線上教學(xué)

歐陽詠柳

【摘要】雖然隨著社會(huì)發(fā)展，我們的教學(xué)也越來越信息化，特別是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和技術(shù)輔助學(xué)習(xí)等方面得到了顯著的發(fā)展，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一直充當(dāng)著教育教學(xué)的補(bǔ)位者和輔助者的職責(zé)。然而，在疫情影響下，當(dāng)所有教學(xué)工作都要依賴線上開展時(shí)，所有師生都毫無準(zhǔn)備地卷入到了線上教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)秩序被迫作出改變，無論是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)硬軟件，還是師生對(duì)于線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性都迎來了極大沖擊，保障線上教學(xué)工作有序開展，確保原有教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)成為了全體老師的責(zé)任與目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);技術(shù);成效

2020年新春伊始，我們迎來了一場(chǎng)規(guī)模大、傳播廣的戰(zhàn)“疫”——抗擊新冠肺炎疫情。這對(duì)于我們國(guó)家而言，是一場(chǎng)治理能力的大考，而對(duì)于我們每一位師生來說，更是一場(chǎng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大考——因?yàn)槿珖?guó)師生都要進(jìn)行線上居家教學(xué)與學(xué)習(xí)。因此，線上教學(xué)的組織實(shí)施和成效變成了全體教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)最為關(guān)注的內(nèi)容。隔著屏幕的線上教學(xué)，使教師的“教”如何有方？學(xué)生的“學(xué)”如何有效？貌似在這方寸的屏幕間，更易見真章。

一、線上教學(xué)的出現(xiàn)

20世紀(jì)90年代信息技術(shù)飛速發(fā)展，帶動(dòng)了教育環(huán)境的變化，從而促使了線上教學(xué)的興起，并在短短幾年內(nèi)傳播發(fā)展。如今，疫情的出現(xiàn)，更是讓全體教育工作者不得不進(jìn)行線上教學(xué)以便全國(guó)各地的學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

而在21世紀(jì)，計(jì)算初用7網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已大量普及并應(yīng)用于全國(guó)各范圍，線上教學(xué)也成為一種重要的教學(xué)模式活躍在教育領(lǐng)域。從視頻公開課到現(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等線上教學(xué)課程琳瑯滿目。在部分高等院校中，線上教學(xué)更是逐漸成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，發(fā)揮著越來越重要的作用。教育部于2018年和2019年分別針對(duì)線上教學(xué)應(yīng)用作出了指示，“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展”“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用”。在科學(xué)技術(shù)和信息化社會(huì)高度發(fā)展的浪潮下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。線上教學(xué)，其實(shí)就是指在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)化的媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行交流，從而完成教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。線上教學(xué)讓時(shí)間和空間不再是限制，學(xué)生完全可以在家里完成任何的學(xué)習(xí)課程?，F(xiàn)今，線巨教學(xué)主要的實(shí)現(xiàn)方式有：騰訊課堂、視頻會(huì)議、釘釘直播等。

但是，線上教學(xué)對(duì)老師與學(xué)生的素質(zhì)要求都要比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更高。雖然學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，但是線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生并非空著腦袋進(jìn)入到線上學(xué)習(xí)之中，而是在進(jìn)入線上課堂之前就已對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，因此，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文很重要。這樣，即使他們?cè)诰€上課堂學(xué)習(xí)中遇到問題，也能憑借自身已有經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的一點(diǎn)指導(dǎo)，將新知識(shí)納人到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)成對(duì)某些問題的理解。而教師則在線上教學(xué)過程中扮演不可缺少的指導(dǎo)者角色，因?yàn)椴荒苤苯佑^察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味講授知識(shí)點(diǎn)亦是徒勞，因此，教師不能照搬線下課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，反而更要重視給學(xué)生創(chuàng)造別樣的學(xué)習(xí)情景和環(huán)節(jié)，有效地組織并引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效生成。

二、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）線上教學(xué)的不足

雖然線上教學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，但是其不足認(rèn)識(shí)一線老師所頗為擔(dān)心的。一是監(jiān)管弱化，師生隔著屏幕，教師最擔(dān)心的莫過于不知道學(xué)生在干什么，學(xué)生不認(rèn)真聽講、翹課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象會(huì)比較普遍，教師只能通過電訪的形式加以追蹤，成效會(huì)比學(xué)校的直面追蹤要低;二是小組討論展開困難，生際互動(dòng)頻次減少，促使學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象更加嚴(yán)重;三是線上學(xué)習(xí)效果難以把控，怎樣隔著屏幕讓學(xué)生投人課堂并弄懂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，課后如何鞏固學(xué)習(xí)效果，皆是難題。

