初中英語“線上+線下”混合式教學的可行性探討

張勇

摘 要：英語是所有初中學科中最重要的科目之一，信息技術(shù)的發(fā)展促使廣大初中英語教師不斷完善課堂教學模式。現(xiàn)如今，“線上+線下”的混合式教學模式逐漸受到廣大初中英語教師的歡迎。文章主要分析了初中英語“線上+線下”混合式教學的可行性，以期為從事初中英語教學的人員提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;“線上+線下”;混合式教學

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0043-02

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使“線上+線下”的英語教學模式得到廣泛的應(yīng)用，這種方式改變了傳統(tǒng)教學模式下教師的主體地位，更加突出學生的作用。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，初中英語教師應(yīng)合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過“線上+線下”的混合式英語教學模式，將教學資源最大限度地利用，提升初中英語教學的質(zhì)量。

一、“線上+線下”教學模式的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)資料是對課堂內(nèi)容的補充

“線上+線下”的教學模式是將線上與線下的教學有機結(jié)合起來，構(gòu)建面對面的混合驅(qū)動教學模式，在面對面授課的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)課程進行補充。使用這一模式組織教學活動，教師可利用課堂上的時間將大部分的教學內(nèi)容教授給學生，之后總結(jié)教學內(nèi)容的重難點，并以網(wǎng)上視頻資源的形式展示給學生。在一定的時間段內(nèi)，同時為學生提供線下和線上兩種模式的教學資源，能有效激發(fā)學生的學習興趣，也能有效吸引學生的注意力。為初中生提供網(wǎng)絡(luò)資料，可以起到補充學習內(nèi)容的作用，學生就能更好地理解和消化應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

2.增強預(yù)習活動的有效性

目前，已經(jīng)有很多教師把“線上+線下”這種教學模式運用在學生寒暑假新課預(yù)習活動中，并且獲得了很好的學習效果。隨著科學技術(shù)的進步，教師實施教學活動的便利性也更強。當前教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學活動可以采用豐富多樣的形式，使學生在假期中更加井然有序地完成預(yù)習活動。比如，在預(yù)習Can you play the guitar這一課時，學生就可以利用在線驅(qū)動教學方法完成。教師先把課程學習任務(wù)劃分為三個部分。學生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺客戶端，學習第一節(jié)課的內(nèi)容——本單元的詞匯。學習完遠程課程后，學生就會進入到課程小測驗的環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成單詞聽寫的任務(wù)。之后進入錄音的環(huán)節(jié)中，學生朗讀課文，并將錄音上傳到學習平臺上。教師可隨時登錄平臺，檢查學生的學習情況。這樣的學習過程會增強教師與學生的互動，達到在互動中拉近距離的目的，有效地促進學生的全面發(fā)展。

二、初中英語“線上+線下”混合式教學的可行性

1.混合式教學模式不受時間和地點的限制

“線上+線下”的初中英語教學模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托下輔助學生進行英語學習，這種全新的教學模式可以使師生不受時間和地點的限制，并且英語教學的流程更加簡化，初中英語教學更加多維化、立體化。同時“線上+線下”混合式教學模式在一定程度上解決了教育資源分配不均的問題，在線教育能夠彌補線下教育的不靈活，滿足學生碎片化的英語學習需求。線上教育具有趣味性強的特點，能夠?qū)⒂⒄Z單詞制作成動畫、音樂、視頻，為學生提供個性化的服務(wù)。此外，“線上+線下”的初中英語教學模式能夠改變教師備課的方式，提高教師備課的效率。例如，阿卡索攜手貝爾安親打通“線上+線下”的英語教學模式，共同構(gòu)建了一站式優(yōu)質(zhì)精品英語教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新英語教育。通過“線上+線下”的新模式，教師、家長可以對學生的學習過程進行跟蹤、追溯、記錄，清晰地掌握學生的學習情況，滿足學生對初中英語學習的多層次需求，在特殊情況期間也能足不出戶學習英語，開闊學生的視野?！熬€上+線下”的英語教學模式并不是指教師將教學內(nèi)容生搬硬套到網(wǎng)絡(luò)上，也不是線上與線下教學模式的簡單相加，而是通過課前預(yù)習、線上自主學習、線下課堂重點講解與過程性考核的方式，將線上與線下的優(yōu)勢互補，改變初中英語教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，鍛煉學生的口語能力與獨立思考的能力，提高學生對英語學習的興趣，優(yōu)化英語學習的體驗[1]。

2.混合式教學模式為英語教學提供新的切入點

“線上+線下”的混合式初中英語教學模式相較于單一的線上教學模式或單一的線下教學模式有明顯的優(yōu)勢，并且初中英語教學模式的改革也為其他學科課堂的創(chuàng)新提供了參考。一方面，線下的英語機構(gòu)在不斷地豐富課程、提升課程的體驗感。另一方面，線上的英語課程能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語資源。現(xiàn)如今，混合式初中英語教學的模式為教學提供了新的切入點。例如，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師作為課堂的主體，通常采用“灌輸式”的教學模式，與學生的英語交流較少，學生對英語課文的重點難以把握，從而喪失對英語學習的興趣。而混合式英語教學模式的引入，學生不僅能夠在傳統(tǒng)的課堂中接受教育，還可以在網(wǎng)上進行英語學習，對線下所學的知識進行補充，雙管齊下，全方位、多層次地提升初中英語教學的質(zhì)量?！熬€上+線下”的融合，表面上看是教學形式的融合，更深層次的是不同理論的教學模式的融合。將傳統(tǒng)的課堂教學與在線學習相結(jié)合，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學生的英語學習效率。

