培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力加強小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育

李月成

摘 要隨著新課標(biāo)的出臺，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展，現(xiàn)在教育要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，傳統(tǒng)的教育方式急需改變。教師要積極響應(yīng)現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，改變以往傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，建立一個以學(xué)生為主體的課堂，這樣才能夠更大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考創(chuàng)新的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展進步。在本文中我將就如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，加強小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育與大家談?wù)劰P者的建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;方式方法

中圖分類號：C931.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0033-02

在傳統(tǒng)的教育中，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，采取最多的就是教師講學(xué)生聽的方式，學(xué)生的主動參與性很低，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造性和主動性很低的情況。所以基于這種現(xiàn)象，教師要改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門偏理科性的學(xué)科，同時也作為在小學(xué)幾門學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)上下功夫最有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更富有創(chuàng)造性。教師可以改變教學(xué)方法讓學(xué)生更好地投入課堂中去。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改進教學(xué)方法從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開有效探討。

一、引進新媒體，改變以往的板書形式

隨著信息技術(shù)逐漸進入到人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)在的教學(xué)課堂上不可或缺的一個教學(xué)工具。新媒體通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以把一些文字、圖片甚至視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地對知識進行理解和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多采取是教師在黑板上板書的形式，將重點寫在黑板上來加強學(xué)生對于課堂知識的理解。但是這種形式太過于枯燥，這種方式或許對于青少年有用，但對于還在發(fā)育的小學(xué)生來說就會大打折扣。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，反應(yīng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)積極性，板書太過冗雜繁多，學(xué)生可能一時無法抓住重點。所以教師可以利用新媒體來做課件，把課本上的知識點內(nèi)容通過新媒體展現(xiàn)出來，將重點標(biāo)記出來，加深學(xué)生印象，同時還可以加入動畫或者視頻，從而提高學(xué)生對于課堂的興趣。

例如，教師在講《組合圖形的面積》時，教師可以先復(fù)習(xí)以前的知識，例如三角形面積怎么求等這樣問題，小學(xué)生對于知識的記憶不夠長久。教師通過這種方法教學(xué)，可以讓學(xué)生重新想起之前學(xué)過的知識，同時達到溫故知新的效果。教師可以先給學(xué)生看一些圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力想一想這些圖片都可以分割成什么圖形，讓學(xué)生可以小組討論一下。通過增補或者劃分成學(xué)生熟悉的圖形來間接求得組合圖形的面積，和直接給出公式或者答案相比，是一種更為有效創(chuàng)新的方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到發(fā)展。同時，大多數(shù)增補方法都不只有一種的，教師通過安排學(xué)生進行小組討論，學(xué)生可以把自己的想法分享給其他同學(xué)，產(chǎn)生新的思維上的碰撞，更加有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新和應(yīng)用。最后教師再利用課件放幾個圖片讓學(xué)生進行課堂小練，鞏固所學(xué)。教師不能總是以一個老師的姿態(tài)面對學(xué)生，這樣會使學(xué)生感到有壓力，以至于導(dǎo)致課堂的效率不高。教師應(yīng)該學(xué)會把自己和學(xué)生放在一個同等重要的地位，站在學(xué)生的角度考慮，不同時期不同知識點的教學(xué)下，學(xué)生更容易接受哪一種教學(xué)方式，從而對自己的教學(xué)進行改進和完善，促進課堂效率的提高。

二、提高學(xué)生的課堂參與度

以往傳統(tǒng)的教育方式，主要是以教師為主體的課堂，學(xué)生的參與度不高，就會出現(xiàn)一種狀況，教師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面小動作不斷，或者混混欲睡，這也會讓很多教師感到頭疼。所以教師要讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，提高學(xué)生的課堂參與度，建立以學(xué)生為主體的課堂，小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，還處在一個活潑愛動的年紀(jì)，讓他們安靜地一直坐在課堂上無疑是一件非常困難的事情。面對這種情況，有些教師會覺得頭疼，認(rèn)為學(xué)生不夠安靜會影響課堂的順利進行，其實并不是這樣，教師可以通過對自己教學(xué)課堂的設(shè)計，把學(xué)生這種活潑愛動的天性加以利用，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生對教學(xué)課堂的積極參與，這樣不僅能夠促進以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，而且還可以拉近師生之間的距離，保護學(xué)生的天性，形成良好的師生關(guān)系。

