解鎖漢字密碼遨游漢字王國(guó)

方清桂

摘要漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，其中也有很多未解之迷。本文筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“字理教學(xué)”，讓學(xué)生更好地學(xué)好漢字。

關(guān)鍵詞解鎖漢字密碼

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0195-02

“字理教學(xué)”就是依據(jù)漢字的字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和詞語(yǔ)析解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的效率，并在字理析解中感悟字詞蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。字理是識(shí)字教學(xué)的根，把語(yǔ)文教學(xué)的根留住。

一、解鎖漢字密碼，字理教學(xué)方法

（一）運(yùn)用“溯源比照”法教好獨(dú)體的象形字和指事字。

（1）溯源：就是追溯楷體象形字形體構(gòu)成的源頭，讓學(xué)生初步了解漢字產(chǎn)生演變的大體過(guò)程。一般是“畫(huà)圖——古文字——楷體漢字”同時(shí)呈現(xiàn)。

（2）比照：就是展示漢字演變過(guò)程后，將楷體漢字與古文字以及客觀物體在形體上進(jìn)行比較對(duì)照，看看有何異同和變化，讓學(xué)生感知“畫(huà)圖——古文字——楷體漢字”之間的聯(lián)系，從而理解和識(shí)記所學(xué)楷體漢字的形義。

（二）運(yùn)用“分解組合”法教好會(huì)意字

古人構(gòu)造會(huì)意字是“形北相加，會(huì)合表意”，今天人們學(xué)習(xí)的會(huì)意字則可依照其構(gòu)字特點(diǎn)，采用“先分解，后組合”的方式理解其形義。會(huì)意字多為“二形組合”，例如《初冬》一課，“初”就是“二形組合”的會(huì)意字，教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生將其分解為衣、刀二形，為什么“初”由“衣”和“刀”組合面成呢？教師可順著這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考理解其本義。原來(lái)是制作衣服時(shí)須先用刀裁布，故用“刀”和“衣”組合成“初”，由用刀裁布是縫制衣服的第一步引申為起始、初始等意思。理解了“初”的本義后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解它在文中的意思，這樣學(xué)生就很容易知道“初冬”就是冬季剛開(kāi)始的階段了。

（三）運(yùn)用“觸類(lèi)旁通”法教學(xué)形聲字

（1）形旁推義，偏旁串字

形聲字形旁表義，聲旁表音，只要掌握形聲字的意義類(lèi)屬，便可推知這一類(lèi)字的意義范圍，并順推出一串同一類(lèi)屬的字。

（2）聲旁推音，生字開(kāi)花

形聲字的聲旁是標(biāo)識(shí)讀音的，故民間流傳“有邊讀邊，無(wú)邊讀中間”的說(shuō)法?！吧珠_(kāi)花”是教師在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)形聲字的好方法，多為用聲符為字根進(jìn)行擴(kuò)展組字。

（四）依據(jù)生活實(shí)用義靈活地識(shí)記漢字

我們對(duì)文字的解釋能符合當(dāng)代的情況，才能便于群眾接受，便于教學(xué)，便于規(guī)范。如“?！?，筆者常用會(huì)意法悉解為“豐衣足食就是富裕”?！皾L”，從形旁“氵”可以推知是指打誰(shuí)涌流的意思。“袞”的字形難記。筆者就告訴學(xué)生：老公公的兒子把老公公的衣服撕成兩半，還叫老公公滾，老公公傷心得眼淚不停地滾落下來(lái)。

二、解鎖漢字密碼，感受漢字魅力

漢字是世界古文字中唯一流傳至今的表意文字，是中華民族優(yōu)秀文化的根基所在。它不僅外形端莊秀美，而且內(nèi)涵也極其豐富，真所謂一個(gè)漢字就是一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)就是一個(gè)故事。常用漢字有兩三千個(gè)，看似繁多。但是只要掌握其造字原理和構(gòu)成系統(tǒng)，就能舉一反三、觸類(lèi)旁通。

（一） 漢字可以“畫(huà)”——讓學(xué)生感受漢字的意象美

傳說(shuō)在還沒(méi)有文字的遠(yuǎn)古，有這樣一對(duì)兄妹。一天早晨，哥哥很早起來(lái)，要到山上去砍柴，怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)山的樣子在地上畫(huà)了一座山。哥哥走后，妹妹醒來(lái)，當(dāng)她看到地上的圖，就知道哥哥的去向了。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她照著哥哥的辦法，按照小河的樣子在地上畫(huà)了幾道彎曲的水流。哥哥回來(lái)看到圖后，到河邊果然找到了妹妹。兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水以及其他的簡(jiǎn)筆圖形來(lái)表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。

（二）漢字可以“唱”——讓學(xué)生感受漢字歌謠的韻律美

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是我國(guó)頗為流行的傳統(tǒng)識(shí)字教材，其重要特點(diǎn)就是合轍押韻，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字理識(shí)字與韻語(yǔ)識(shí)字結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生在趣讀中識(shí)記漢字形義。

