以人為本 融入社會

馬莉

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，特殊教育學(xué)校（以下簡稱特教學(xué)校）引起了國家和社會的高度重視。在特殊教育中，教師要樹立以人為本的教育觀念，這樣才能為學(xué)生以后更好地融入社會做準(zhǔn)備。學(xué)校，它是一個教書育人的重要場所。學(xué)校教育是通過各種教學(xué)活動給國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的人才的一種教育。尤其是在當(dāng)下社會中，以人為本的教育理念對特教學(xué)校來說會更加實用?；诖?，文章在以人為本、融入社會的教育理念下對特教學(xué)校的管理進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：以人為本;特殊教育學(xué)校;管理措施

中圖分類號：G769.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0089-02

在我國全面推行素質(zhì)教育的階段，以人為本的教育理念是必須堅持執(zhí)行的，尤其是在特殊教育的管理中。特教學(xué)校的教育管理者要正確認(rèn)識本校的特點，不要和普通學(xué)校進(jìn)行對比，除了要堅持普通學(xué)校的各種理念和機(jī)制，還要多多了解特教學(xué)校的發(fā)展趨勢，要通過運用現(xiàn)代化的教育水平和技術(shù)，對學(xué)生實行個性化教育，為他們將來融入社會以及就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

一、以人為本的教育管理理念

以人為本的管理理念其實就是在教育管理中以人為根本，以人為核心來展開教育活動。要想實現(xiàn)以人為本的教育管理理念，就要以人的發(fā)展為目標(biāo)，要以滿足人的利益為出發(fā)點。在特教學(xué)校管理中，“以人為本，融入社會”的管理理念就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教育活動要圍繞學(xué)生來展開，要通過培養(yǎng)和教育，讓他們更好地融入社會中，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化。鄧小平同志說：“百年大計，教育為本。”也就是說，在社會發(fā)展的過程中，教育理念必須先行，只有理念先行了，才能讓學(xué)生更好地融入社會，才能推動國家的發(fā)展和進(jìn)步。而人是教育的主體，所以說，“以人為本”才能算是教育管理的核心內(nèi)容。

二、當(dāng)前特教學(xué)校管理中存在的問題分析

1.學(xué)校重視力度不夠

當(dāng)前，特教學(xué)校在管理中并沒有將學(xué)生的教育重視起來，也正是因為學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教學(xué)資源和設(shè)備出現(xiàn)不足，同時也跟不上時代發(fā)展需要，甚至有很多的教學(xué)設(shè)備是被其他學(xué)校所淘汰掉的。在這種情況下，即使教師正常上課，由于教學(xué)設(shè)備的問題，也會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也會因為這樣的不重視，對學(xué)生的心理造成很大的影響。

2.教師資源短缺的問題

在特教學(xué)校中，教師的教學(xué)水平參差不齊，而且缺少專業(yè)的教師。這說明，特教學(xué)校的教育并沒有被高度重視起來。很多人都覺得沒有必要花費更多的金錢和精力在特教學(xué)校中，所以只會選擇一些專業(yè)能力不足的教師來任教。殊不知，越是這種特殊的學(xué)校才越需要專業(yè)的教師。所以，特教學(xué)校的教育管理者要高度重視起這個問題[1]。

3.教育經(jīng)費不足

就目前特教學(xué)校的發(fā)展來說，普遍存在教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的情況，所以也會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境和普通院校存在很大差距，還有很多學(xué)校根本就沒有公用的教育經(jīng)費，在這種情況下，特教學(xué)校想要發(fā)展是非常困難的，而且也會影響到對學(xué)生的管理。如果說，特教學(xué)校不能正常運轉(zhuǎn)，那么將會直接影響到整個學(xué)校的發(fā)展，由此可見，教育經(jīng)費問題是特教學(xué)校發(fā)展管理中非常重要的問題，也是亟待解決的問題。

