全媒體環(huán)境下新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

王海燕

【摘? ? 要】新聞學(xué)理論教學(xué)跟不上快速發(fā)展的媒體實(shí)踐變化，一直是困擾高等院校新聞學(xué)教育的重要問題。隨著全媒體時(shí)代的到來和媒體融合轉(zhuǎn)型進(jìn)入深水區(qū)，高等院校也在重新思考和探索新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革。河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)通過舉辦“記者文化節(jié)”“發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)、與業(yè)界導(dǎo)師共建課程、利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室并成立工作坊、對(duì)大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤考核等方式加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作。實(shí)際上實(shí)習(xí)實(shí)踐和理論教學(xué)相輔相成，并行不悖，應(yīng)融入課程教學(xué)并且貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。

【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)專業(yè);實(shí)習(xí)實(shí)踐;全媒體

【基金項(xiàng)目】本文系2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“基于新聞編輯在線開放課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2019SJGLX046）的階段性成果。

為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，2018年10月教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，10月8日教育部、中宣部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》。目標(biāo)是要打造一批中國(guó)特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)點(diǎn)，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。[1]由卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的建設(shè)目標(biāo)可以看出，新聞傳播學(xué)教育要密切關(guān)注媒體融合和創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此，高等院校的新聞傳播類專業(yè)也都開始進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，探索全媒體環(huán)境下如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、全媒體環(huán)境下新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

新聞學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該具備采寫編評(píng)攝等基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠快速適應(yīng)媒體生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)中的相應(yīng)工作。因此，在高等院校新聞學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)實(shí)踐都占有重要位置。目前，新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基本分為兩大部分：第一部分是學(xué)校至少要安排一個(gè)學(xué)期或者學(xué)年時(shí)間專門進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，通常在完成理論學(xué)習(xí)的第四學(xué)年，稱為畢業(yè)實(shí)習(xí)。比如河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案要求學(xué)生修完155個(gè)學(xué)分，其中實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分是20個(gè)，這個(gè)學(xué)分就要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)完成。第二部分就是課堂教學(xué)中包含有實(shí)踐學(xué)時(shí)的專業(yè)課，專業(yè)課教學(xué)以講授為主，同時(shí)結(jié)合每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的實(shí)踐要求，學(xué)生在學(xué)院的機(jī)房、演播室完成實(shí)操作業(yè)。[2]河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)10門專業(yè)必修課當(dāng)中7門都有實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)，新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論的實(shí)踐學(xué)時(shí)占總課時(shí)量的三分之一，新聞編輯、新聞攝影攝像實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)量的一半。近年來，高等院校也在不斷更新和調(diào)整新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，增加媒體實(shí)操和運(yùn)用技能等實(shí)踐課程比重，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠較快地適應(yīng)和勝任媒體工作。從近幾年本科教學(xué)評(píng)估的數(shù)據(jù)來看，用人單位對(duì)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的滿意度逐步提高，說明實(shí)習(xí)實(shí)踐改革工作取得了一定的成效。但是理論與實(shí)踐脫節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式、畢業(yè)生動(dòng)手能力差等仍舊是高校新聞學(xué)教育被詬病的幾個(gè)主要問題。

由于受到新媒體技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體都在加速媒體轉(zhuǎn)型和融合的步伐，中央廚房、融媒中心等機(jī)構(gòu)紛紛成立，都在嘗試和探索“一次采集、多種生成、多元傳播、移動(dòng)優(yōu)先”等內(nèi)容生產(chǎn)和發(fā)布模式。傳統(tǒng)媒體在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)也迫切需要大量具有互聯(lián)網(wǎng)思維和新媒體技能的專業(yè)人才，傳統(tǒng)媒體人思維的轉(zhuǎn)型離不開在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)的年輕人，尤其是擁有豐富社交媒體經(jīng)驗(yàn)的“二次元”人。[3]高等院校新聞專業(yè)目前的在校生以“00后”的互聯(lián)網(wǎng)“原住民”為主體，他們能夠熟練使用QQ、微博、微信、知乎、頭條、B站、抖音等各種社交媒體，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)勢(shì)。因此，高等院校要充分發(fā)揮學(xué)生的年齡優(yōu)勢(shì)，在講授新聞專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，緊跟媒體轉(zhuǎn)型融合的步伐，強(qiáng)化學(xué)生新媒體實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間就熟練掌握文字、圖片、音頻、視頻、VR等多種形式新聞的采訪和編輯技能，一旦走上工作崗位就能快速勝任并成為媒體轉(zhuǎn)型的必需人才和中堅(jiān)力量。

