高校線上教育的變革和展望

蔡雨秾

摘要：網(wǎng)絡(luò)的普及促進(jìn)了線上教育的發(fā)展，本文通過(guò)分析這種新的教育教學(xué)模式在具體實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步提出教學(xué)開(kāi)展的有效策略。研究發(fā)現(xiàn)，高校線上教育模式在具體實(shí)施環(huán)節(jié)面臨著教學(xué)模式轉(zhuǎn)變效果不佳、缺少學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)評(píng)價(jià)不便三方面典型問(wèn)題，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變思想觀念、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果、靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面采取措施，提高高校線上教育的質(zhì)量，并在未來(lái)長(zhǎng)期的教育工作中繼續(xù)挖掘線上教育的優(yōu)勢(shì)與功能，更加充分地發(fā)揮線上教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：高校教育；線上教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2020）48-0126-03

線上教育是依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為開(kāi)展渠道的一種創(chuàng)新教育教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雖然也在不同的教學(xué)形式中與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，但結(jié)合程度和結(jié)合方式都有一定的局限性，線上教學(xué)作為一種全面依托網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)搭建教學(xué)平臺(tái)的模式，在實(shí)際應(yīng)用中更需要注意組織實(shí)施的合理性。

一、線上教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變效果不佳

線上教學(xué)模式是一種全面依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)創(chuàng)建起來(lái)的教學(xué)模式，若全面實(shí)施，意味著高等教育階段所有的課程教學(xué)都需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展。從適宜性上來(lái)講，并不是所有的課程內(nèi)容都能夠匹配適當(dāng)?shù)木€上教學(xué)組織模式，部分課程內(nèi)容存在更適合應(yīng)用傳統(tǒng)模式開(kāi)展教學(xué)的情況。在必須進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的背景下，必然會(huì)給一部分課程的教學(xué)工作開(kāi)展提出新的難題[1]。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，如何規(guī)劃組織相關(guān)課程的教育教學(xué)流程以及選用何種教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)都是需要思考和解決的問(wèn)題。高校師生對(duì)于線上教學(xué)這種新的教學(xué)模式需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，而在特殊環(huán)境下，線上教育推行的急迫性與之相矛盾，這就會(huì)導(dǎo)致從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向線上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變時(shí)出現(xiàn)效果不佳的問(wèn)題。

（二）缺乏有效的學(xué)習(xí)氛圍

線上教學(xué)模式雖然給教師與學(xué)生之間的溝通交流提供了更加快捷便利的渠道，但也由于師生之間缺乏真實(shí)的溝通交流環(huán)境，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的互動(dòng)無(wú)法順利推進(jìn)。具體來(lái)講，由于在實(shí)施互動(dòng)的過(guò)程中，教師和學(xué)生所處的空間環(huán)境都是相對(duì)獨(dú)立的，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)和程度不能做到及時(shí)有效地掌握[2]。當(dāng)教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也是在獨(dú)立自主的環(huán)境下去完成。雖然高等教育階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和自覺(jué)性都有了一定程度的保障，但由于其在學(xué)習(xí)和思考中缺乏真實(shí)的交流對(duì)象和整體的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際效果造成不利影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)工作落實(shí)有難度

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，在線上教育背景下，雖然教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)一布置教育教學(xué)任務(wù)，并且定期組織線上測(cè)試，但從學(xué)習(xí)效果的綜合性要求角度分析，這種評(píng)價(jià)考核方式具有一定的片面性，并不能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面有效地檢驗(yàn)[3]。另外，同一門(mén)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，統(tǒng)一的測(cè)試和評(píng)價(jià)渠道不利于結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的及時(shí)性。教學(xué)評(píng)價(jià)工作在具體落實(shí)中容易出現(xiàn)形式化問(wèn)題，并不能保證切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的作用。

二、高校線上教學(xué)模式的改革策略

（一）制定系統(tǒng)全面的教學(xué)組織流程

不同的課程在應(yīng)用線上教學(xué)模式時(shí)的切入點(diǎn)以及具體的實(shí)踐方法都存在差異，在這種背景下，學(xué)校管理者和決策者應(yīng)當(dāng)采用與教師共同商議的方式，結(jié)合不同的課程類型，規(guī)劃總結(jié)出開(kāi)展線上教育教學(xué)的合理流程和形式。這一方面能夠幫助教師了解線上教學(xué)模式與具體課程教學(xué)結(jié)合的過(guò)程，另一方面也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作開(kāi)展起到一定的指導(dǎo)作用[4]。