三、以人為本、融入社會理念下關(guān)于特教學(xué)校的管理措施

1.要以學(xué)生的個性發(fā)展為主

個性發(fā)展是指根據(jù)個人的能力、性格特點以及興趣、身體能力等來發(fā)展。個性發(fā)展不但能幫助學(xué)生滿足自己的需求，同時還能將學(xué)生的優(yōu)勢和特點表現(xiàn)出來。就特教學(xué)校來說，除了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，還要將開展職業(yè)教育當(dāng)成特教學(xué)校的辦學(xué)特色。因為特殊兒童雖然在身體上有缺陷，這些缺陷影響和阻礙著他們的學(xué)習(xí)，但是對每一個特教學(xué)校的學(xué)生來說，他們都還是有很大發(fā)展?jié)摿Φ?。因此，為了他們能更好地發(fā)展，特教學(xué)校一定要以他們的個性發(fā)展為主，提高他們對社會的適應(yīng)能力。特教學(xué)校幫助他們加強(qiáng)職業(yè)教育就是為了讓他們在以后能夠更好地生存和發(fā)展。特教學(xué)校要根據(jù)社會的需求和學(xué)生的性格特點，多開設(shè)一些適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的專業(yè)，多培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，讓他們掌握一技之長。只有當(dāng)他們有了真正的技術(shù)之后，才能更好地融入社會。

例如，對聾啞學(xué)校的學(xué)生來說，雖然他們的聽力和表達(dá)能力受到了限制，但是他們的視力非常好，而且他們還會因為自身的缺陷問題，加倍利用自己的視覺，將視覺的作用發(fā)揮到最大。他們的視覺能力和敏感性能幫助他們提高模仿的能力，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生在書法和美術(shù)上做出選擇，并高度重視起這方面的教育，促進(jìn)他們的個性發(fā)展[2]。在此情況下，學(xué)校還可以開設(shè)一些美術(shù)班和書法班，對學(xué)生展開專業(yè)的培養(yǎng)，并通過培訓(xùn)幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)水平，讓他們擁有屬于自己的一種技能。

2.要建立起規(guī)范并且民主的管理制度

很多企業(yè)和學(xué)校在管理上都是有相應(yīng)的規(guī)章制度的，特教學(xué)校也不例外。在以人為本的教育理念下，為了幫助特教學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，特教學(xué)校在教學(xué)管理上一定要不斷地完善。尤其是對接受特殊教育的學(xué)生來說，在管理制度上，除了要民主和規(guī)范，還要重視學(xué)生的心理和情感。管理的理念通常存在三種價值取向：首先是將追求經(jīng)濟(jì)效益當(dāng)成最高理念，其次是將追求任務(wù)的完成當(dāng)成管理理念，最后是將追求人的價值和社會效益當(dāng)成管理理念。對于追求經(jīng)濟(jì)效益這種理念來說，它只是一個階段的目標(biāo)，并不能作為長久追求的目標(biāo)，否則會讓學(xué)生變成唯利是圖的人。對于追求任務(wù)完成這種管理理念來說，它缺乏對人的尊重，毀壞人際關(guān)系，還會限制人的發(fā)展。只有“以人為本”的管理理念才能更好地發(fā)展人為主體的地位，也才能更好地推動人的發(fā)展。我們也只有將三種價值取向聯(lián)合利用起來，才能真正實現(xiàn)管理目標(biāo)。

例如，如果特教學(xué)校的制度毫無人情味，就會給學(xué)生造成一種無形的壓力，而且還會讓他們產(chǎn)生自卑的心理，這樣的話，會影響到他們的學(xué)習(xí)和成長。如果特教學(xué)校的管理制度更人性和民主的話，學(xué)生的心里就會多一絲絲的溫暖，這種情感和心理也會刺激學(xué)生往更好的方向發(fā)展。尤其是特殊學(xué)生需要更多的關(guān)心和耐心。教師要將以上三種價值充分地結(jié)合好，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和目標(biāo)。只有學(xué)生樹立了正確的價值觀，才能讓他們奔著自己的目標(biāo)前進(jìn)，實現(xiàn)目標(biāo)。

