如何利用微課提高高中物理課堂教學(xué)效率

陳英豪

【內(nèi)容摘要】科技的進(jìn)步與社會的發(fā)展，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，同時也衍生出了各種新型的教學(xué)模式，微課就是其中之一。在高中物理課堂教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為教學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)與活力。本文主要從微課的含義、特點(diǎn)，以及在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢方面出發(fā)，針對利用微課提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中物理 ?教學(xué)效率 ?提升策略

引言

高中階段的物理教學(xué)，是一門具有強(qiáng)烈抽象性和實踐性的學(xué)科，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，教師需要將教學(xué)知識點(diǎn)與實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在具體操作過程中總結(jié)知識規(guī)律，挖掘自身潛能，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。微課的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在實踐教學(xué)方面的缺陷，在豐富教學(xué)形式和內(nèi)容、活躍課堂氛圍的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，如何利用微課提高高中物理的教學(xué)效率，就成為了目前物理教師研究的重要課題之一。

一、微課的概念和特點(diǎn)

1.微課的概念

微課顧名思義就是“微小的課程”，是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行明確的劃分，并利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將單獨(dú)知識點(diǎn)的講解、相關(guān)問題的解答、學(xué)習(xí)方法的傳授和探究途徑的拓展等過程，錄制成簡短的視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)方式，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì)化，同時也方便學(xué)生進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)。

2.微課的特點(diǎn)

第一，內(nèi)容精悍。微課一般只對某一個知識點(diǎn)或某一類題型等進(jìn)行專題講解，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課件，微課內(nèi)容更加精細(xì)，也更具針對性和實效性。第二，時間短。微課的制作一般為5～10分鐘，簡短的教學(xué)過程更有利于學(xué)生注意力的集中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，加深學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解與掌握。第三，資源豐富。微課是基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展的教學(xué)活動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集大量的教學(xué)資料，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，同時也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多選擇，從而有效提高課堂的教學(xué)效率。第四，操作便捷。微課對教學(xué)時間、空間和設(shè)備的要求都不高，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的范圍內(nèi)，利用電子終端設(shè)備隨時隨地進(jìn)行微課視頻的觀看和下載，全面突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使教師的教與學(xué)生的學(xué)都變得十分便捷。

二、微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢

1.補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師一味注重基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，內(nèi)容比較單一且缺乏相關(guān)的案例分析，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然，對教學(xué)內(nèi)容理解的不夠透徹，因此，學(xué)習(xí)效率得不到有效提升。而微課的有效應(yīng)用，能夠幫助高中物理教師在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，以豐富的教學(xué)資源和生動的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的物理定理和公式等進(jìn)行推導(dǎo)與驗證，以此來深化學(xué)生的理解與認(rèn)知，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.活躍教學(xué)氛圍

微課的開展形式依賴于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以視頻教學(xué)為主，相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，能夠通過視覺、聽覺的雙重沖擊，調(diào)動學(xué)生的多重感官開展教學(xué)活動，從而有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對生活中的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行全方位的理解與認(rèn)知，從而有效實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化與吸收。同時，微課的教學(xué)形式還能夠利用教學(xué)視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的物理情景，通過將抽象的物理知識進(jìn)行具象展示來增加課堂教學(xué)的趣味性，從而極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠通過充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體性和主觀能動性，來加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

3.豐富教學(xué)形式

高中物理知識的繁雜又抽象，僅靠教師的教學(xué)語言，無法對其進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)和描述，非常不利于學(xué)生的理解與掌握。而微課教學(xué)的開展，則可以幫助教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，以直觀形象的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容或物理現(xiàn)象，不僅能夠準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)出教師的教學(xué)思路和知識原理，還能夠幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

三、微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.制作課前預(yù)習(xí)課件

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解與認(rèn)知，方便學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。然而在目前的高中物理課堂教學(xué)中，只有一少部分學(xué)生能夠進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都因為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)時間緊張、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和技巧等諸多原因，而無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究和理解，只能被動接受教師的講解，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。為此，高中物理教師可以借助微課的教學(xué)形式，將預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生能夠通過觀看預(yù)習(xí)視頻，在教學(xué)問題的引領(lǐng)下，對教學(xué)中的重難知識點(diǎn)進(jìn)行自主的研究與探索，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.錄制課堂教學(xué)視頻

高中階段的物理教學(xué)中，知識點(diǎn)難度有所增加，更加復(fù)雜化和抽象化，學(xué)生在理解的過程中有一定的難度，從而影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。為此，教師在開展課堂教學(xué)的時候，可以在其中穿插一些微課視頻，既能夠豐富課堂的教學(xué)形式，方便教師在教學(xué)中隨時暫停和循環(huán)播放，以此來增加課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，有效吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，還能夠利用微課視頻向?qū)W生直觀形象的展示一些重要物理公式的推導(dǎo)與驗證過程，方便學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、分析原因來加深對教學(xué)重難知識點(diǎn)的理解與掌握，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.錄制課后復(fù)習(xí)視頻

課后復(fù)習(xí)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，加深對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化與掌握。然而，由于課堂教學(xué)時間有限，教師沒有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)與講解。為此，高中物理教師可以利用微課的形式向?qū)W生布置課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力等，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次，并將其錄制成微視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇適合的復(fù)習(xí)內(nèi)容與方式，以此來實現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，最終形成一個完整的物理知識體系，全方位提升學(xué)生的物理綜合能力及素養(yǎng)。

4.錄制實驗教學(xué)視頻

實驗是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，使學(xué)生探究物理知識的重要途徑。然而，在實際教學(xué)中，部分實驗存在一定的危險性和復(fù)雜性，學(xué)生無法自主完成，且教師的演示實驗也會受到學(xué)生座位、角度等因素的不良影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搜集一些相關(guān)演示實驗的視頻，或是將自己的演示過程進(jìn)行錄制，最后以微視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，通過對關(guān)鍵步驟的放大與回放等，方便學(xué)生對物理實驗進(jìn)行更深刻的理解與掌握，從而有效提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在開展“力的相互作用”實驗教學(xué)的時候，教師可以將實驗的材料準(zhǔn)備、步驟操作、注意事項等以微視頻的形式進(jìn)行播放，方便學(xué)生進(jìn)行觀察與探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗興趣的同時，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握，從而有效提高其教學(xué)的質(zhì)量與效率。

結(jié)語

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，微課可以有效應(yīng)用于課前、課中、課后和實驗的教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富教學(xué)的形式和資源、活躍教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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（作者單位：山西省晉中市祁縣第二中學(xué)校）