淺議全媒體時(shí)代新聞采編專業(yè)課程體系建設(shè)

王意明

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新聞傳媒業(yè)正逐步邁入一個(gè)全新的時(shí)代。全媒體時(shí)代下，如何提高新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職新聞教育工作者必須思考的問(wèn)題。本文從全媒體環(huán)境下新聞人才必備的技術(shù)技能入手，以課程體系建設(shè)為立足點(diǎn)，分析高職新聞采編與制作課程體系的現(xiàn)狀，并從橫向與縱向兩個(gè)層面就優(yōu)化新聞采編與制作專業(yè)課程體系建設(shè)提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：全媒體；新聞采編與制作；課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）10-0152-02

新聞人才的培養(yǎng)，要把握時(shí)代脈搏，要對(duì)新聞傳媒業(yè)的發(fā)展與變化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體，媒介之間的競(jìng)合到多媒體，再到全媒體，新聞傳媒業(yè)正隨著科技的進(jìn)步而發(fā)展變化。因時(shí)而變，新聞人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)全媒體環(huán)境的新時(shí)代。

同樣，高職院校新聞采編與制作專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，也要順應(yīng)時(shí)代變化，跟緊全媒體步伐。本文著重就課程體系改革這一個(gè)點(diǎn)，談?wù)勗谌襟w環(huán)境下，高職新聞采編與制作專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題和改革的建議。

一、全媒體環(huán)境下新聞人才必備的技術(shù)技能

何謂“全媒體”？全媒體是指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等多種媒體表現(xiàn)手段（多媒體），利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)（業(yè)務(wù)融合），通過(guò)融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播（三網(wǎng)融合），最終實(shí)現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成信息的融合接收（三屏合一），實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得任何想要的信息[1]。

相較傳統(tǒng)媒體，全媒體突出特點(diǎn)就是：表現(xiàn)手段的多樣，媒介形態(tài)的多變，傳播渠道的多重，接收終端的多種?？梢哉f(shuō)，全媒體是集大成者，它聚合了現(xiàn)階段信息傳遞的技術(shù)優(yōu)勢(shì)于一身。面對(duì)全媒體時(shí)代的來(lái)臨，高職新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)是按部就班？還是增添新的活力？顯然，需要適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足市場(chǎng)的需要。那么，全媒體時(shí)代，新聞人才要具備哪些技術(shù)技能？

（一）在技能層面上，注重全能型新聞人才的培養(yǎng)

全能型新聞人才，主要包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能，新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能就是從事新聞工作必備的采、寫、編、評(píng)、制等基礎(chǔ)技能。全能型新聞人才指學(xué)生要掌握的不只是一兩個(gè)新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能，而是要盡可能地全面掌握新聞業(yè)務(wù)的基本技能。傳統(tǒng)媒體，比如紙質(zhì)媒體，偏重于掌握新聞的采寫、編輯、評(píng)論等技能，電視媒體傾向于采寫、拍攝、視、音頻的處理等技能。而新媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)是幾乎同時(shí)包含了聲音、語(yǔ)言、文字、圖形、圖像等進(jìn)行綜合的、多媒體的信息溝通與交流[2]。因此，全媒體環(huán)境下，學(xué)生要熟練掌握采寫，評(píng)論，編輯，圖形、影像、聲音的制作等全方位業(yè)務(wù)技能；第二個(gè)方面就是新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能范疇外的技能。新聞學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，全媒體環(huán)境下，新聞人才不僅要具備新聞業(yè)務(wù)的基本技能，還要實(shí)現(xiàn)從新聞向傳媒的轉(zhuǎn)變，要具備信息策劃，媒體推廣、運(yùn)營(yíng)等新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能之外的拓展技能。

（二）在技術(shù)層面上，加強(qiáng)對(duì)新媒體傳播技術(shù)的掌握

新媒體傳播技術(shù)，主要是指利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等新媒體傳播渠道傳遞信息所需要掌握的基本操作技術(shù)。比如網(wǎng)站后臺(tái)的操作，微博、微信信息發(fā)布操作，手機(jī)App客戶端信息的發(fā)布與更新等。全媒體時(shí)代信息傳播的主要特點(diǎn)是信息從來(lái)源到傳播、表現(xiàn)和接收的多元化，新媒體技術(shù)是信息傳播多元化的重要技術(shù)支撐。熟練掌握新媒體技術(shù)是傳媒人融入全媒體時(shí)代，成功開展工作的基本要領(lǐng)。