例如教師在上《百分率，小數(shù)和分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)》時，可以先為學(xué)生講解一下百分?jǐn)?shù)、百分率、小數(shù)等各自的定義，然后舉幾個例子，來說明解釋一下這些定義。接著教師可以將課堂交給學(xué)生，教師可以采取比賽的方式，分為兩個小組，一組給另一組出題，答對的組獲勝，出題的范圍就是百分率，小數(shù)和分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和課堂參與度，學(xué)生自己出題有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，同時也有利于學(xué)生對于本節(jié)課堂內(nèi)容的理解。學(xué)生在自己出題的過程中，不僅需要正確地對所出的題目進行解答，而且需要考慮要如何在題目中融入課堂所講述的知識重點。教師通過讓學(xué)生自己出題，給學(xué)生提供了一個參與課堂的機會，不僅可以讓學(xué)生感覺到自己在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位和重要性，而且還可以促進學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，同時，學(xué)生在課堂中的參與實際上也是對教師教學(xué)的一種反饋，可以讓教師清楚地知道學(xué)生還有什么地方不明白，促進數(shù)學(xué)課堂效率的提高和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、添加實踐活動，將數(shù)學(xué)帶入生活中

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，好動，對任何事物都感到好奇是青少年在這個階段的特點。也正因為學(xué)生強烈的好奇心以及所處年齡階段對于一些基本常識的缺乏，學(xué)生經(jīng)常會問教師一些奇怪的問題。在這種情況下，教師不要感到厭煩，對學(xué)生進行批評嘲笑，而應(yīng)該保護學(xué)生的好奇心，對于自己知道的問題，耐心向?qū)W生解答，對于不知道的問題，教師要能夠虛心承認(rèn)。學(xué)生的思維能力還沒有得到充分發(fā)展，所以有些數(shù)學(xué)上的問題無法解決，所以將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合是一種比較好的方式，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，在考試中取得一個優(yōu)異的成績，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是為了讓自己可以對生活中的數(shù)學(xué)問題更加敏感，并且可以用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法去進行解答，因為在日常生活中，數(shù)學(xué)知識是無處不在的，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以幫助自己解決很多生活中的問題，促進個人的發(fā)展和進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一些數(shù)學(xué)知識太過于抽象難懂，不僅是學(xué)生的難題，學(xué)生難以理解，也往往會讓教師感到頭疼，原因在于學(xué)生的想象能力不夠。而由于知識的抽象性，教師沒有辦法將其具體形象地展示在學(xué)生面前，只能通過干澀的語言文字描述來進行講解，從而會成為課堂的阻礙。然而，通過實踐的方法，學(xué)生可以對抽象的事物有一個直觀的感受和理解，會更好地認(rèn)識知識，同時也會提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感興趣程度。

例如教師在上《軸對稱》這堂課時，教師可以不局限于課堂，帶著學(xué)生走出課堂，在校園中尋找圖形。教室可以先為學(xué)生介紹軸對稱圖形的定義，然后讓學(xué)生到校園里找軸對稱圖形，例如指路牌、一些棱形正方形的標(biāo)志等。讓學(xué)生在校園里尋找，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)了課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又促進了學(xué)生把理論和實踐相結(jié)合的能力，有力促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總之，教師不要總是固守傳統(tǒng)，固步自封，要打破傳統(tǒng)觀念，反思自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，跟緊時代潮流，順應(yīng)時代需求，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力和自主意識，不要打壓孩子的個性發(fā)展，培養(yǎng)孩子在數(shù)學(xué)方面的邏輯能力，讓孩子更具創(chuàng)造力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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