高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

郭興娜

【摘 要】高中物理教學(xué)中主要是采用科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中存在著物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較固定、探究趨于形式化的問題，這些問題的存在不利于學(xué)生形成科學(xué)的素養(yǎng)和探索精神，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力的發(fā)揮。目前為了能夠解決高中物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該要融入新常態(tài)和新的思維模式，并使之相結(jié)合，進(jìn)一步進(jìn)行物理知識(shí)的探究。本文主要是對(duì)高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從常態(tài)化、科學(xué)化、生活化、多樣化等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)策探究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究;高中物理;現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著新課改的進(jìn)程，科學(xué)探究教學(xué)方式逐漸成為教學(xué)的主流模式，這種教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中物理的教學(xué)探究式的教學(xué)模式主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模仿，然后組織學(xué)生通過教學(xué)要求進(jìn)行內(nèi)容探究和確定，進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)和探究。從科學(xué)探究的教學(xué)模式中，學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)以及習(xí)題的練習(xí)，保證學(xué)生能夠在物理科學(xué)探究的過程中享受物理知識(shí)的樂趣。本文就高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策進(jìn)行分析。

一、高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高中物理教學(xué)中，老師雖然對(duì)科學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行方法和理論學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，老師并未能有效地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)理論。實(shí)際的教學(xué)中，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，按照課本知識(shí)進(jìn)行物理教學(xué)，加上課堂教學(xué)的時(shí)間限制以及學(xué)生面臨高考等種種壓力，在實(shí)際教學(xué)中仍然是以高考為主要的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)探究教學(xué)模式在實(shí)際的物理教學(xué)中趨于形式主義。

為了能夠彰顯學(xué)校實(shí)施科學(xué)探究式的物理教學(xué)模式，老師只是在一些公開課進(jìn)行形式化的探究教學(xué)。而這種教學(xué)模式在實(shí)際的操作中無法進(jìn)行科學(xué)理念的傳遞，物理教學(xué)越來越固定化，呈現(xiàn)出一種表象化，學(xué)生無法在實(shí)際的物理教學(xué)中形成正確的科學(xué)探究意識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力。

二、高中物理科學(xué)探究教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

1.常態(tài)化

為了能夠改變高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該要對(duì)物理科學(xué)探究涉及的問題進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師無法將科學(xué)探究的所有問題提出來，但是可以在教學(xué)中將科學(xué)探究的問題因素、內(nèi)容進(jìn)行拆分，化整為零，從常態(tài)化的部分問題進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)而開展活動(dòng)，這樣的拆分、化整為零的科學(xué)探究能夠形成新的知識(shí)。而這些常新的知識(shí)需要師生進(jìn)行科學(xué)的探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，并能夠掌握科學(xué)探究的基本方法和要素，學(xué)習(xí)物理方面的知識(shí)、思想和科學(xué)術(shù)語。物理教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探討，在學(xué)習(xí)中實(shí)施部分或者是整體的科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠在知識(shí)探究的過程中不斷進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為自己的知識(shí)，在知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中，通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加理解和掌握知識(shí)。

2.科學(xué)化

高中物理教學(xué)中為了能夠?qū)茖W(xué)探究的問題進(jìn)行展開，還應(yīng)該要對(duì)物理問題進(jìn)行科學(xué)式的探究。在探究工程中主要是發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和生活問題，所謂的科學(xué)問題是由生活問題演化未來的。生活問題主要是師生對(duì)生活進(jìn)行觀察，掌握基本的生活常識(shí)，同時(shí)能夠?qū)τ^察到的生活問題進(jìn)行描述和探究，將生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探討，并結(jié)合學(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問題解答。從問題的現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，進(jìn)而能夠從無知轉(zhuǎn)化為科學(xué)，將抽選的知識(shí)理論化，形成科學(xué)化的探究活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)際問題的科學(xué)探究。

3.生活化

前面所說到的常態(tài)化科學(xué)探究的一個(gè)重要前提就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景模式，這樣能夠幫助學(xué)生很好地將知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合，也即物理科學(xué)探究教學(xué)需要進(jìn)行生活化。只有將物理學(xué)習(xí)生活化，才能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)學(xué)以致用，在實(shí)際的生活中利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行問題探討。物理科學(xué)探究的一個(gè)重要前提就是情景模擬，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，這樣學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中能夠與生活緊密結(jié)合，能夠在思維以及行為中習(xí)慣這種科學(xué)探究方式，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用。比如在高中物理課堂中，上課初期，老師可以拿出一個(gè)重物，使其放在斜面上，然后讓學(xué)生觀察效果。通過一些客觀實(shí)物，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，學(xué)生能夠在問題解答的過程中結(jié)合生活，并進(jìn)行科學(xué)的探討。上面舉的例子中，學(xué)生可以在觀察現(xiàn)象的過程中動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以將重物換成海綿，找一個(gè)擋板固定在斜面上，然后進(jìn)行比較和實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的過程中使學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)中“力”的重要概念和分解知識(shí)。

4.多樣化

在高中物理教學(xué)中，為了能夠進(jìn)行科學(xué)的探究教學(xué)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的科學(xué)探究。在實(shí)際的問題科學(xué)探究過程中，學(xué)生要明白所要探究的問題究竟是什么，然后對(duì)問題進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和步驟。同時(shí)還要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，對(duì)所要探究的問題有整體上的認(rèn)識(shí)，得出基本的結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出來的結(jié)論，在班級(jí)中可以互相進(jìn)行交流和總結(jié)，老師最后給出評(píng)價(jià)，一般的評(píng)價(jià)方式有他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及老師評(píng)價(jià)。在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納、建立模型、設(shè)計(jì)圖像和表格、實(shí)驗(yàn)論證、邏輯推理、結(jié)論反證等方式，通過多種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行問題的科學(xué)探究，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，高中物理教學(xué)中對(duì)液體表面的張力方向進(jìn)行問題探究的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖示的實(shí)驗(yàn)方式。通過實(shí)驗(yàn)探究，看到細(xì)針被燒熱之后，刺破細(xì)線的一側(cè)液膜，另一次液膜不懂，然后拉去液膜，使細(xì)線呈現(xiàn)出圓弧的形狀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)液體的表面是有張力的，同時(shí)這種張力能夠收縮。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題解答，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和概括，進(jìn)而得出結(jié)論：細(xì)線之所以呈現(xiàn)圓弧形狀主要是因?yàn)橐后w表面的分子之間存在距離，形狀變化是由液體表面的張力形成的。

在高中物理教學(xué)中為了能夠真正進(jìn)行科學(xué)探究的教學(xué)方式，老師要為學(xué)生進(jìn)行貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時(shí)使教學(xué)問題更加常態(tài)化，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種科學(xué)探究方式進(jìn)行科學(xué)探究，從而使學(xué)生掌握學(xué)到的物理知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中物理的科學(xué)探究教學(xué)中，老師要注重教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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