淺談初中音樂教育中學(xué)生的樂感培養(yǎng)

董鵬

【內(nèi)容摘要】音樂是一門重要的藝術(shù)學(xué)科，也是審美教育的重要組成部分。通過對(duì)音樂課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的音樂樂感，也能夠陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生完善健全人格的養(yǎng)成。音樂樂感培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)的一項(xiàng)核心任務(wù)，但同時(shí)這項(xiàng)工作具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，必須與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，以便扎實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好樂感的同時(shí)在音樂世界當(dāng)中找尋新天地，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中 ?音樂教育 ?樂感 ?培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不管是教師還是學(xué)生都在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)方面存在思想認(rèn)知方面的偏差，認(rèn)為音樂課程就是學(xué)習(xí)唱歌。教師常常忽視在音樂教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生的樂感進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而限制了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，也無法讓學(xué)生真正意義上感知音樂魅力。為了改變這樣的教學(xué)情況，要把培養(yǎng)學(xué)生的樂感作為音樂教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，切實(shí)認(rèn)識(shí)到樂感養(yǎng)成和學(xué)生審美素質(zhì)的提升存在著密切的關(guān)聯(lián)，與此同時(shí)還要對(duì)音樂教育方法進(jìn)行一定的優(yōu)化調(diào)整，提升初中音樂教育的整體質(zhì)。

一、扎實(shí)理論教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方式

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，如果沒有根基扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，那么在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中也無法找到音樂節(jié)奏感，提升樂感能力。要讓學(xué)生獲得豐富的理論知識(shí)，一個(gè)最為基礎(chǔ)的路徑是教師的課堂教學(xué)。因?yàn)樨S富的理論知識(shí)可以給學(xué)生樂感的提升提供堅(jiān)實(shí)的根基，但是單一化的理論灌輸會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，所以教師在具體的理論教學(xué)環(huán)節(jié)要徹底改變過去的教學(xué)方式。教師不能夠再片面的認(rèn)為音樂課程就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，也不能夠把理論教學(xué)認(rèn)作是讓學(xué)生記住歌詞，更不能夠在理論教學(xué)當(dāng)中只是簡(jiǎn)單講解教材當(dāng)中的基礎(chǔ)理論而不顧學(xué)生是否理解和消化。這是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法都無法達(dá)成理論教學(xué)目標(biāo)，不能夠促進(jìn)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。所以教師要把理論與實(shí)踐教學(xué)整合起來，革新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐當(dāng)中感知音樂的旋律、節(jié)奏、情感等。例如，在教學(xué)《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，在具體的理論教學(xué)階段，教師可先把創(chuàng)作這部作品的作曲家莫扎特介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作這幅作品的背景，讓學(xué)生了解這首代表性的土耳其軍樂。教師還要一邊播放一邊讓學(xué)生感知作品的內(nèi)容以及情緒，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生加入一定的肢體動(dòng)作，有效感知作品的音樂樂感，在理論與實(shí)踐的結(jié)合當(dāng)中提升樂感培養(yǎng)有效性。

二、加強(qiáng)音樂聆聽，提高鑒賞能力

音樂是一種積極愉悅的藝術(shù)體驗(yàn)，人們?cè)隈雎犚魳返倪^程當(dāng)中，也能夠從中得到良好的心理體驗(yàn)，在身心方面獲得享受。所以，教師在音樂教育當(dāng)中要緊緊圍繞學(xué)生聽覺，關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的鑒賞力，進(jìn)而促使學(xué)生逐步融入課堂學(xué)習(xí)，在聆聽和鑒賞當(dāng)中提高音樂樂感。為了讓學(xué)生的聽覺和音樂作品進(jìn)行有效的融合，教師要注意選用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聆聽鑒賞當(dāng)中從把握作品的韻律到感知作品的意境，進(jìn)而有效推測(cè)出音樂作品創(chuàng)作者的心態(tài)和情感表達(dá)意圖。教師在選取教學(xué)方法時(shí)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂作品的巧妙點(diǎn)，提高樂感培養(yǎng)有效性。例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者阿炳的身世背景進(jìn)行了解，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步把握作品曲風(fēng)以及意境。另外教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品時(shí)，著重把握作品突然停頓點(diǎn)，讓學(xué)生推測(cè)判斷作者當(dāng)時(shí)的情感以及巧妙的音樂設(shè)計(jì)。選用這樣的方法能夠明顯提高學(xué)生的音樂聆聽以及鑒賞能力，學(xué)會(huì)鑒賞多元化的音樂作品，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與鑒賞習(xí)慣，提高教師的教育指導(dǎo)有效性。

三、做好問題指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，除了要讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累音樂理論，并提高音樂鑒賞能力之外，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從音樂角度出發(fā)進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的動(dòng)機(jī)，保證樂感培養(yǎng)的有效性。教師在音樂教學(xué)當(dāng)中要做好問題的引導(dǎo)工作，通過發(fā)揮問題的導(dǎo)向性作用，架起師生之間溝通互動(dòng)的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。學(xué)生在問題的指導(dǎo)之下，也可以更加細(xì)致全面的理解音樂當(dāng)中的情緒以及音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的樂感和提高學(xué)生音樂理解力來說也是至關(guān)重要的。教師在提出問題時(shí)必須考慮到學(xué)生的理解能力與認(rèn)知層次，讓學(xué)生在思考時(shí)有的放矢，而不是亂設(shè)疑問。例如，在教學(xué)《瑤族舞曲》時(shí)，為了讓學(xué)生順利掌握這部作品，教師可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的幾個(gè)速度標(biāo)記，要求學(xué)生聽辨三個(gè)片段當(dāng)中的速度，并給學(xué)生提出思考題：給大家剛剛播放的三個(gè)片段都是《瑤族舞曲》當(dāng)中的管弦樂合奏片段，請(qǐng)問大家是否在聽作品的過程中聽出三個(gè)主題分別是剛剛聆聽的第幾個(gè)片段？請(qǐng)大家在聽完之后說一說整首作品表達(dá)了瑤族人民怎樣的情感。之后教師讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，在小組中探討和給出解答，讓學(xué)生在合作探究中提升樂感。

初中音樂教育是為學(xué)生打好審美素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)的重要平臺(tái)和堅(jiān)實(shí)陣地，而要推動(dòng)音樂教育的改革發(fā)展，必須明確音樂教育的重要任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生的樂感作為重要的教學(xué)目的與教學(xué)宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生樂感的過程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生的樂感和音樂素質(zhì)得到共同進(jìn)步。初中音樂教師要注意把新課程改革理念在音樂教育當(dāng)中進(jìn)行貫徹落實(shí)，始終明確音樂教育的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省邳州市王杰中學(xué)）