3.混合式教學模式能夠滿足學生的學習需求

“線上+線下”的混合式教學模式能夠及時滿足學生對英語的學習需求。一方面，線上教學模式只是線下課堂的輔助形式，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的作用。英語作為一門實踐性很強的學科，要求教師能夠精準地掌握學生的學習能力與心理需求。但線上教學模式也能夠培養(yǎng)學生的交流溝通能力，輔助課堂教學，將知識系統(tǒng)化輸出。例如，在初中英語課堂中，教學目標的完成需要教師與學生共同努力。教師可以在課堂上將學生分成幾個小組，對英語詞匯、結(jié)構(gòu)、語境進行學習，并在課堂上要求學生對錄音進行模仿、復(fù)述，完成從輸入到輸出的英語學習目標。另一方面，初中英語的學習僅僅依靠課堂是不夠的，學生具有差異性，教師要針對不同學生的差異利用電子設(shè)備進行反復(fù)的聽說練習，著重提升英語口語交流能力，定期對學生進行考核，了解學生的學習需求，采用“線上+線下”相結(jié)合的模式滿足不同學生的學習需求，加深學生對英語知識的理解。每個單元學習結(jié)束后，教師都要對學生進行檢測，查看學生一階段內(nèi)對英語知識的掌握情況，利用移動終端電子設(shè)備為學生布置任務(wù)，實現(xiàn)線上與線下的良好配合，提升初中英語課堂教學的有效性，滿足學生碎片化學習的需求[2]。

4.混合式教學能增強教師與學生的互動

如今初中英語教學應(yīng)當不再以傳統(tǒng)的說教形式為主，而是要加強師生合作，在提高教師教學能力的同時，明顯優(yōu)化學生的學習效果。教師在教學過程中應(yīng)和藹可親，用風趣幽默的語言向?qū)W生傳授知識，不僅要多鼓勵學生，還應(yīng)該為學生提供更多發(fā)言的機會，以此來營造積極向上的學習氛圍[3]。教師在日常的工作中還應(yīng)該注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中面臨的困難，善于引導(dǎo)學生說出教師在教學中存在哪些不足，加強與學生的互動，以達到教師和學生共同進步的目的。比如，在feelings and impressions這一課的教學活動中，教師需要先給學生講述課堂上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題，同時發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的不足之處，教師根據(jù)學生提出的意見對自身存在的問題加以改進。

5.為教師高效完成教學任務(wù)提供便利條件

利用“線上+線下”的教學模式，能提高對線上教學資源的利用率。有很多教師對線上的教學不夠熟悉，也不會應(yīng)用，因此無法充分發(fā)揮線上教學模式的作用?；旌鲜浇虒W能同時發(fā)揮這兩種教學模式的優(yōu)點，提高教學質(zhì)量。與其他學科相比，英語學科的知識點更為繁雜，有單詞、語法、閱讀、寫作等，在教學的過程中，教師應(yīng)善于為學生整合知識內(nèi)容，把學生的實際情況考慮在內(nèi)進行混合式教學，切實提高學生的英語水平。教師為學生講讀課文應(yīng)高度符合教學要求，科學梳理課堂上的英語知識點。此外，教師還需要對課堂內(nèi)容進行拓展和延伸。比如，與課程的語法相結(jié)合實現(xiàn)語法貫通，利用課文來訓練學生的閱讀能力[4]。在教學the weather這一課時，教師可以在面對面的教學活動中為學生講解課文，從而讓學生對課文的相關(guān)知識點有全面的了解。之后，教師再對重點單詞和初級語法進行講解。經(jīng)過這兩個階段的教學，學生就會對課文有一個清晰的認識，教師再向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，這需要學生從課文中尋找答案?！熬€上+線下”的混合式教學為教師順利快速完成教學任務(wù)提供了便利條件。比如，背單詞的環(huán)節(jié)，教師就可以利用線上的教學模式。扇貝單詞中包括了初中的所有單詞，學生利用該軟件背單詞十分有效，知識點的整合工作就需要線下完成，教師可以在線下為學生詳細講解，便于學生理解。

結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學的模式越來越常見。將線上教學與傳統(tǒng)線下教學相結(jié)合，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為英語學科教學的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“線上+線下”的混合教學模式不僅能夠應(yīng)用于初中英語的教學中，還能運用在其他不同的學科，這順應(yīng)教育信息化的浪潮，有利于推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]劉西娟，韓 笑，夏恒霞.“線上+線下”混合式教學模式有效性調(diào)查——以大學英語教學為例[J].現(xiàn)代交際，2018（23）：48-49.

[2]安媛媛.大學英語“線上+線下”混合式教學的可行性探討[J].高教學刊，2018（7）：86-88.

[3]陳瑩瑩.線上線下混合式學習模式在初中英語聽力教學中的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學，2020.

[4]劉橋生.混合式教學模式在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用——以Unit 10 I'd like some noodles Section B 2a—2c為例[J].英語教師，2018（15）：98-102.

作者簡介：張 勇（1982— ），男，江蘇揚州人，中學一級教師，本科。