（三）漢字可以“猜”——讓學(xué)生在識(shí)字中提升思維能力

字謎是漢字獨(dú)有的文字特色，在中國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。字理識(shí)字時(shí)采用猜字謎的方法，可以大大增強(qiáng)漢字教學(xué)的情趣，提升學(xué)生的思維能力。五年級(jí)上冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》中，筆者就讓孩子們從漢字的猜字謎開(kāi)始，在課外收集了不少漢字字謎、動(dòng)物謎、植物謎、文具謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)的同學(xué)姓名謎呢！班上舉行有獎(jiǎng)猜謎大會(huì)，人人都是出謎者，人人都是猜謎者。

漢字王國(guó)不僅讓孩子們和漢字成了好朋友，還讓孩子們學(xué)會(huì)了猜字謎、編字謎，激起了孩子們對(duì)漢字的無(wú)限興趣，猜謎大會(huì)成了歡樂(lè)的海洋。經(jīng)過(guò)緊張激烈的競(jìng)猜，孩子們不僅積累了不少漢字的知識(shí)，從中感受到了猜謎的無(wú)窮樂(lè)趣，還獲得了小獎(jiǎng)品，接著，筆者趁熱打鐵，評(píng)選“最佳猜謎大王”“最佳出謎高手”后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作文《猜謎大會(huì)》，學(xué)生興致勃勃，意猶未盡，樂(lè)此不疲。

（四）漢字可以“演”讓學(xué)生在表演中感受漢字的意蘊(yùn)

相當(dāng)部分“形形組合”的會(huì)意字頗具“動(dòng)作性”，對(duì)這些字就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字形展開(kāi)聯(lián)想，而后用表演的形式來(lái)體會(huì)漢字的含義。

如“采”由部件“爪”和“木”組成，可具體地想象人們用“爪”在“木”上采摘茶葉或果實(shí)的情景，再通過(guò)表演來(lái)再現(xiàn)情景，感受漢字意蘊(yùn)。再如“盥洗”的“盥”，可以表演的。

“?！弊值纳喜吭侵θ~形，隸變后成三個(gè)“又”，“又”是手爪形，三“又”可識(shí)記為用手不斷地采摘桑葉；“綴”的“愛(ài)”由四個(gè)“又”組成，表示手（又）不斷地引線補(bǔ)綴縫制衣物，也可以想象成很多人在共同用手（又）在補(bǔ)級(jí)一張個(gè)網(wǎng)?！胺拍痢钡摹澳痢保斑M(jìn)攻”的“攻”，“教書(shū)”的“教”，“收割”的“收”，都有反文旁，和手有關(guān)，器械拿手上；拿個(gè)啥東西？具體看情況。

（五）漢字可以“玩”——讓學(xué)生感受漢字特有的靈性

漢字的特點(diǎn)是先由筆畫(huà)組成數(shù)量很少的獨(dú)體字，如“日、月”；再由獨(dú)體字作偏旁組成合體字，如“明”；再由合體字組成復(fù)合形的合體字，如“盟”。掌握這些規(guī)律就能“玩轉(zhuǎn)”不少的漢字。

例如用“口”添加筆畫(huà)可以變成“曰、日、旦、目、田、中、甲、由、舊、古”等字。

（六）漢字可以“推”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理快速識(shí)記漢字

漢字可以“推”是指在字理教學(xué)中可以依據(jù)其組構(gòu)理?yè)?jù)，進(jìn)而舉一反三，順勢(shì)推斷。

學(xué)習(xí)“木”表示樹(shù)木的意思后，再增一“木”則成“林”,“林”上再加一“木”則成“森”，由此推知，同一個(gè)部件，每疊用一次,它的意義就加強(qiáng)一次，于是嘗試著推知“眾、鑫、晶、淼、磊”等字的形義，果然都是表示這一部件含義的增多、擴(kuò)展、厚實(shí)的意思。掌握了這一規(guī)律，便可一線串珠，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（七）漢字可以“啄”——讓學(xué)生開(kāi)展啄木鳥(niǎo)行動(dòng)找錯(cuò)別字

當(dāng)前，社會(huì)上在使用文字方面存在一些不良現(xiàn)象，鋪天蓋地的商業(yè)廣告位學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，但是充斥其中的大量異體字、錯(cuò)別字等也極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。筆者在教五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”——上街查找錯(cuò)誤、不規(guī)范廣告牌活動(dòng)。一起去街頭尋找錯(cuò)別字、異體字、繁體字、中英文混在一起的和英文比中文大字的廣告牌，并及時(shí)拍下照片，制作PPT，進(jìn)行小組匯報(bào)交流。再以小組為單位，舉行班級(jí)錯(cuò)別字調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查對(duì)象是小組成員的作業(yè)本、作文集、練習(xí)冊(cè)。隨后，教師水到渠成，指導(dǎo)學(xué)生完成《關(guān)于班級(jí)錯(cuò)別字情況調(diào)查報(bào)告》，一起來(lái)消滅錯(cuò)別字。

總之，解鎖漢字密碼，遨游漢字王國(guó)，必須要有學(xué)高為范、執(zhí)著傳道的教師，用身教營(yíng)造“守根課堂”，把語(yǔ)言文字的“根留住”，還要對(duì)“根”倍加守護(hù)，使其根更深，枝更繁，葉更茂，這樣才能真正地使我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的中華漢字文化之樹(shù)常綠！