如何有效利用微課來提高初中物理課堂有效性

崔瑞峰

摘 要 初中物理一直是學(xué)生們頭痛的科目，難度高，學(xué)習(xí)的模式和內(nèi)容又都較為陌生，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了不小的困擾。然而初中物理在學(xué)生的初中教學(xué)體系中占有重要的比重，更是中考的重要科目，因此，對教師來說提高物理課堂的有效性尤為重要。微課是一種依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的新型課程，能夠改變傳統(tǒng)的物理課堂，有效突破物理學(xué)習(xí)重難點提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理；微課；課堂有效性

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛快發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r，也改變了人們的學(xué)習(xí)。微課作為一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型課程，從國外被開發(fā)開始就受到了人們的頗多關(guān)注，近來年，微課在國內(nèi)的課程中也得到了越來越多的應(yīng)用，并且收到了廣大學(xué)生、教師和教育工作者的肯定。微課依托于視頻，具有短小精悍的特點，對于缺乏物理學(xué)習(xí)方法和方向的初中學(xué)生來說，微課這一模式比較具有針對性，能夠幫助學(xué)生有效突破重難點。同時微課在課堂上的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)的物理課堂的沉悶，給物理課堂增加活力和趣味性，這能夠有效調(diào)動物理課堂的氣氛，也就達(dá)到了提升課堂有效性的目的。

1 微課在物理課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢

微課是依托于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的，通過視頻這一載體來進(jìn)行教學(xué)。每一個微課視頻的時間都較短，能夠針對一個知識點進(jìn)行精細(xì)化的講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點，同時有針對性地突破重難點。另外，微課通過視頻這一方式來進(jìn)行講解，視頻具有生動形象的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更好地把握知識，同時對知識點的記憶和印象更加地深刻。微課視頻這一學(xué)習(xí)方式更加能滿足不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，對于接受較慢的學(xué)生來說，就可以多看幾次視頻，對一個知識點進(jìn)行反復(fù)多次的探究和記憶，這樣能幫助學(xué)生理解和吃透知識點。另外，傳統(tǒng)的物理課堂由于知識的枯燥性和老師的講解這種單一的課堂模式，其課堂較為沉悶，不夠生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不夠高，還容易注意力不集中。而微課視頻的運(yùn)用能夠使物理課堂具有活力，學(xué)學(xué)生們也會集中注意力，還可以針對視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和探究，能夠使課堂氣氛變得活躍起來，學(xué)習(xí)效率也會自然而然地有所提高。

2 微課在物理課堂上的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用于物理課堂

短小精悍是微課的突出特點，也是其在物理課上的應(yīng)用優(yōu)勢。由于其短小，就能更加具有針對性，教師可以根據(jù)一個或者兩個學(xué)生學(xué)習(xí)之中的重點或者難點來進(jìn)行具有針對性的視頻制作，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。例如在上《汽化與液化》（初中物理北師大版八年級上第一單元第三課）時，物體形態(tài)的變化在這一單元占有很大的比重，而物體的各種變化方式對于剛剛接觸這一塊知識的學(xué)生來說很難區(qū)別，教師就可以根據(jù)這一塊的內(nèi)容來設(shè)計微課，教師可以在視頻中加入汽化和液化的具體動畫，讓同學(xué)們直觀地理解這兩種變化。然后總結(jié)出知識點：汽化是物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，，汽化過程需要吸熱，有蒸發(fā)和沸騰兩種形式；液化是物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化需要放熱。如果教師只是單純地把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在理解的過程中可能會有一些困難，而通過微課視頻來進(jìn)行針對性的教學(xué)，學(xué)生理解起來就會容易許多，教師的教學(xué)也會更有成果。

2.2 應(yīng)用于物理實驗課

物理這一科目與其他的科目相比，還具有一定的特殊性，就是物理具有較強(qiáng)的探究性，有大量的實驗課程。實驗課程的教學(xué)與理論課又需要有所不同，需要運(yùn)用實驗來進(jìn)行講解，然而很多學(xué)校并不具備有些實驗的條件，教師只針對課本來講又難免效果不好，微課就很好地解決了這一問題。教師可以利用微課視頻來向?qū)W生們展示物理實驗，讓同學(xué)們通過觀看視頻來把握實驗現(xiàn)象，體悟?qū)嶒灲Y(jié)果，并且自我探究，真能起到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)物理。例如，在上《學(xué)生實驗：探究—摩擦力的大小與什么有關(guān)》（初中物理北師大版八年級下冊第七單元第六課）時，教師就可以向同學(xué)們展示一個探究影響摩擦力大小的因素的實驗。用彈簧測力器水平勻速拉動一個木塊，記錄力的大小；第二次試驗時在木塊上放上砝碼，再水平勻速拉動木塊，記錄力的大小，重復(fù)試驗。可以得出結(jié)論摩擦力的大小與壓力成正比。通過這樣的實驗視頻，同學(xué)們能夠?qū)@一實驗的知識更加了解，也會有更加深刻的記憶。

3 小結(jié)

總而言之，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在初中物理課堂的運(yùn)用能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要善于利用微課這一平臺，將其運(yùn)用到物理課堂和物理實驗的教學(xué)中，使物理課堂的教學(xué)有效性得到提高。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

寧夏回族自治區(qū)中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué) 寧夏回族自治區(qū)中寧縣 755100