三維目標(biāo)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)化策略

買合木提·吐爾洪

摘要：三維目標(biāo)在在初中物理教學(xué)工作當(dāng)中得到了廣泛的實(shí)踐性應(yīng)用，但是由于三維目標(biāo)在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)間尚短，所以還存在很多問題，例如教師們對(duì)三維目標(biāo)理解存在差異，教師們?cè)谒季S定勢(shì)上受到傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體制影響等。本文正是針對(duì)這些不足開展的研究，在研究的過程當(dāng)中指出了三維目標(biāo)在初中物理教學(xué)中存在的不足之處，并提出了一定的改進(jìn)措施，目的是為了能夠讓三維目標(biāo)在初中物理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出更為重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；三維目標(biāo)；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0272-01

三維目標(biāo)做為教育改革的牽引，課堂是落實(shí)三維目標(biāo)的重要渠道。新課程提出了“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)并列的、互為支撐的目標(biāo)，要求教師在物理課程的教學(xué)中不能過分或者一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而是要在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程中使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要做到對(duì)學(xué)生技能和知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要做到對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感等素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在物理教學(xué)中落實(shí)“三維目標(biāo)”談些體會(huì)和看法。

一、初中物理教學(xué)中三維目標(biāo)運(yùn)用所存在的問題

新課改的實(shí)施對(duì)三維目標(biāo)提出了三點(diǎn)要求，主要內(nèi)容包括“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。通過目標(biāo)內(nèi)容直接體現(xiàn)了在新課改中的核心理念。該理念不僅僅著重于提升學(xué)生的考試成績(jī)，更主要的內(nèi)容是傾向于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的良性引導(dǎo)上來(lái)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)存在的問題。

例如，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，教師會(huì)經(jīng)常性的設(shè)計(jì)一些難度較高的題目，或者是設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)出學(xué)生技能高度的題目，但是這部分題目由于解題過程復(fù)雜同時(shí)缺乏實(shí)用性，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的產(chǎn)生厭倦情緒。而通過三維目標(biāo)的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握對(duì)題目的解題思路，還可以在不斷的練習(xí)過程中對(duì)物理這門學(xué)科的歷史、本質(zhì)等產(chǎn)生興趣，能夠更加充分的理解物理的價(jià)值。綜上所述，在具體的物理課程教學(xué)過程中，教師首先要做到對(duì)知識(shí)和技能兩方面目標(biāo)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸。但是在實(shí)際的應(yīng)用中往往出現(xiàn)由于教師的認(rèn)識(shí)不足和偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果打了折扣。

2.過程與方法目標(biāo)存在的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容要注重科學(xué)的結(jié)合，而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中三者并沒有做到結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這就會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。另外，在教學(xué)過程當(dāng)中也很少引入新的教學(xué)方法，更不用說(shuō)進(jìn)行師生互動(dòng)了。這種教學(xué)習(xí)慣和過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是相背離的，對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)有著負(fù)面的影響。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)存在的問題。

首先，價(jià)值與情感的結(jié)合理念由國(guó)外引進(jìn)，存在著角度不一致、包含的內(nèi)容過于復(fù)雜的特點(diǎn)。在教育詞典中提出，課程目標(biāo)主要由四類構(gòu)成，其中的情感類屬于第三類范疇，主要包括思想觀點(diǎn)以及信念，從中可以看出價(jià)值觀目標(biāo)也是屬于情感類范疇。但是在新課改中，關(guān)于情感態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)中不應(yīng)該包括價(jià)值觀這一層面，應(yīng)該被稱為情感態(tài)度目標(biāo)，否則會(huì)產(chǎn)生種屬混淆。因此在實(shí)際的授課過程中，在教學(xué)一線的教師中由于不理解其中的關(guān)系，只能憑借他們模糊、籠統(tǒng)的感覺來(lái)進(jìn)行授課，往往達(dá)不到好的效果。其實(shí)情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的形成是存在較大差別的，教師對(duì)其中的交叉含義往往不能深刻理解，因此無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此想要每個(gè)課堂都實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)也只能在理想化層面，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化初中物理三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略

1.優(yōu)化初中物理知識(shí)與技能目標(biāo)的策略。

筆者認(rèn)為，知識(shí)的達(dá)成方面要合理的運(yùn)用練習(xí)和反饋，要恰當(dāng)?shù)氖褂妙惐葘W(xué)習(xí)來(lái)保證學(xué)習(xí)效率，在技能目標(biāo)的達(dá)成上首先要明確初中物理技能主要是智力技能。因此，教師就需要依據(jù)智力形成的時(shí)期來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，所設(shè)計(jì)的教學(xué)難度要和初中階段學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合，還應(yīng)該注重在學(xué)生學(xué)習(xí)程序以及學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化初中物理過程與方法目標(biāo)的策略。

在具體的教學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念、定義、法則等的體驗(yàn)過程當(dāng)中，物理知識(shí)也會(huì)進(jìn)行不斷的探索和概括。在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于結(jié)論、法則、公式等的學(xué)習(xí)和研究等是保證學(xué)生推理能力的關(guān)鍵，故初中物理教學(xué)課程當(dāng)中教師還需要關(guān)注探究性的“過程和方法”。最后教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到解決過程更多的體現(xiàn)出學(xué)生在解題過程當(dāng)中的探究性思路，在特定的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)候會(huì)不斷的提高對(duì)相關(guān)概念、公式、法則、定理的應(yīng)用能力，故要想實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)，作為一名教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生物理解題思路。

3.優(yōu)化初中物理情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的策略

教師積極的人生態(tài)度可以影響學(xué)生的情感以及價(jià)值觀，教育者身體力行的言傳身教，才能使得學(xué)生接受到的情感教育更加真實(shí)和可行。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)造有學(xué)生參與的情境體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中完成對(duì)自己價(jià)值觀的認(rèn)知和建立。

4.明確課堂目標(biāo)，有效進(jìn)行三維目標(biāo)的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在某試用版教科書的第四章中，把光的折射內(nèi)容置于透鏡成像規(guī)律的后面，從這點(diǎn)可以明顯看出編書者看重的是學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該從特殊情況到一般情況，從問題的表象到問題的實(shí)質(zhì)。在向?qū)W生授課的過程中，很多教師都很難搞清楚透鏡教學(xué)的知識(shí)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，但是當(dāng)教師給學(xué)生深入講課時(shí)，學(xué)生自身的理論知識(shí)又不滿足授課條件，不重視理論基礎(chǔ)的后果就是學(xué)生不能根本性地理解透鏡成像原理的實(shí)質(zhì)性原理。所以在教材中應(yīng)該把光的折射內(nèi)容放在透鏡成像知識(shí)的前面，這樣有利于教師三維目標(biāo)的整合，使教師能夠明確自己的課堂目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，三維目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段物理課程總目標(biāo)的具體化目標(biāo)，是在物理課程理念的基礎(chǔ)上確立的。三維目標(biāo)的有效落實(shí)，需要教師在認(rèn)識(shí)上，行動(dòng)上和方式上采取必要的手段，方能實(shí)現(xiàn)。知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在初中物理教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合、和諧發(fā)展，必須落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，只有這樣，才能真正落實(shí)新課程“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念，提高和完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三雛目標(biāo)的整體發(fā)展和均衡發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效、低耗而又充滿愉快的學(xué)習(xí)的理想方式。