論翻轉(zhuǎn)課堂在職高旅游地理中的應用策略

付志肖

摘 要：隨著教學理念的不斷更新、素質(zhì)教育的改革推廣以及網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，教學模式逐漸多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的引入，得到了職高教育教師的廣泛關注。《中國旅游地理》講述的旅游與地理環(huán)境相結合的專業(yè)知識，也是職高教育中旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，同時也是從地理學角度研究中國各地旅游資源。將翻轉(zhuǎn)課堂應用到職高旅游地理教學中去，不僅可以促進教學改革，而且能夠了解中國旅游資源、旅游環(huán)境以及形成旅游景點的地理條件?；诖?，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在旅游地理中的應用策略從課前、課上、課后三個方面進行研究，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學意義。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;職高教育;旅游地理;教學模式

旅游地理是一門旅行游覽與地理環(huán)境相關聯(lián)的課程。自然環(huán)境是人類的棲息地，也是人類生活的物質(zhì)之源。根據(jù)地理特點選擇旅游地，可以幫助人們緩解疲勞。隨著歷史的發(fā)展，在新的旅游熱潮下，我們更應重視搞好環(huán)境保護，從而培養(yǎng)人們的旅游興趣。職高教育中，旅游地理是重要學科之一，掌握有關旅游地理知識是學生必備的職業(yè)技能之一。因此，教師在教學中將翻轉(zhuǎn)課堂引入此課程的教學中才是提高學生專業(yè)知識能力以及推動旅游業(yè)教育發(fā)展的有效方式。

一、做好課前準備，引導學生自學知識

旅游地理是自然環(huán)境地域特點的資源化以及當今人們的旅游動機的多樣性的集合體。旅游地理課程要求學生掌握最基本的地理知識和旅游特點。與此同時，自主學習是提升職高學生學習旅游地理能力的關鍵。因此，教師在教學過程中需要做好課前準備。

做好課前準備是提升教學質(zhì)量的準備工作，是教師研究教材、確立教學目標、選擇教學方法的過程。針對旅游地理教學，教師應首先對旅游地理教材進行研讀，從中了解旅游地理學科的對知識點的教學規(guī)定以及掌握每章節(jié)之間的銜接點，進而在課堂上引導學生學習旅游地理知識。通過做好課前準備能夠使教師在課堂上能夠游刃有余，從而在教師的影響下，為培養(yǎng)學生自學知識的能力奠定基礎。

二、優(yōu)化課堂形式，重視合作學習

合作學習作為一種新的學習方式被教師廣泛應用在教學當中。但在旅游地理的教學課堂中，合作學習方式如果使用不當，就是流于形式，達不到預期結果。在當今的職高教育下旅游地理的教學中，受傳統(tǒng)教學模式以及觀念的影響，存在諸多教學問題。因此為避開傳統(tǒng)教學模式的弊端，教師應科學地運用合作學習的教學方法，并不斷優(yōu)化課堂形式。

旅游地理作為實踐性較強的學科。基于此，大多數(shù)教師在進行教學時，對課程認識不夠全面，只考慮理論知識的教學而忽略實踐教學的意義?；诖?，教師在教學過程中應運用合作學習的教學方式。教師應為學生分成學習小組，從而為學生進行合作學習奠定基礎。與此同時，合作學習存在很多優(yōu)勢，特別是在教師與學生、學生與學生的溝通方面，起到了很大的促進作用。合作學習方法的合理運用使教師從課堂上旅游地理知識的傳授者轉(zhuǎn)化為與學生合作學習的參與者，通過合作學習也逐漸拉近學生與學生之間的距離。在旅游地理教學的過程中，建立科學的合作學習小組，優(yōu)化課堂形式，并在發(fā)展學生智力與發(fā)散思維的同時培養(yǎng)學生的合作學習能力。

三、重視課后反思與總結，增強教學效果

課后反思與總結在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，不僅能夠提升旅游地理課堂教學質(zhì)量，而且能夠增強教學效果。為實現(xiàn)有效教學，教師需要從新的角度審視教學行為。不能只注重課前與課上的教學形式，課后的反思與總結同樣重要。

教師在教學過程中，多樣化的教學方式只應用在教學課堂中上，在課后不聞不問是教學方式的弊端。旅游地理學科內(nèi)容涉及范圍較為廣泛并且是一門理論與實踐同樣重要的課程。因此，教師在課后應注重反思與總結。

作為旅游地理學科的教師，應在教學過程中養(yǎng)成不斷反思，及時總結的好習慣。根據(jù)旅游地理學科開放性的原則，教師在教學的過程中不免會出現(xiàn)問題，這就需要教師及時將問題總結下來，在課后進行反思，反思出現(xiàn)此問題的原因是什么？怎樣運用旅游地理知識來巧妙解決？通過不斷的反思，結合教學實際，不斷加強自身的教學能力。

例如：在課堂上出現(xiàn)學生難以理解天氣狀況對地理環(huán)境影響時，教師應將問題及時總結下來，在課后進行反思，從而找到此問題的解決方案，便是在教學過程中應遵循理論與實踐相結合的原則。教師單是進行理論教學是無法讓學生徹底掌握的。教師應引導學生切實觀察天氣狀況，通過學生自身的體驗，從而結合課本理論知識在理解的情況下掌握此知識點。除此之外，當課本上出現(xiàn)實際生活中很難產(chǎn)生的天氣狀況時，教師應利用現(xiàn)代化技術設備以及互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻模擬天氣狀況，從而將此現(xiàn)象投映至設備屏幕，從而引導學生在學習的過程中增加學習興趣，達到教學目的。

總結：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在職高旅游地理的教學應用中，有很大的促進作用。在具體的課堂教學中應做好課前準備，引導學生自學知識、優(yōu)化課堂形式，重視合作學習、最后重視課后反思與總結，增強教學效果，從而在完成課前、課上、課后的教學過程中加強學生的旅游地理學科知識的掌握。

參考文獻：

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