甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用狀況研究

摘 要：受新課改以及教育信息化發(fā)展的影響，在甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)的初中物理教學(xué)中也開始逐步加大對(duì)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用力度。但其目前整體應(yīng)用成效并不理想，初中物理應(yīng)用信息化教學(xué)資源方面也還存在諸多問題。文章將從闡明信息化教學(xué)資源基本內(nèi)涵入手，重點(diǎn)圍繞甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困地區(qū);初中物理;信息化教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0055-02

一、信息化教學(xué)資源的簡(jiǎn)要概述

雖然當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)資源的概念尚未形成統(tǒng)一定論，但絕大多數(shù)研究人員認(rèn)為，信息化教學(xué)資源指的是利用數(shù)字化處理方式處理過的，可以直接運(yùn)行在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)上的各種與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料及軟件資源。常見的信息化教學(xué)資源主要包括多媒體素材、電子課件、網(wǎng)絡(luò)課程，等等。通過將信息化教學(xué)資源運(yùn)用在初中物理教學(xué)中，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容得到極大豐富，有助于開闊學(xué)生視野，而且信息化教學(xué)資源靈活多樣的形式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)等也具有一定積極作用。而學(xué)生在自主運(yùn)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠逐步形成良好的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而讓中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中的重要作用

（1）不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)資源，信息化教學(xué)資源展示教學(xué)內(nèi)容的主要方式為：師生間的互動(dòng)模式、教師開展日常教學(xué)的形式以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式等，以上方式能夠有效推動(dòng)學(xué)生向著個(gè)性化的方向發(fā)展，幫助教師積極轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)模式，而這與當(dāng)前新課改背景下的新課標(biāo)要求相符合。

（2）在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該對(duì)各類教學(xué)資源展開積極應(yīng)用，而信息化教學(xué)資源便屬于新課標(biāo)要求下的一類關(guān)鍵教學(xué)資源，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供極多的生活與學(xué)科資源，從而使農(nóng)村貧困地區(qū)初中缺少報(bào)刊、圖書的問題得到一定程度的緩解。

（3）信息化教學(xué)資源能夠使師生大量信息需要得到充分滿足，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)日常教學(xué)資源、流程展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)、運(yùn)用與評(píng)估。所以，對(duì)于廣大學(xué)生來說，信息化資源能夠幫助教師有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師信息化意識(shí)薄弱

甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)由于地區(qū)吸引力問題，難以招募到現(xiàn)代教育體系培養(yǎng)出的人才，傳統(tǒng)教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的主體。但傳統(tǒng)初中物理教師受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足與信息技術(shù)了解程度較低的影響，無法想象物理教學(xué)信息化開展模式，存在一定的教育改革抗拒心理，信息化意識(shí)薄弱。

2.信息化資源應(yīng)用不足

同樣由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與信息技術(shù)了解的限制，初中物理教師在信息化層面大多只能想象到PPT的應(yīng)用，但該種應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，甚至對(duì)初中物理教學(xué)效果不會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。信息化資源應(yīng)用過于單調(diào)，教育信息化優(yōu)勢(shì)沒有得到體現(xiàn)。

3.信息化發(fā)展認(rèn)知缺乏

現(xiàn)代教育理論與方法中，信息化手段早已不是教學(xué)的輔助工具，而是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。但貧困地區(qū)初中物理教師顯然并未認(rèn)識(shí)到這一發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用與黑板無異。其對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知與時(shí)代明顯脫節(jié)，不利于貧困地區(qū)教育質(zhì)量追趕教育發(fā)達(dá)地區(qū)。

4.初中教師培訓(xùn)質(zhì)量不佳

初中教師培訓(xùn)質(zhì)量不佳主要體現(xiàn)在：一方面貧困地區(qū)教師在學(xué)習(xí)進(jìn)程中未能充分吸收先進(jìn)課程經(jīng)驗(yàn)，無法擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，貧困地區(qū)教育轉(zhuǎn)型并未實(shí)現(xiàn);另一方面，教育培訓(xùn)工作也并未幫助貧困地區(qū)教師熟練掌握教育相關(guān)信息技術(shù)，教師不具備開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)技術(shù)能力。

