高中數(shù)學(xué)突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)方法

安吉才

摘 要：在現(xiàn)代教育環(huán)境中，如何突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為成為每一位一線教師都要思考、解決的教學(xué)問題，一方面是因?yàn)樯窘逃砟钤谛抡n改的推動(dòng)下變得越來越普及，傳統(tǒng)的師生關(guān)系必須要做出變革與調(diào)整，另一方面則是因?yàn)榻K身教育時(shí)代的到來使得學(xué)生需要通過學(xué)校生活形成良好的學(xué)習(xí)能力才能實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)突出學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)行為，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。本文將從嘗試?yán)脭?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、通過課堂探究突出學(xué)生主體行為、借助課堂總結(jié)優(yōu)化學(xué)生主體思維三個(gè)角度來分析高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何才能突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);主體學(xué)習(xí)行為;突出方法

一直以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的都是師本教育思想，因?yàn)榻處煵粌H會(huì)設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理課堂教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)占用大篇幅的課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)講解，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自身的主體學(xué)習(xí)需求，并不能很好地優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。久而久之，便帶來諸多問題，比如高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)十分淡薄，難以自覺完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生學(xué)習(xí)效能感不強(qiáng)，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力等等。對(duì)于這些現(xiàn)實(shí)問題，高中數(shù)學(xué)教師要必須要主動(dòng)投身于生本化教學(xué)改革活動(dòng)之中，讓學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

說到實(shí)驗(yàn)，基本上都是在自然科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、實(shí)施的，殊不知，豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于引導(dǎo)高中生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)也十分重要，可以很好地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其自覺展開理性探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生多做、多分析，使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

就如在“空間幾何體的三視圖與直觀圖”一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生自主制作結(jié)合模型，如椎體、柱體與球體，進(jìn)一步觀察這些空間幾何體的具體結(jié)構(gòu)，使其及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。接著，筆者就讓學(xué)生從側(cè)面、上面、下面來觀察各類空間幾何體的三視圖，使其嘗試?yán)L制各個(gè)幾何體的三視圖，然后通過剪裁活動(dòng)證明個(gè)人猜想，由此歸納各個(gè)空間幾何體的三視圖特點(diǎn)。根據(jù)這一數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，本班學(xué)生則可全面把握空間幾何體的三視圖與直觀圖的具體特點(diǎn)，也能較為靈活地在直觀圖與三視圖之間做好轉(zhuǎn)換任務(wù)，可進(jìn)一步提升自己的空間想象能力。

二、通過課堂探究突出學(xué)生主體行為

課堂探究是促使高中生全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的基本方式，也是突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為的必經(jīng)之路，而學(xué)生一旦形成了良好的科學(xué)探究能力，那么不僅可提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可在未來的成長(zhǎng)過程中展開發(fā)明創(chuàng)造，真正受益一生。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過課堂探究來改善學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生自主思考，根據(jù)數(shù)學(xué)問題整理有效資源，通過合作討論與質(zhì)疑辯駁來解決相關(guān)問題，逐步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

就如在“冪函數(shù)”一課教學(xué)中，由于本班學(xué)生在前期的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)過程中全面掌握了探究函數(shù)性質(zhì)的方式方法，所以筆者就要求本班學(xué)生通過3人小組合作分析冪函數(shù)的函數(shù)性質(zhì)，要求各個(gè)小組描繪冪函數(shù)的幾何圖像，使其通過數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想方法來探究?jī)绾瘮?shù)的相關(guān)性質(zhì)。為此，各小組便要通讀數(shù)學(xué)教材，及時(shí)分析冪函數(shù)的解析式特點(diǎn)，然后選擇幾個(gè)經(jīng)典的冪函數(shù)解析式，在平面直角坐標(biāo)系中繪制冪函數(shù)的圖像，認(rèn)真觀察冪函數(shù)的圖像變化規(guī)律，由此提煉冪函數(shù)的性質(zhì)知識(shí)。由此，學(xué)生則可切實(shí)展開數(shù)學(xué)探究，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。接著，各小組要統(tǒng)一展現(xiàn)探究結(jié)論，通過組際共享完善、豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、借助課堂總結(jié)優(yōu)化學(xué)生主體思維

課堂總結(jié)雖然看似并不顯眼，但是卻是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，因?yàn)樨S富的知識(shí)總結(jié)活動(dòng)可以讓學(xué)生及時(shí)判斷學(xué)習(xí)得失，使其自主調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)行為，減少無效學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過課堂總結(jié)活動(dòng)來改善學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地把握住每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

就如在“直線的方程”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課上客觀分析了直線方程的解析式，以及求解直線方程的主要策略。待新知教學(xué)結(jié)束之后，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生及時(shí)總結(jié)了課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面回顧了課堂學(xué)習(xí)過程，使其自主制作思維導(dǎo)圖，根據(jù)當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)果客觀承認(rèn)個(gè)人認(rèn)知缺陷，由此設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)計(jì)劃。接著，筆者就會(huì)針對(duì)本班學(xué)生所遺留的共性疑問組織解疑活動(dòng)，希望可以及時(shí)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師要理性分析高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維發(fā)育狀況，讓學(xué)生能夠及時(shí)展開數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)質(zhì)疑，使其逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，也為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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