二、河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)探索

河南大學(xué)地處中西部欠發(fā)達(dá)的非省會(huì)城市，新聞媒體發(fā)展相對(duì)比較滯后，學(xué)生接觸和參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，一定程度上制約了新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。近年來，新聞與傳播學(xué)院制定了“學(xué)術(shù)立院，重視實(shí)踐”的指導(dǎo)方針，探索適合河南大學(xué)學(xué)科、地域特色的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革之路。

（一）舉辦“記者文化節(jié)”“發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生在校期間，時(shí)間相對(duì)充裕，由于不能離開學(xué)校到媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校可以通過舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者比賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到跟專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平。比如近年來湖南大學(xué)舉辦的“紅楓大學(xué)生記者節(jié)”、齊魯晚報(bào)舉辦的“齊魯大學(xué)生記者節(jié)”以及河南大學(xué)舉辦的“鐵塔記者文化節(jié)”等在全國(guó)高校都有一定的影響力。河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與河南報(bào)業(yè)集團(tuán)等機(jī)構(gòu)合作，在每年的記者節(jié)期間舉辦鐵塔記者文化節(jié)暨新聞采寫大賽，到目前為止已經(jīng)連續(xù)舉辦八屆，由原來的只有本校學(xué)生參賽，發(fā)展到目前全國(guó)上百所高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生參與。參賽作品通過三輪評(píng)審最終評(píng)出消息通訊類、深度報(bào)道類、新聞評(píng)論類和視頻圖片類一二三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)作品頒發(fā)證書并發(fā)放現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。通過新聞采寫大賽，有效激發(fā)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生采寫編評(píng)攝能力。另外，在寒暑假舉辦“發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)”大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去采訪報(bào)道家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化古跡、旅游美食和好人好事等，稿子寫好以后發(fā)給相關(guān)老師指導(dǎo)修改，然后直接在“發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)”微信公眾號(hào)和官方微博等發(fā)布，很多優(yōu)秀作品直接被相關(guān)媒體轉(zhuǎn)載，對(duì)于閱讀量和轉(zhuǎn)載率較高的作品開學(xué)后給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）實(shí)踐性較強(qiáng)的課程嘗試與業(yè)界共建

新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的必修課程較多，比如新聞采訪寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影攝像等，這些課程靠專業(yè)教師的理論講授和實(shí)踐教學(xué)，往往跟不上媒體日新月異的技術(shù)變革，也激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前這些課程都采取與業(yè)界導(dǎo)師共建的方式，每門課程由校內(nèi)老師負(fù)責(zé)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)3-5位業(yè)界導(dǎo)師參與課程版塊教學(xué)，業(yè)界導(dǎo)師課時(shí)比例不少于總課時(shí)的一半。與業(yè)界導(dǎo)師共建課程，一方面是利用其豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為課程的知識(shí)系統(tǒng)補(bǔ)充，另一方面是利用業(yè)界導(dǎo)師的平臺(tái)資源為學(xué)生提供更廣闊的鍛煉空間。[4]比如新聞采訪寫作共建課程邀請(qǐng)《河南日?qǐng)?bào)》《開封日?qǐng)?bào)》《汴梁晚報(bào)》的一線資深記者為學(xué)生授課，結(jié)合最新實(shí)例讓學(xué)生分組參與新聞報(bào)道策劃、選題、采訪、寫作和修改的整個(gè)流程，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品在報(bào)紙上公開發(fā)表，《汴梁晚報(bào)》每周專門為共建課程開設(shè)了一個(gè)版面，為學(xué)生發(fā)表作品提供便利，有效激發(fā)了學(xué)生采訪寫作的積極性。