從教師自身的角度來(lái)講，當(dāng)其了解了自己所授課程的線上教學(xué)流程，就需要在具體的課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)流程，并且提出學(xué)習(xí)開(kāi)展的原則和要點(diǎn)，幫助學(xué)生適應(yīng)線上教學(xué)的節(jié)奏和模式，為取得良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。當(dāng)線上教學(xué)背景下的具體教學(xué)流程和教學(xué)方法都能得到合理的確認(rèn)和規(guī)劃時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向線上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也就能更為順利。

（二）積極性維持營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流的虛擬性以及平臺(tái)上諸多不同類型信息的流通，學(xué)生實(shí)際的線上學(xué)習(xí)過(guò)程容易被干擾信息所影響，其學(xué)習(xí)的專注力和積極性都會(huì)受到一定程度的影響。在間斷性學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)受到影響。為了保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生主觀積極性的角度入手，運(yùn)用多種不同的線上教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的目的。例如，在課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)共同討論、解決問(wèn)題的過(guò)程[5]。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于激發(fā)他們的主觀創(chuàng)新思維，并且也能夠促使整體的教育教學(xué)氛圍得到緩和。

富有求知欲是高校學(xué)生的重要特點(diǎn)，教師只要注意提問(wèn)的方式和問(wèn)題的層次設(shè)置，就能實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)和控制教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性。另外，教學(xué)氛圍的營(yíng)造還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息共享來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的不同觀點(diǎn)和看法，即使在準(zhǔn)確性和全面性上存在偏差，教師也不應(yīng)當(dāng)采取直接否定的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人對(duì)于具體問(wèn)題的看法和思路。通過(guò)共同學(xué)習(xí)和思考尋找解決問(wèn)題的有效方法，在共同探討和學(xué)習(xí)的狀態(tài)下達(dá)到營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的目的。

（三）實(shí)行全方位多元教學(xué)評(píng)價(jià)方法

線上教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)工作由于受到虛擬平臺(tái)性質(zhì)的限制，在具體的執(zhí)行中存在阻力。為了充分發(fā)揮線上教學(xué)模式的作用，教師更應(yīng)當(dāng)重視線上教學(xué)效果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)和平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的學(xué)生，從學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃、學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋、教學(xué)效果評(píng)價(jià)跟進(jìn)三個(gè)方面入手制定一套完整的學(xué)習(xí)進(jìn)度動(dòng)態(tài)管理模式。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)追求細(xì)化，可分別從日常作業(yè)完成度評(píng)價(jià)、問(wèn)題反饋與解決情況評(píng)價(jià)以及測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)三方面制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成宏觀上內(nèi)容結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，微觀上評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不同的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的效果，在具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目制定上，教師一方面可借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上先進(jìn)的評(píng)價(jià)體系模式，另一方面也需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提出有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展多方面、多角度的評(píng)價(jià)工作，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度、找準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化方向。

三、高校線上教學(xué)模式的未來(lái)展望

線上教學(xué)是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，其自身應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)線上教學(xué)模式的要求，不斷提升個(gè)人的線上教育教學(xué)綜合能力，通過(guò)學(xué)習(xí)更好地掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及教學(xué)模式，力求最大限度地發(fā)揮出線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用[6]。

從高校教育的角度來(lái)講，高校管理者和決策者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)開(kāi)展的思想觀念，重視線上教學(xué)模式的建設(shè)和完善，通過(guò)不斷提供資金和資源的支持，優(yōu)化線上教育教學(xué)條件和環(huán)境。具體來(lái)講，包括引進(jìn)線上教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)、重視教育教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)和管理以及對(duì)于部分先進(jìn)的線上教學(xué)APP進(jìn)行合理篩選，必要時(shí)還可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)APP功能的定制和開(kāi)發(fā)。

只有依靠高校和教師的共同努力，線上教學(xué)模式的開(kāi)展才能得到切實(shí)有效地優(yōu)化，課程教學(xué)的開(kāi)展才能切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代教育環(huán)境下的積極作用。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息內(nèi)容雖然豐富，但可能對(duì)大學(xué)生造成不利影響的一些負(fù)面信息，在這種情況下，教師除了依托現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)和資源搞好線上教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)注重在課程教學(xué)內(nèi)容體系中融入一部分思政教育和道德素質(zhì)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教師和管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到線上教育發(fā)展趨勢(shì)的必然性，結(jié)合現(xiàn)階段新的教育教學(xué)模式在落實(shí)中遇到的問(wèn)題，尋找相應(yīng)的解決策略，如，從優(yōu)化教學(xué)流程、營(yíng)造教學(xué)氛圍、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，解決教師和學(xué)生對(duì)線上教育模式缺乏適應(yīng)能力、無(wú)法獲取全面的教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，力求在未來(lái)長(zhǎng)期的高校教育工作中更好地響應(yīng)教學(xué)要求，取得更為突出的線上教學(xué)成績(jī)。

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（薦稿人：蔡文成，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記，教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）