教師專業(yè)發(fā)展共同體研究綜述

邢東霞 桑艷紅

摘要：當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)革新和人才建設(shè)在增強(qiáng)國(guó)力中至關(guān)重要，而教師是人才培養(yǎng)的主力軍，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的主體。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成了教育教學(xué)改革的主要方向。構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的良好途徑。國(guó)內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展共同體的研究有很多，也取得了很多有意義的成果。本文是在大量閱讀原始文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行梳理和評(píng)述，希望能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展共同體的進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展;同體研究;人才培養(yǎng)

一、教師專業(yè)發(fā)展共同體的提出

“共同體”是一個(gè)基本的社會(huì)學(xué)概念，最早可追溯到德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯1887 年發(fā)表的《共同體與社會(huì)》[1][2][3][4]。20 世紀(jì) 20 年代，共同體被譯為“Community”引入美國(guó)學(xué)術(shù)界，隨后逐步擴(kuò)展到其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

教育領(lǐng)域?qū)Α皩W(xué)習(xí)共同體”的探索可追溯到杜威提出的學(xué)校概念。在《民主主義與教育》中，杜威提出“學(xué)校即社會(huì)”的學(xué)校觀。這種學(xué)校是一個(gè)以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流和更新功能的共同體。佐藤學(xué)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面豐富和發(fā)展了這一思想，提出“學(xué)習(xí)共同體”的概念，即在學(xué)校中，基于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的共同目的，通過(guò)教育活動(dòng)，以追求共同體成員自身的發(fā)展和完善[2]。

1995年，博伊爾明確提出了“學(xué)習(xí)共同體”的概念，引入教育與教師發(fā)展領(lǐng)域，就形成了教師專業(yè)發(fā)展共同體的概念[2]。

二、教師專業(yè)發(fā)展共同體的概念

田寶春、覃幼蓮、林潤(rùn)之認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展共同體是一個(gè)以提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，能為教師專業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境和條件的組織單位[1][5][6]。鄧守福認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展共同體是一種以教師專業(yè)發(fā)展為主題和目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體[2]。楊?yuàn)檴櫿J(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展共同體側(cè)重于通過(guò)相關(guān)機(jī)制形成教師在同種訴求下的分享、學(xué)習(xí)和合作，以實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)、科研等方面能力的提升[7]。芮建民認(rèn)為教師共同體是具有共同生活愿景的教師學(xué)習(xí)者與助學(xué)者，依托學(xué)校的環(huán)境，通過(guò)共同活動(dòng)所形成相互影響和促進(jìn)的人際關(guān)系[8]。王曉英認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展共同體是由同學(xué)科、同一專業(yè)領(lǐng)域、適教同一學(xué)段的教師自愿組成，一起研究學(xué)生、課程和如何改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐[9]。于蘭，陳仁認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展共同體是以教師群體為主體，旨在培養(yǎng)和提高教師個(gè)體的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理和專業(yè)信仰等的職業(yè)性團(tuán)體[10]。王凱認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展共同體是由多名教師聯(lián)合組成的發(fā)展型組織，他們具有共同發(fā)展目標(biāo)，遵循共同的約定，為實(shí)現(xiàn)共同的利益，在知識(shí)、智力、資源和成果上共享[11]。單紅霞認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展共同體是由若干教師組成的，以教師專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)為宗旨，以共同解決教育改革中的問(wèn)題為載體，通過(guò)成員間的共同活動(dòng)，成為成員旨趣相融、互相促進(jìn)、專業(yè)共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)[12]。王淑珍認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展共同體是指具有共同的教育理想和信念、共同的目標(biāo)和追求，在新課程理念的指導(dǎo)下具有相同發(fā)展意向的教師、專家、學(xué)者所組成的促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的研究團(tuán)體。袁曉偉認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展共同體是一種有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方式，能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)和成熟，提高教師的教學(xué)水平，確保教師在教學(xué)中的作用能夠得到最大化的展現(xiàn)。

三、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體的理論依據(jù)

芮建民認(rèn)為構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體的理論依據(jù)有：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)型組織及相關(guān)理論、經(jīng)典社會(huì)學(xué)理論[8]。潘琦認(rèn)為構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體的理論依據(jù)有維果茨基心理發(fā)展理論和皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[3]。李琳認(rèn)為構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體的理論依據(jù)有群體動(dòng)力學(xué)理論、合作學(xué)習(xí)理論和成人學(xué)習(xí)理論。

四、教師專業(yè)發(fā)展共同體研究現(xiàn)狀的述評(píng)

從上述研究可以看出，在有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展共同體的研究中，學(xué)者們涉及的主要有教師專業(yè)發(fā)展共同體概念的提出、概念以及理論依據(jù)。其中，有關(guān)概念的提出及其理論依據(jù)的研究比較少，而對(duì)教師專業(yè)發(fā)展共同體概念的研究較多，但觀點(diǎn)不統(tǒng)一。縱觀這些研究既有思辨研究也有實(shí)證性研究，其中實(shí)證性研究大部分是基于互聯(lián)網(wǎng)條件下的研究，研究高校教師的較多，但是與中小學(xué)學(xué)科結(jié)合的非常少，而這應(yīng)是非常值得研究的一個(gè)方面，該方面研究的細(xì)致和深入，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展共同體研究的深入探討;另外，該方面的研究將對(duì)中小學(xué)的教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寶春.基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展共同體研究[D] .河北大學(xué)，2012（6） .5

[2]鄧守福.知識(shí)管理視野下的教師專業(yè)發(fā)展共同體研究——基于教師工作坊模式的案例分析[D] .華中科技大學(xué)，2015（5） .7

[3]潘琦.基于研究共同體的教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究[D] .河北師范大學(xué)，2009（3） .18

[4]羅瓊.教育類教師專業(yè)發(fā)展共同體實(shí)踐研究——以平水傳習(xí)工作室為案例[D] .山西師范大學(xué)，2015（6） .8

[5]覃幼蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)模式和策略[J] .中國(guó)成人教育，2016（16）.130-131

[6]林潤(rùn)之.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體提高教師專業(yè)化發(fā)展水平[J] .教育理論與實(shí)踐，2007（5） .29-30

[7]楊?yuàn)檴?“一帶一路”背景下西部民族地區(qū)高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展共同體建構(gòu)研究[J] .賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3） .109-112

[8]芮建民.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展共同體的探析[J] .天津市教科學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6） .47-48

[9]王曉英.教師專業(yè)發(fā)展共同體實(shí)踐探索[J] .學(xué)周刊-教育與教師，2017（17） .15-16

[10]于蘭，陳仁.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的“共同體”及其現(xiàn)實(shí)建構(gòu)[J] .教育科學(xué)，2014（6） .41-49

[11]王凱.論中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)路徑[J] .當(dāng)代教育科學(xué)，2014（22） .53-54

[12]單紅霞.教師專業(yè)發(fā)展共同體的形成機(jī)制和建構(gòu)策略研究[J] .學(xué)生之友中考月刊，2010（12） .13

[本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)模式研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：1804003）研究成果]