xué)生們的思維非常活躍，跳躍性很強，所以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要抓住學(xué)生們的這個特點，從而讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)課程當(dāng)中真正地提高自己的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略，能夠有效地提高學(xué)生們的形象思維，通過具體形象的思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生們把握住數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力[1]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用

（一）數(shù)形結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)形結(jié)合是一種教育思想，而運用思維導(dǎo)圖，也要采用數(shù)形結(jié)合的理念，也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)和圖形的觀念，讓學(xué)生們可以形成圍繞一個知識點來提高制作思維導(dǎo)圖的能力，并且對自己的思維導(dǎo)圖進行完善，使小學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)。比如說在學(xué)習(xí)《線與角》時，老師就可以在黑板的中心上寫上這三個字，然后再讓學(xué)生們?nèi)プ孕欣L制思維導(dǎo)圖，給學(xué)生們留足夠的時間去擴展自己的思維導(dǎo)圖，然后選擇班級幾位同學(xué)的思維導(dǎo)圖在多媒體上進行展示，在展示的過程當(dāng)中，可以讓其他的同學(xué)進行補充。通過這種方式，能夠令思維導(dǎo)圖更加完善，學(xué)生們在補充思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，能夠散發(fā)自己的思維，從而不斷完成思維導(dǎo)圖的繪制工作。在開展這一個工作的過程當(dāng)中，一定要注重數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，也就是說要結(jié)合小學(xué)生形象思維能力較強的特點，鼓勵學(xué)生們對思維導(dǎo)圖進行完善，用圖形的方式來呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，從而不斷提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

（二）提升學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的了解程度

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所接觸到的學(xué)習(xí)方法也比較少，而思維導(dǎo)圖是一種行之有效的方法，所以在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師一定要提升學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的了解程度。在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生們沒有很好地理解思維導(dǎo)圖這個概念，那么就無法很好地運用這種方法，所以在運用思維導(dǎo)圖這種方法前，老師，可以事先向?qū)W生們講解思維導(dǎo)圖這種教學(xué)策略的概念，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖教學(xué)策略給自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)越性[2]。

由于每位學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感度不同，所以在思維導(dǎo)圖運用的過程當(dāng)中也會呈現(xiàn)出差別，老師一定要根據(jù)學(xué)生們應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)的實際情況來進行自己教學(xué)方法的調(diào)整，通過這種方式能夠利用思維導(dǎo)圖發(fā)揮出自身的作用，不斷提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的能力。

（三）鼓勵學(xué)生們相互交流

不同的學(xué)生主觀能動性是不同的，所以在繪制思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，老師可以鼓勵學(xué)生們相互交流，在鼓勵學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生們做到吸收別人的長處，彌補自己的短處，從而從他人的思維導(dǎo)圖當(dāng)中得到相應(yīng)的啟發(fā)，不斷提高自己思維導(dǎo)圖制作能力。

比如說在復(fù)習(xí)《圖形的變換》時，有的學(xué)生可能會將這一課時分為變換規(guī)律、變換特征、變換步驟，而有的同學(xué)很有可能會將這一課時分為規(guī)律、應(yīng)用、分類三個層面。在這樣的基礎(chǔ)上，老師就可以鼓勵學(xué)生們進行相互交流，從而在觀察別人思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中得到對本課時的啟發(fā)，進而再對自己的思維導(dǎo)圖進行完善，不斷提高自己的思維導(dǎo)圖制作能力。

另外，老師與學(xué)生也要進行相互交流，由于小學(xué)生剛接觸思維導(dǎo)圖，所以在運用思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中存在著不熟悉的現(xiàn)象，那么老師應(yīng)該讓學(xué)生們觀察自己繪制思維導(dǎo)圖的過程，從而讓學(xué)生們能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖的繪制方法更加熟悉。當(dāng)然，老師不能夠固定學(xué)生的思維，要對學(xué)生們進行平等的啟發(fā)，讓學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱乃季S導(dǎo)圖模式進行不斷的完善，從而能夠把握住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)聯(lián)系。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中采用思維導(dǎo)圖模式，能夠令學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)各知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠令復(fù)習(xí)效果得到凸顯。思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生們的形象思維能力，讓學(xué)生們對知識點進行更好的掌握，從而能夠有效地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中。因此，在運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率時，一定要讓學(xué)生們了解思維導(dǎo)圖，并且采用樹形結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生進行相互交流，讓學(xué)生們主動地參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中。

參考文獻

[1]張引.基于學(xué)科思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：316-317.

[2]翁昌道.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用策略初探[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（3）：0277.