（三）利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室并成立相關(guān)工作坊

以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體平臺(tái)近年來發(fā)展迅速，新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中也在不斷增加與新媒體相關(guān)的課程，比如新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、社會(huì)化媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)輿情調(diào)查與分析等，新媒體相關(guān)課程的實(shí)踐性更強(qiáng)。為了使學(xué)生能夠掌握新媒體運(yùn)營(yíng)管理的相關(guān)實(shí)踐技能，學(xué)院以國(guó)家級(jí)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，先后成立新媒體暨教育輿情研究中心、融媒體研究中心、融媒4K非線編實(shí)驗(yàn)室、融媒4K虛擬演播室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為新媒體相關(guān)課程提供校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。比如學(xué)院設(shè)有專門的新媒體運(yùn)營(yíng)中心，中心人員都是在各年級(jí)本科生中擇優(yōu)錄取，老師一對(duì)一指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)院相關(guān)新聞和信息的采寫發(fā)布，通過“一次采集、多種生成、多元發(fā)布”的方式，在學(xué)院網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號(hào)、頭條號(hào)等平臺(tái)發(fā)布。為了切實(shí)提高學(xué)生的新媒體實(shí)踐能力，學(xué)院與部分新媒體機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立工作坊，比如與今日頭條聯(lián)合成立頭條學(xué)院、與二更短視頻公司成立二更學(xué)院等。以頭條學(xué)院為例，每年邀請(qǐng)今日頭條相關(guān)負(fù)責(zé)人在學(xué)生中宣講，招募喜歡自媒體寫作的同學(xué)參與，由今日頭條的專業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，完成頭條學(xué)院要求的文章數(shù)、閱讀量等相關(guān)考核指標(biāo)以后，頭條學(xué)院發(fā)放結(jié)業(yè)證書。

（四）通過實(shí)習(xí)實(shí)踐系統(tǒng)跟蹤考核學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)

如何考評(píng)大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和成績(jī)，一直是困擾高校實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的難題。部分大四學(xué)生因考研、考公務(wù)員和找工作等原因根本沒有去參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期結(jié)束后隨便找個(gè)公司在實(shí)習(xí)考核表上簽字蓋章，這種現(xiàn)象在很多高校都是普遍存在的。河南大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)簽約了20多家省內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，每年定期邀請(qǐng)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位代表和業(yè)界人士召開實(shí)習(xí)實(shí)踐座談會(huì)，讓業(yè)界專家對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和實(shí)習(xí)表現(xiàn)提出意見和建議，學(xué)院進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)踐工作方案。同時(shí)，為了跟蹤考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐情況，學(xué)院專門成立實(shí)習(xí)實(shí)踐辦公室，研發(fā)上線了一套網(wǎng)上實(shí)習(xí)實(shí)踐管理系統(tǒng)，要求每個(gè)同學(xué)必須進(jìn)行不少于三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)同學(xué)通過自己的個(gè)人賬號(hào)登錄系統(tǒng)，每周提交一次實(shí)習(xí)記錄，每月進(jìn)行一次工作總結(jié)，同時(shí)上傳與指導(dǎo)老師的微信聊天記錄、實(shí)習(xí)工作環(huán)境照片以及實(shí)習(xí)期間完成的相關(guān)作品等，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師不定期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查座談。通過量化考核和動(dòng)態(tài)跟蹤的方式，讓畢業(yè)生真正到媒體機(jī)構(gòu)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，一方面提高自己的采寫編評(píng)攝等實(shí)際操作能力，另一方面也發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。