（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

但是，線上教學(xué)也有其線下教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，線上教學(xué)可以鍛煉學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師不定時(shí)地連麥學(xué)生回答問題，對(duì)容易拖延的學(xué)生或自律性不強(qiáng)的學(xué)生而言是一種督促，不知道教師什么時(shí)候會(huì)提向的學(xué)生上課時(shí)必須注意力很集中，同時(shí)思維活躍反應(yīng)快的的學(xué)生也可以在討論區(qū)準(zhǔn)備自己的發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生的思考的同時(shí)對(duì)一些反應(yīng)稍慢的學(xué)生也可以起到幫助作用。其次，課堂的回放功能使得線上課堂教學(xué)比傳統(tǒng)線下面授教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教師而言，教師在觀看自己課程回放時(shí)，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)直播課中存在的問題，以便進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。而對(duì)于學(xué)生而言，回放功能就更具重要意義，據(jù)筆者所知，大部分學(xué)生在寫作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，都會(huì)使用回放功能去回顧課上老師講解的內(nèi)容以完成線下學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是對(duì)中下層的學(xué)生來說，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)回看，看到學(xué)懂為止。

三、我校一線教師的線上教學(xué)模式

根據(jù)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，教師一定要在課前備課、課中講授，課后追蹤等方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使線上教學(xué)更為可行與有效。

（一）科組線上教研備課的開展

面對(duì)疫情的阻隔，師生雖無法如期返校，但教師的心卻更聚焦于學(xué)生和教學(xué)，要使教學(xué)有成效，前期的集體備課更顯作用。集體智慧的力量是巨大的，因此，我校各個(gè)科組依然采用集體備課方式來進(jìn)行教研，只不過地點(diǎn)則改為線上。首先，全體語文老師先借助“釘釘視頻會(huì)議”進(jìn)行科組集中教研，每個(gè)年級(jí)都要制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)分工，而每位語文老師則要根據(jù)年級(jí)備課組長(zhǎng)的安排各自承擔(dān)備課任務(wù)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，以便于年級(jí)組的集體研討。

接著，當(dāng)備好下一周的課后，各年級(jí)老師分級(jí)討論。各個(gè)主備老師借助“釘釘在線直播”功能輪流說課。參與的年級(jí)老師通過連麥和討論區(qū)互動(dòng)提出建議，包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)如何展開，每一個(gè)環(huán)節(jié)如何小結(jié)，課后每一道習(xí)題如何使其效能最大化等。此外，大家還會(huì)積極設(shè)想直播中可能遇到的多種情況該如何應(yīng)對(duì)，對(duì)直播前需要安排哪些操作類活動(dòng)有效輔助教學(xué)，直播中如何進(jìn)行提問和及時(shí)反饋等細(xì)節(jié)問題進(jìn)行商討，以確保學(xué)生在直播中能高效參與線上課堂學(xué)習(xí)。

最后，每位主備老師吸納了年級(jí)組的建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步細(xì)化和調(diào)整，再把修改的教學(xué)設(shè)計(jì)再次上傳，資源共享，各位語文老師都務(wù)求在備課環(huán)節(jié)就保證直播課的質(zhì)量。鑒于線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式的不一樣，我們不能照搬線下課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，全體語文老師在鎮(zhèn)教研中心的指導(dǎo)下，進(jìn)一步優(yōu)化我們的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保線上教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。

以下是統(tǒng)編版五年級(jí)語文下冊(cè)《14.刷子李（第一課時(shí)）》的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖所示：

（二）線上教學(xué)的課堂實(shí)踐

1.課前有效提前預(yù)習(xí)，助力線上學(xué)習(xí)

老師們每天都會(huì)提前下發(fā)明天的學(xué)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉課文，這樣才能在明天的線上課堂跟上老師的教學(xué)步伐。