5.較差的工作環(huán)境與生活條件

貧困地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件限制，教學(xué)資源配備并不齊全，信息化設(shè)備并未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，甚至部分學(xué)校連投影儀都無法支撐全校課程共同使用。在該種背景下，教育信息化完全不具備落實(shí)的基礎(chǔ)。

四、甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中物理信息化教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)策分析

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站，豐富信息化教學(xué)資源

對(duì)于甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)而言，其在將信息化教學(xué)資源應(yīng)用在初中物理教學(xué)中時(shí)，需要主動(dòng)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源建設(shè)力度。可以通過積極組織學(xué)科專家或是教學(xué)設(shè)計(jì)專家等專業(yè)人士，深入本地區(qū)各中學(xué)，利用實(shí)地走訪調(diào)查、聽課等方式把握真實(shí)教學(xué)情況，明確具體教學(xué)目標(biāo)及新課改內(nèi)容，并積極搜集整理文字、圖片等各種多媒體素材，依托專門的數(shù)據(jù)庫軟件等對(duì)其進(jìn)行科學(xué)組織與進(jìn)一步加工，進(jìn)而建設(shè)資源內(nèi)容豐富多樣的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源網(wǎng)站。

2.創(chuàng)新資源應(yīng)用方式，提高資源應(yīng)用靈活性

在對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入踐行生本理念，立足學(xué)生的實(shí)際情況及興趣愛好等，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的靈活運(yùn)用。例如，在講解串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，教師先可以利用互聯(lián)網(wǎng)精心篩選整理與串聯(lián)并聯(lián)相關(guān)的圖文資料或是教學(xué)視頻，而后借助電子白板根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇資源庫中的素材對(duì)其進(jìn)行加工制作，進(jìn)而有針對(duì)性地完成教案設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師可先通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看相關(guān)教學(xué)視頻，有效集中學(xué)生注意力，并幫助其快速掌握串聯(lián)與并聯(lián)基本知識(shí)。而在實(shí)踐操作或課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師同樣也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將信息化教學(xué)資源應(yīng)用其中，如可以將電子白板等拍攝記錄的學(xué)生在其顯示的實(shí)驗(yàn)電路板上模擬完成電路連接的操作過程的錄像播放給學(xué)生，使得學(xué)生可以更為直觀地了解其物理實(shí)驗(yàn)操作過程，在實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的內(nèi)化吸收的同時(shí)也能夠反思自身在物理學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題。

3.教育部門加大投入力度，改善教學(xué)設(shè)施

在應(yīng)用信息化教學(xué)資源時(shí)，其最核心的條件即確保能夠有效運(yùn)用各類基礎(chǔ)教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施。如今，甘肅部分貧困農(nóng)村初中為了提升教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)了一部分基礎(chǔ)信息教學(xué)設(shè)備，然而還不夠。教育部門必須為甘肅貧困農(nóng)村的初中擴(kuò)展籌資途徑，持續(xù)對(duì)這些初中教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新和充實(shí)，確保信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建以及多媒體設(shè)施的配備得到優(yōu)先發(fā)展，確保城鄉(xiāng)間硬件設(shè)施的差距逐漸減小，最終為甘肅貧困農(nóng)村初中信息化教育全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.學(xué)校完善相應(yīng)制度，確保資源有效應(yīng)用