三、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)思考

（一）實(shí)習(xí)實(shí)踐和理論教學(xué)并行不悖

對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)本科教育的實(shí)習(xí)實(shí)踐問題學(xué)界一直有不同的觀點(diǎn)，一部分人認(rèn)為新聞學(xué)教育應(yīng)該以理論教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生思辨性的研究能力，為考研讀博甚至出國(guó)深造打下良好的理論基礎(chǔ)，具體的實(shí)踐操作能力到工作崗位以后很快就可以學(xué)會(huì)并熟練掌握，如果過度要求實(shí)踐操作能力就把本科院校辦成了高職高專。有的重點(diǎn)高校甚至把本科生的考研和出國(guó)深造比例定到70%以上，這樣也導(dǎo)致學(xué)院和學(xué)生不重視實(shí)習(xí)實(shí)踐。也有部分人認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在目前的全媒體傳播時(shí)代，必須重視對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間就要初步掌握采編、公關(guān)、策劃、廣告、新媒體運(yùn)營(yíng)等從事媒體工作的基本技能，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。有些媒體機(jī)構(gòu)認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生如果連基本的專業(yè)操作技能也要到媒體工作后學(xué)習(xí)，那還不如招聘非新聞專業(yè)畢業(yè)生。實(shí)際上實(shí)習(xí)實(shí)踐和理論教學(xué)不可能完全脫節(jié)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。新聞理論研究必須建立在對(duì)新聞傳播大環(huán)境宏觀考察的基礎(chǔ)之上，建立對(duì)新聞傳播實(shí)踐過程中不斷涌現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題思考、總結(jié)、概括的基礎(chǔ)之上，始終將研究的視野聚焦于新聞傳播實(shí)踐，從而才能將研究的成果運(yùn)用于新聞傳播實(shí)踐。[5]因此，實(shí)習(xí)實(shí)踐和理論研究并行不悖，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中才能真正理解、體會(huì)和運(yùn)用相關(guān)理論，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)，豐富和完善相關(guān)理論。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐要融入課程教學(xué)并貫穿于整個(gè)大學(xué)階段

實(shí)際上新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐可以融入整個(gè)教學(xué)過程，尤其是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以邊教學(xué)邊實(shí)踐，或者與業(yè)界導(dǎo)師共建，把課程作業(yè)也就是新聞作品直接通過各種媒體平臺(tái)發(fā)表發(fā)布。2010年起，中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院開展“卓越記者駐?！表?xiàng)目，遴選優(yōu)秀新聞從業(yè)人員做一學(xué)期的脫產(chǎn)全職訪問與學(xué)習(xí)，同時(shí)完成不少于36學(xué)時(shí)的教學(xué)或輔助教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐課程，組織新聞實(shí)踐工作坊等，學(xué)校提供一定的經(jīng)濟(jì)資助。[6]另外，實(shí)習(xí)實(shí)踐要貫穿于大學(xué)階段的全過程，從大一開始學(xué)生就要在學(xué)院和學(xué)校的校園媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，雙休日還可以到學(xué)校周邊的相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，寒暑假可以到招收實(shí)習(xí)生的媒體單位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，大四作為實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者將來就業(yè)方向有針對(duì)性地選擇相關(guān)媒體進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)。在目前的全媒體環(huán)境下，各種新媒體平臺(tái)為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了眾多便利，比如學(xué)院新聞網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號(hào)、頭條號(hào)、抖音號(hào)，這些新媒體平臺(tái)學(xué)生都可以在老師的指導(dǎo)下運(yùn)營(yíng)管理。比如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的《清新時(shí)報(bào)》、中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院的“谷河傳媒”、南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的“南大家書”等在本校、本地甚至全國(guó)大學(xué)生中都有較大影響力。

媒介技術(shù)的日新月異正在改變媒體格局和重塑媒介生態(tài)，對(duì)高等院校的新聞學(xué)專業(yè)教育改革既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高校新聞學(xué)專業(yè)作為未來媒體人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，必須密切關(guān)注媒介技術(shù)和新聞實(shí)踐的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)便利，進(jìn)行課程內(nèi)容的更新和實(shí)踐教學(xué)的改革，將新媒體實(shí)踐教學(xué)全面融入新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，將實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施和相關(guān)內(nèi)容規(guī)范化、制度化和常態(tài)化。把實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生“腳力、眼力、腦力、筆力”的重要途徑，加快培養(yǎng)會(huì)使善用“十八般兵器”的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才。只有通過強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)“卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0”的培養(yǎng)目標(biāo)。

注釋：

[1]教育部、中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08

/s7056/201810/t20181017_351893.html.

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（作者：河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師，博士）

責(zé)編：周蕾