談線上教育與線下教育的融合

滕學(xué)榮

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合這一靈活的學(xué)習(xí)方式受到了普遍歡迎，也為我國(guó)傳統(tǒng)教育得到了更新的發(fā)展契機(jī)。業(yè)內(nèi)專家分析，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，線上教育和線下教育呈互補(bǔ)狀態(tài)，雙方不會(huì)彼此替代。在信息化發(fā)展的背景下，只有將線上與線下相結(jié)合才能達(dá)到教育的最高境界。

【關(guān)鍵詞】線上教育；傳統(tǒng)教育；融合

教育作為國(guó)民素質(zhì)的主要提升渠道，幾千年來(lái)備受重視。在我國(guó)教育方式隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)行改變與優(yōu)化，以適應(yīng)整體社會(huì)的發(fā)展需要。在科技高速發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，給教育行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合這一靈活的學(xué)習(xí)方式受到了普遍歡迎，也為我國(guó)傳統(tǒng)教育得到了更新的發(fā)展契機(jī)。業(yè)內(nèi)專家分析，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，線上教育和線下教育呈互補(bǔ)狀態(tài)，雙方不會(huì)彼此替代。在信息化發(fā)展的背景下，只有將線上與線下相結(jié)合才能達(dá)到教育的最高境界。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上教育是科技時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。純線上教育就是網(wǎng)上授課，讓人們足不出戶隨時(shí)隨地就可以學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢哉f(shuō)線上教育對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊較大，打破傳統(tǒng)模式下教室講臺(tái)的概念，網(wǎng)絡(luò)成為了主要的傳輸工具。識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，在線上教育火速發(fā)展的時(shí)代，不少線下傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)也紛紛轉(zhuǎn)型，甚至做到了線上與線下相結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的新形式。在這樣的趨勢(shì)下，線上教育不發(fā)展也難。線上教育克服了線下教育的主要缺點(diǎn)，即受時(shí)間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境的限制，這些在線上教育中似乎都已不是問(wèn)題。此外，省去了昂貴的租金水電等費(fèi)用的線上教育，其成本也明顯低于線下教育，這點(diǎn)從如今日益多出的教育網(wǎng)站上就能看出。打破空間和時(shí)間的阻礙，線上教育方便了全民的學(xué)習(xí)，讓更多忙碌的人享受到了知識(shí)的力量。

二、線上教學(xué)的弊端

線上教育優(yōu)勢(shì)下也會(huì)有不足。由于是網(wǎng)絡(luò)授課，不是傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面的授課，這就直接導(dǎo)致了教師與學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間產(chǎn)生交流，學(xué)生吸收知識(shí)的情況不能得到及時(shí)的回饋。究竟學(xué)生哪里聽懂哪里沒聽懂也很難交流。當(dāng)然這是在學(xué)生有足夠的自制力的前提下而言，對(duì)于自制力不夠的學(xué)生，監(jiān)督性差的網(wǎng)絡(luò)授課無(wú)疑給其課堂上的“開小差”提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。線上教育能夠推動(dòng)中國(guó)教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教育模式，但無(wú)法完全取代面對(duì)面的教育。有關(guān)專家表示，線上教育能夠推動(dòng)中國(guó)教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教育模式，但無(wú)法完全取代面對(duì)面教育。大體上講，教育有三個(gè)本質(zhì)，分別是人的品格教育、智慧教育和社交能力教育。線上教育之所以無(wú)法取代面對(duì)面的教育，原因就在于線上教育無(wú)法完成對(duì)人的品格、智慧和社交能力的教育。

三、線上教育與線下教育的融合

談線上教育并不是為了線上而線上，而是因?yàn)榫€上教學(xué)模式是混合教學(xué)模式下的一翼?；旌辖虒W(xué)模式一定是未來(lái)的教育模式。今天我們大談線上教育模式的原因是相比成熟的已經(jīng)有幾千年歷史的傳統(tǒng)線下教育，線上教育還有很多不足之處，好比鳳之兩翼，其一未豐。為了未來(lái)更好地去走混合教育模式，我們現(xiàn)在必須著力去研究線上。