以下是統(tǒng)編版五年級(jí)語文下冊(cè)《威尼斯的小艇》學(xué)習(xí)任務(wù)單，如圖所示：

2.線上講授設(shè)計(jì)多樣，確保教學(xué)效果

筆者非常重視開始上課的幾分鐘，希望下子激發(fā)學(xué)生的活力。學(xué)生們?cè)缭绲厥睾蛟陔娔X屏幕前，他們?cè)谄诖裁茨兀抗P者相信：很多學(xué)生定都在期待今天的課堂有什么有趣的內(nèi)容，那么作為老師，能為他們做什么呢？每天，筆者會(huì)提前S分鐘進(jìn)入教室，在討論區(qū)與學(xué)生們互相問好，提醒他們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，或者播一首特別的歌曲，放松其身心。在距離上課還有兩到三分鐘的時(shí)候，筆者就點(diǎn)擊開始上課并進(jìn)行課前熱身。而每節(jié)課的課前熱身，教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的年齡段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課前熱身環(huán)節(jié)，如，低年級(jí)的“成語故事分享，，，中年級(jí)的“詩(shī)詞默寫”，高年級(jí)的“閱讀分享”等，為的就是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并借此告訴學(xué)生：我在聘要開始上課了。

在線上教學(xué)時(shí)，雖然我們的線上課堂教授時(shí)間只有短短的20分鐘，但是教師仍然無可避免地感受到自己在自言自語演“獨(dú)角戲”，不知道屏幕背后的學(xué)生是什么樣的情況，是如想象中的美好，還是令人惆悵的千奇百怪··…當(dāng)好不容易有學(xué)生愿意和筆者連麥時(shí)，才有那么一點(diǎn)兒的興奮勁兒。雖然連麥有時(shí)會(huì)多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但是筆者仍會(huì)堅(jiān)持每節(jié)課都連麥同學(xué)互動(dòng)?？赡軠贤ㄕn堂中的某個(gè)問題，可能發(fā)表對(duì)某個(gè)問題的看法，總之，筆者就是想要聽到學(xué)生的聲音，讓他們最大限度地感受到老師和他們是在同一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，至少在那連麥的時(shí)間里，筆者還是能夠把屏幕背后的學(xué)生們的注意力放在筆者的身上，能夠感受到老師就在你身邊從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.線下固學(xué)內(nèi)容緊銜接，鞏固所學(xué)知識(shí)

在線上課堂講授結(jié)束后，剩下的20分鐘線下固學(xué)部分怎樣設(shè)計(jì)也十分關(guān)鍵。教師會(huì)根據(jù)線上講授設(shè)計(jì)的每，個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好鞏固的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)地“物有所用”。

（三）課后學(xué)生作業(yè)反饋的追蹤

每天，筆者都會(huì)通過“家校本”功能布置作業(yè)，并且及時(shí)追蹤沒交作業(yè)的同學(xué)。然后，對(duì)于交了作業(yè)的同學(xué)，會(huì)通過文字或者語音，一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)作業(yè)不足，如，朗讀音頻作業(yè)、生字作業(yè)、小測(cè)作業(yè)等。第二，筆頭作業(yè)可以拍照片用微信小程序提交，也容易標(biāo)注學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)反饋的作業(yè)。接著，在網(wǎng)上批改作業(yè)時(shí)，我們很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，筆者就會(huì)在第二天講課時(shí)，抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行反饋并糾正錯(cuò)誤。

而線上布置作業(yè)，可以最大化地進(jìn)行分層作業(yè)布置。對(duì)于優(yōu)尖生，教師會(huì)指導(dǎo)他們完成一些開放險(xiǎn)拓展閱讀問題或者開展一些專題學(xué)習(xí)，在線上培優(yōu)課堂上進(jìn)行反饋，增加優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心，又能兼顧中下層學(xué)生的能力差異，進(jìn)行不同的作業(yè)鞏固，幫助各個(gè)層次的學(xué)生有所提升。

四、結(jié)束語

全面鋪開線上教學(xué)，無疑是讓全體師生都措手不及，但是，經(jīng)過我校全體教師的精心研討與準(zhǔn)備，用心教授與講解，費(fèi)心追蹤與反饋，我們的線上教學(xué)都在井然有序地開展，并且受到了學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的一致肯定。筆者相信：這就是一線教師抗擊疫情的最佳方式。但是，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教師對(duì)于線上教學(xué)的探索還不夠深入，仍要繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭露露.傳承與融合：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)深度教學(xué)的啟示與建議[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（04）：197-198.