如今，甘肅許多貧困農(nóng)村初中領(lǐng)導(dǎo)層并未重視信息化教學(xué)資源的日常應(yīng)用，更鮮有學(xué)校制訂合理的應(yīng)用信息化教學(xué)資源相應(yīng)的制度。這些初中很少會(huì)參與到此類教學(xué)資源的研發(fā)、運(yùn)用與后續(xù)管理過程中，日常運(yùn)用主體只有教師自身，其運(yùn)用方式隨意性特點(diǎn)明顯。而學(xué)校屬于此類資源的引導(dǎo)者和組織者，需要在制度制訂方面負(fù)責(zé)。因此，校方需要積極組織有關(guān)人員深入調(diào)查此類資源的實(shí)際運(yùn)用狀況，同時(shí)結(jié)合校方自身狀況開發(fā)、運(yùn)用并妥善管理信息化教學(xué)資源，完善相應(yīng)的培訓(xùn)體系，在確保此類資源的有效運(yùn)用基礎(chǔ)上，約束教師的隨意應(yīng)用行為。

5.激發(fā)教師應(yīng)用積極性，提升教師應(yīng)用能力

在信息化教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)主體即教師，其自身態(tài)度將直接影響教師是否會(huì)主動(dòng)并且合理地應(yīng)用信息化教學(xué)資源。所以，各個(gè)學(xué)校需要借助多種舉措使教師積極性得以提升。

（1）校方必須及時(shí)強(qiáng)化教師認(rèn)知應(yīng)用信息化教學(xué)資源最終效果的能力。因此，校方應(yīng)安排能夠有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的物理教師開設(shè)公開課，并且組織其余教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和學(xué)習(xí)，感受此類資源能夠起到的作用。

（2）校方還應(yīng)安排物理教師前往其余學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收并借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，并將其融入自身教學(xué)理念中。如此，當(dāng)教師感受到應(yīng)用成效后，便可以更積極地借助信息化教學(xué)資源開展日常教學(xué)。

（3）校方為了保證物理教師對(duì)信息化教學(xué)資源展開有效應(yīng)用，應(yīng)積極營造便利的應(yīng)用條件，例如，將更多精品信息教學(xué)資源提供給教師。此外，實(shí)施有效的獎(jiǎng)懲制度，為能夠有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升其利用資源的積極性。

6.拓寬教學(xué)資源渠道，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

一方面，校方應(yīng)該借助以下途徑積極引進(jìn)信息化教學(xué)資源：①對(duì)信息化教學(xué)資源展開直接采購，如光盤、資源庫以及試題庫等，使校方自身教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫得到完善;②和其余學(xué)校進(jìn)行信息化教育資源的共享，以便在不斷豐富自身教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，使校方的人力、財(cái)力得到合理利用。

另一方面，鼓勵(lì)本校物理教師積極參與到信息化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建工作中：由于甘肅大部分貧困農(nóng)村初中教師日常有著極為繁重的任務(wù)量，而每一名教師精力是有限的，因此無法確保教師獨(dú)自制作教學(xué)資源的數(shù)量。因此，校方應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教師實(shí)際情況，安排各個(gè)教師負(fù)責(zé)制作某部分資源并且實(shí)現(xiàn)校內(nèi)物理教師之間的共享。物理教師則可以結(jié)合任務(wù)內(nèi)容于互聯(lián)網(wǎng)中下載有關(guān)資源，隨后進(jìn)行借鑒、創(chuàng)新和完善，使之符合本校特點(diǎn)，如此便可使教師時(shí)間、精力得到有效利用。

結(jié)語

眼下甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)因受到自身經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，導(dǎo)致該地區(qū)大部分教師信息技術(shù)水平不高，在實(shí)際應(yīng)用信息化教學(xué)資源時(shí)容易出現(xiàn)系統(tǒng)性的優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量偏少、資源應(yīng)用方式單一化等各種問題。因此甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)還需要在主動(dòng)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況的前提下，積極加大優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站尤其是優(yōu)質(zhì)初中物理信息化教學(xué)資源的建設(shè)力度，不斷創(chuàng)新資源應(yīng)用方式，并重視教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力的培訓(xùn)教育，從而使得信息化教學(xué)資源更好地應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。

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課題項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究——以通渭縣農(nóng)村初中物理教學(xué)為例”（GS〔2019〕GHB1018）立項(xiàng)階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：包璟?。?982— ），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。