目前看關(guān)于線上教育發(fā)展還有很多“似是而非”的東西，我們說(shuō)“徹底的錯(cuò)誤或者一看就知道是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”并不可怕，可怕的就是那些“似是而非、貌似正確實(shí)則是誤導(dǎo)的觀點(diǎn)”。

可以肯定的是在新的一輪教育培訓(xùn)投資浪潮中，未來(lái)可以做強(qiáng)做大，活得從容不迫的機(jī)構(gòu)一定是線上線下結(jié)合最好、形成閉環(huán)的幾家機(jī)構(gòu)。任何單一模式的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最好的結(jié)果是原地踏步，最遭的結(jié)果則是逆水行舟、不進(jìn)則退，最終會(huì)被淘汰出局。

四、線上線下教育相融合的發(fā)展的途徑

（一）體制內(nèi)學(xué)校發(fā)展線上線下融合教育模式會(huì)有所不同

關(guān)于線上線下融合教育教育模式，根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)看，中小學(xué)和大學(xué)走了各自不同的模式?，F(xiàn)在看大學(xué)的模式相對(duì)要好走些，因?yàn)榇髮W(xué)的自由度更高，條件也更成熟，受到國(guó)外的影響相對(duì)更容易。中小學(xué)則因?yàn)榈貐^(qū)遠(yuǎn)近、封閉與否、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、現(xiàn)實(shí)條件等困難還很大。

（二）培訓(xùn)領(lǐng)域中傳統(tǒng)線下教學(xué)機(jī)構(gòu)和線上機(jī)構(gòu)發(fā)展線融合教育教學(xué)模式的途徑會(huì)有所不同

放眼到社會(huì)上看，傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和既有線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在按照各自的道路開始了混合教育模式的探索：我們已經(jīng)看到以新東方為代表的傳統(tǒng)線下公司已經(jīng)推出了E學(xué)平臺(tái)，我們也看到了以滬江為代表的老牌線上教育機(jī)構(gòu)推出了地面體驗(yàn)店。很明顯的一種是從線下到線上的O2O模式，另外則是從線上逐步拓展到線下，爭(zhēng)取線下的體驗(yàn)把學(xué)生再導(dǎo)入線上。對(duì)于前一種我個(gè)人是比較看好的，對(duì)于后一種模式還需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。

（三）教學(xué)出身的機(jī)構(gòu)和教輔出身的機(jī)構(gòu)對(duì)未來(lái)教育模式發(fā)展的認(rèn)識(shí)也頗不相同

很多文章目前一直在強(qiáng)調(diào)去名師化，甚至是去教師化。其實(shí)提出這樣觀點(diǎn)的人往往大都不是教學(xué)出身的人。一些曾經(jīng)受制于教師或者名師的人也更希望標(biāo)準(zhǔn)化、軟件化的東西可以代替人這個(gè)不可控的因素。在人格、人文、人性層面，沒有教師的傳道，僅僅停留在解惑或者授業(yè)層面的學(xué)習(xí)注定是終極失敗的學(xué)習(xí)。

無(wú)論這個(gè)問(wèn)題怎么去爭(zhēng)論，無(wú)論線上的題庫(kù)的功能有多強(qiáng)大，無(wú)論線上錄制的課程有多么精良，筆者所看到的是線上直播激活和啟動(dòng)了這一輪教培投資的熱潮。筆者也相信：線上直播是線上教學(xué)模式中最關(guān)鍵的一環(huán)。

總之，就目前階段而言，只有線上線下教育相融合，才能更有利于體制內(nèi)學(xué)校、體制外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)及培訓(xùn)，也更有利于學(xué)員接受教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖紅秋.“線上線下”教學(xué)模式的思考與探索