3.根據(jù)社會的發(fā)展和需要，加大職業(yè)能力和心理健康教育的培養(yǎng)

在新課改的推動下，教育部對特教學(xué)校有了新的要求。為了更好地幫助特教學(xué)校學(xué)生融入社會，特教學(xué)校除了要堅持以人為本的教育理念，還要加強(qiáng)他們的職業(yè)和心理教育。特教學(xué)校要根據(jù)社會的需要，開設(shè)出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，要加大對他們職業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)力度，幫助他們掌握一技之長，這樣才能幫助他們更好地融入社會中。此外，特教學(xué)校還要加大對學(xué)生道德素質(zhì)的教育和心理健康教育。對于特教學(xué)校的學(xué)生來說，生理殘疾會給他們帶來非常大的影響，有的學(xué)生還會因為自卑走向極端。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在特教學(xué)校里，有很多學(xué)生都會有自卑、內(nèi)疚、怨恨、孤僻等多種心理問題，這些問題導(dǎo)致他們不喜歡和人接觸和溝通，也不能讓他們積極地面對生活，所以在這種情況下，需要加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育和心理教育，要在各種活動中都融入德育知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自信心，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，加強(qiáng)對他們的心理教育，提高他們的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生健康地成長和發(fā)展。

例如，特教學(xué)校的學(xué)生會因為身體缺陷的原因，不太自信，容易自卑，更不愿與人多接觸，喜歡待在自己的世界，這時如果不及時對他們進(jìn)行心理教育的話，會嚴(yán)重降低他們?nèi)谌肷鐣姆e極性，所以，教師在進(jìn)行教育的時候要多對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生開展素質(zhì)教育，讓他們的身心得到健康發(fā)展[3]。除此之外，教師還需要把德育的知識滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的德育水平。

4.以教師的發(fā)展為本，發(fā)揮教師在管理中的主體作用

隨著新課改的推進(jìn)，“以人為本”的教育管理理念被高度重視起來，我們經(jīng)常在學(xué)校中看到這樣一句話“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。由此可見，學(xué)校是有多重視學(xué)生的健康和發(fā)展！但是在真正的教學(xué)管理活動中，還要以教師為本。只有發(fā)揮出教師的管理作用，才能更好地完成教學(xué)管理。對于學(xué)校來說，想要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須依靠教師，所以學(xué)校需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，要調(diào)動他們的積極性，讓他們成為學(xué)校管理的主體，要重視起教師，讓他們參與學(xué)校的重大決策，讓教師能有一種真正的歸屬感，讓他們真正成為學(xué)校的主人。教師在具體的工作過程中不但要對這群特殊學(xué)生進(jìn)行品德教育，而且要幫助他們正視自己，培養(yǎng)他們的自信心，有時還要充當(dāng)他們的父母，對他們進(jìn)行生活教育和引導(dǎo)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語

特教學(xué)校要想在以人為本的教育理念下管理得更好，將學(xué)生的綜合能力提高，就要重視學(xué)生的個性發(fā)展，這是非常重要的，當(dāng)然還需要建立起規(guī)范和民主的管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。只有這樣，才能讓特教學(xué)校的學(xué)生具備適應(yīng)生活和社會的能力，也才能在以人為本的教育理念下，更好地融入社會。

[參考文獻(xiàn)]

[1]覃益黨.淺議特殊教育學(xué)校行政管理中的問題與對策[J].學(xué)周刊，2018（31）：160-161.

[2]楊福義.我國特殊教育學(xué)校教師教育效能感的調(diào)查與分析[J].全球教育展望，2019（2）：120-130.

[3]冼淑華.廣州市增城區(qū)特殊教育學(xué)校——致明學(xué)校設(shè)計實踐與淺析[J].建筑設(shè)計管理，2018（1）：63-65.

作者簡介：馬 莉（1988— ），女，回族，甘肅臨夏人，初級教師，本科，研究方向：聽障教育。