全媒體時(shí)代對(duì)新聞人才技術(shù)技能水平提出了更高要求。當(dāng)前，高職新聞采編與制作專業(yè)課程體系能否滿足這類人才培養(yǎng)的需要呢？

二、高職新聞采編與制作專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

高職院校新聞與采編專業(yè)當(dāng)前的課程體系設(shè)置，經(jīng)過(guò)探索和研究，形成了以通識(shí)類課程、專業(yè)類課程、實(shí)踐類課程三大塊為主的課程體系。通識(shí)類課程包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思政等公共基礎(chǔ)和素質(zhì)教育類課程；專業(yè)類課程，雖然各學(xué)校定位不同，課程名稱有所差異，但基本都是圍繞新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能——新聞采、寫、編、評(píng)、攝、制展開；實(shí)踐類課程定位較為模糊，在專業(yè)課程教學(xué)中增加一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是較為普遍的做法，專門的實(shí)踐類課程較為缺乏。

根據(jù)筆者的實(shí)踐，結(jié)合其他研究成果，由于師資力量、實(shí)訓(xùn)條件等因素，傳統(tǒng)“三大塊”為主的高職院校新聞與采編專業(yè)課程體系難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求：第一，無(wú)法滿足全媒體時(shí)代全能型新聞人才的需求，當(dāng)前課程體系雖然高度重視新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，但對(duì)新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能之外的技能培養(yǎng)不夠重視；第二，新媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，而新聞教育的知識(shí)和課程更新并不及時(shí)[3]。傳統(tǒng)媒體高學(xué)歷的要求，高職院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力較弱，作為高職院校，應(yīng)該把培養(yǎng)目標(biāo)著眼于新媒體，但是在課程體系中，新媒體傳播技術(shù)方面的課程較為缺失；第三，存在理論與實(shí)踐“兩張皮”。理論課程與實(shí)踐課程沒(méi)有明顯的界限，即使有實(shí)踐教學(xué)要求，但是實(shí)踐課程大都安排在校內(nèi)，實(shí)踐課程形同虛設(shè)，教學(xué)效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力不夠；第四，課程模塊定位不夠清晰，課程之間缺乏聯(lián)動(dòng)。有些課程在固定的學(xué)期開設(shè)，學(xué)生技術(shù)技能水平的培養(yǎng)隨課程結(jié)束而結(jié)束，后期缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)一段忘一段，課程與課程之間缺乏一個(gè)縱向聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，存在一門課程代表一個(gè)方向的現(xiàn)象，最直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)[4]。

三、全媒體環(huán)境下高職新聞采編與制作專業(yè)課程體系建設(shè)的優(yōu)化建議

培養(yǎng)適合全媒體環(huán)境下的新聞從業(yè)者，就必須加強(qiáng)對(duì)課程體系的改革與優(yōu)化，在保留現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)課程的基礎(chǔ)上，仍要從橫向與縱向兩個(gè)方面下足功夫。

（一）橫向拓展，與時(shí)俱進(jìn)，拓寬課程的覆蓋面

拓寬課程的覆蓋面，不是單純的添加一兩門課程，而是要緊密圍繞全媒體環(huán)境下新聞人才必備的技術(shù)技能要求，科學(xué)合理地設(shè)置課程。首先是要明確課程方向，設(shè)置好課程模塊。針對(duì)各個(gè)模塊，有針對(duì)性開設(shè)課程。比如，新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能模塊，就需要圍繞采、寫、編、評(píng)、攝與制作來(lái)開設(shè)課程；拓展技能（新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能以外的其他技能）模塊，就要把握全媒體的需要，增加信息策劃，媒介推廣、營(yíng)銷等方面技能的課程；其次是要適度增加新媒體技術(shù)課程的比重。新媒體是高職新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，要適度增加新媒體技術(shù)課程比重，加大新媒體課程體系建設(shè)，比如，微信、微博的信息編輯與發(fā)布等一些新媒體技術(shù)類課程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)新媒體，適應(yīng)新媒體工作；最后要增加實(shí)訓(xùn)課程比例，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與市場(chǎng)接軌。開展好實(shí)訓(xùn)課程第一是要構(gòu)建好校內(nèi)全媒體平臺(tái)，在原有?？?、校報(bào)、廣播站、電視臺(tái)等傳統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，比如校園門戶網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等，聘請(qǐng)行業(yè)專家、有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的媒體人到校兼課、兼職指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐；第二要積極探索并建立適合本校校情的校外實(shí)習(xí)制度，充分利用學(xué)生的寒暑假，寒暑假時(shí)間較為充足，更有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面開展實(shí)踐；第三還要構(gòu)建校外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)走向校外，貼近市場(chǎng)。

