山區(qū)中學生物教學現(xiàn)狀及對策

馬靜青

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會不斷進步，生物教學在中學教學中的地位越來越高，掌握一定的生物知識對當代中學生來說是非常重要的，但是山區(qū)教學的一些不利條件制約著中學生物的教學質(zhì)量，所以要及時采取措施改善山區(qū)的教學環(huán)境?；诖耍疚氖紫确治隽松絽^(qū)中學生物教學的現(xiàn)狀，隨后針對現(xiàn)狀從三個方面分析了山區(qū)中學生教學的對策，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：山區(qū);中學生物;生物教學;現(xiàn)狀及對策

引言：生物學科是一個比較綜合性的學科，覆蓋的知識面很廣，但是由于山區(qū)學校的環(huán)境限制，很多學生無法對生物這一學科有很深入的理解。山區(qū)學校的教學環(huán)境差技術(shù)落后，只有生物專業(yè)的教師人數(shù)少導致教學手段落后，而且山區(qū)學校對中學生物教學的重視程度不夠，很少有機會讓學生進入實驗室進行實驗操作，但隨著社會的不斷進步，生物學科所占比例越來越重，因此必須要針對這些限制，采取相對應(yīng)的措施，促進學生的發(fā)展。

一、山區(qū)中學生物教學的現(xiàn)狀

（一）山區(qū)學校的教學條件差，技術(shù)落后

山區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展落后，導致學校的教學條件差，尤其是在生物學科特別突出。在山區(qū)中，由于資金短缺，很多學校沒有生物實驗室，講解生物知識的教師甚至都是由非生物專業(yè)的老師來擔任，少部分教學環(huán)境不算很差的學校即使有生物實驗室，但是在學校只是擺設(shè)。由于教學設(shè)備的落后，教師很難利用課本知識對學生講解生物的微觀世界，不但教師費時、費力地講解，學生也很難聽懂[1]。

（二）山區(qū)學校教師人數(shù)少，導致教學手段落后

由于山區(qū)落后的環(huán)境條件，很多教師不愿意在山區(qū)進行教學，導致山區(qū)學校教師人數(shù)少，并且在山區(qū)中，大部分的學校教學思想沒有跟上時代進步的腳步，以至于仍然采取機械的、純語言灌輸式的教學手段。因為山區(qū)很少有主修生物專業(yè)的老師，很多都是非生物專業(yè)的教師擔任，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育，教學方式單一，教師無法對知識進行深入的解剖和延伸。

（三）山區(qū)學校對中學生物教學的重視程度不高

山區(qū)學校對中學生物教學的重視程度低，很多學校認為生物學科不是主要學科，因此，在學校、老師、學生和家長的眼里，沒有得到重視，被所謂的語數(shù)英三大主科所覆蓋。而且山區(qū)學校的監(jiān)察力度也不高，沒有將教學技術(shù)和教學手段重視起來。

二、山區(qū)中學生物教學的對策

（一）引入資金投入，加強教學環(huán)境的優(yōu)化和技術(shù)的提高

山區(qū)教學環(huán)境落后主要是因為缺乏資金的投入，因此政府要加大資金的投入，改善教學環(huán)境，購買先進的生物基礎(chǔ)設(shè)備，吸引更多生物專業(yè)的教師來山區(qū)教學，消除教師擔憂山區(qū)環(huán)境條件惡劣的困擾，全心全意的進行教學，讓學生可以更深入的理解生物微觀世界，對學生學習生物提供了很大的幫助[2]。

（二）組織學校加強培訓教師教學的能力，積極調(diào)動師生參加實踐活動

針對新課改的要求，學校更注重于學生生物實驗操作。由于山區(qū)里很多教師沒有受過專業(yè)的培訓和指導，學校要積極組織開展課程，加強教師教學能力的培訓力度，積極調(diào)動師生參加生物實踐活動，讓學生親自動手進行實驗，以此來提高課堂的教學效率，讓學生更容易更直觀的理解生物學科。有資金投入做后盾，學校的設(shè)備更完善了，教師應(yīng)引導學生積極參加生物實驗的實踐課程，讓學生明白“實踐才是檢驗真理的唯一標準”這一道理。比如教師在北師大版本七年級生物《細胞》這一章節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學生到實驗室進行實驗操作，觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞，讓學生親手進行制作和染色，這樣更能加深學生對知識的理解，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師先對學生講解實驗步驟，然后讓學生動手進行實驗操作，針對在實驗操作過程中出現(xiàn)的問題，在課堂中及時進行解決，學校應(yīng)該多組織生物實驗活動，只有學生親自進行實驗操作，還能加深對知識的記憶，對學生的學習提供了幫助。

（三）加強對中學生物教學的重視程度，充分調(diào)動師生的積極性

在新課改以后，生物學科變得越來越重要，生物實驗操作也變得越來越重要，所以要加強山區(qū)對中學生物教學的重視程度，平衡各個學科之間的關(guān)系，促進學生全面發(fā)展。充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，教師引導學生自主參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，促進學生良好的發(fā)展。比如老師在北師大版本八年級生物《物種的多樣性》這一章節(jié)時，教師應(yīng)該改變過去單一機械的灌輸式學習方法，采取新的教學方式，教師說出一種動物，讓學生討論出這一動物屬于哪一種類群，這樣的教學方式不但可以提高了課堂的教學效率，而且培養(yǎng)了學生自主討論的能力，為學生以后的發(fā)展提供了良好的保障。因此，在課堂上教師要引導學生積極主動的參與學習，改變過去枯燥乏味的教學方式，提升和改進教學方式，讓學生熱愛學習，喜歡學習，促進學生良好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在教師的教學過程中，應(yīng)該對學生進行全面發(fā)展。針對山區(qū)中學生物教學現(xiàn)狀，要加大資金的投入，提高教學環(huán)境的技術(shù)和環(huán)境優(yōu)化，加強對教師教學能力的培訓，積極組織開展生物學科的實驗課，讓每個學生都有機會進行實驗操作，加強山區(qū)學校對中學生物教學的重視程度，充分調(diào)動教師的積極性和激發(fā)學生學習的興趣。總之，作為學生的引導者，教師應(yīng)該主動采取措施來激發(fā)學生的學習積極性，引導學生自己主動參與學習，教室之間可以互相總結(jié)教學方式的經(jīng)驗，并將好的方法運用到課堂上來，從而提高課堂效率。因此，在教學中，掌握學習主動權(quán)的是學生，教師只是學生的引導者，鍛煉學生的自學能力，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡宗銀. 北師大版教材高中生物教學中有關(guān)病毒知識的概括[J]. 好家長， 2017（31）：181-181.

[2]馬軍元. 農(nóng)村中學生物教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究與改進對策[J]. 新課程（中）， 2018（9）.