（二）縱向聯(lián)合，項(xiàng)目引領(lǐng)，促進(jìn)課程之間的聯(lián)動(dòng)

以往教師在講授某一門課程時(shí)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)大都圍繞自身教學(xué)需要而設(shè)立，教師與教師之間相對(duì)獨(dú)立，就導(dǎo)致課程與課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)大多也是單課程實(shí)訓(xùn)或者是學(xué)期末實(shí)訓(xùn)。全媒體時(shí)代，學(xué)生要掌握的技術(shù)技能是全面的，也就是說(shuō)要培養(yǎng)更加全面、全能的新聞人才。缺乏縱向聯(lián)動(dòng)的課程體系顯然無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的要求。全媒體時(shí)代下必須加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)性，在明確好課程模塊的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課程與課程之間的縱向聯(lián)動(dòng)。

打通課程間的內(nèi)在聯(lián)系，就需要通過(guò)專門的實(shí)踐項(xiàng)目或者說(shuō)是實(shí)踐課程來(lái)帶動(dòng)。而這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目不同于以往的單課程實(shí)踐或者學(xué)期末實(shí)踐，而是要契合課程項(xiàng)目化發(fā)展方向的課程貫通式綜合實(shí)踐，就是以一個(gè)完整的項(xiàng)目，把學(xué)生一學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間所學(xué)習(xí)的課程貫穿起來(lái)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。以“原創(chuàng)一張新聞網(wǎng)頁(yè)”這個(gè)項(xiàng)目為例，就可以要求學(xué)生完成新聞信息的采寫、編輯，新聞圖片的拍攝、視頻的制作、網(wǎng)頁(yè)效果的設(shè)計(jì)以及通過(guò)新媒體技術(shù)進(jìn)行信息的發(fā)布等。這樣就把新聞采寫，攝影，圖像、圖形處理，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息采集，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布等課程聯(lián)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)課程之間互動(dòng)效果。課程之間的聯(lián)動(dòng)，既鞏固了已學(xué)課程，也讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程更加了解，而且借助課程聯(lián)動(dòng)促進(jìn)了技能和業(yè)務(wù)的聯(lián)動(dòng)。

項(xiàng)目引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)課程之間聯(lián)動(dòng)較為有效的辦法和策略。要想在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，就需要增加教研室內(nèi)部的協(xié)作，在明確專業(yè)方向和課程模塊的基礎(chǔ)上，開發(fā)出更多貫穿式綜合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生真正從課程當(dāng)中學(xué)到更多具有實(shí)踐意義的知識(shí)。

四、結(jié) 語(yǔ)

高職新聞采編與制作專業(yè)要進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的人才，就必須加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)。課程體系建設(shè)作為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)中一個(gè)重要方面，直接關(guān)系著學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和就業(yè)前景。只有適應(yīng)全媒體時(shí)代需求，優(yōu)化課程體系，增加課程設(shè)置的寬度和深度，才能讓高職新聞采編與制作專業(yè)課程更加符合全媒體的要求，才能培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型新聞人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 百度百科.全媒體[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=hz9J5 C5LI6LZbNAIcNHe-wK8S_nTesOaVUooxzV-gMS_d9t25XGAN8hOYwW3QJEJrfTAAPYpWsL37Q1qHgmb6a

[2] 許竹.淺析新媒體技術(shù)在新聞傳播行業(yè)的發(fā)展應(yīng)用[EB/OL]. http：//media.people.com.cn/n/2015/0512/c395997-26987572.html，2015-5-12.

[3] 林如鵬，侯東陽(yáng).全媒體時(shí)代新聞教育的轉(zhuǎn)型方向[J].中國(guó)記者，2011（2）：92-93.

[4] 余俊峰，田建鑫.完善課程體系 主動(dòng)對(duì)接傳媒產(chǎn)業(yè)——兼論新余學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議[J].新聞學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：103-106.

[責(zé)任編輯：東方緒]