線上教育視野下高職思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究

鄧艷香

摘 要：本文以國(guó)內(nèi)高職院校大學(xué)生思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)及近幾年在世界范圍內(nèi)興起的線上教育為參考，積極探索了線上、線下教育相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，以期提升高職思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職教育 思想政治理論課 線上教育 教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革遇到瓶頸的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，世界范圍內(nèi)興起了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不一樣的線上教育模式，包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、游戲化教學(xué)等，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)，為高職思想政治理論課教學(xué)改革帶來(lái)了曙光。

一、 慕課在高職思想政治理論課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

慕課是近年來(lái)在全球興起的大規(guī)模、開(kāi)放、在線、以短小視頻為主，且具有交互功能一種的網(wǎng)絡(luò)課程，可以通過(guò)即時(shí)測(cè)試與反饋來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能基于大數(shù)據(jù)的分析促進(jìn)教師和學(xué)生的教與學(xué)。慕課能很好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，慕課的學(xué)習(xí)資源非常豐富，碎片化的學(xué)習(xí)方式十分有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在很大程度上起到了“一對(duì)一”的教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。慕課短時(shí)間內(nèi)就能在全球范圍內(nèi)興起，說(shuō)明它有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，把這種優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)中，能極大地滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且能夠把傳統(tǒng)課堂的絕大部分時(shí)間用于師生共同解疑釋惑，增強(qiáng)師生之間的深度交流，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的效果和作用的目的。

二、 慕課分支——SPOC在高職思想政治理論課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于高職思想政治理論課而言，使用慕課的分支——SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）更為恰當(dāng)。慕課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的自覺(jué)性，但這恰恰是高職學(xué)生所缺少的。SPOC只針對(duì)本校的學(xué)生，同時(shí)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的具體運(yùn)用，一方面利用了慕課的優(yōu)勢(shì)，另一方面又能在傳統(tǒng)課堂上及時(shí)解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。因此，SPOC相比慕課更適合高職思想政治理論課教學(xué)。

三、 游戲化教學(xué)對(duì)提升高職思想政治理論課教學(xué)效果的作用

游戲化教學(xué)是課程組織游戲化的一種形式，通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)和掌握思想政治這種理論性較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越普及，在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)游戲的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)游戲，對(duì)高職學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，如果能將網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出吸引學(xué)生的教育教學(xué)游戲軟件，就能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，不但能極大地減少網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生身心健康的負(fù)面影響，還能有效地提升教育教學(xué)的效果。

四、 高職思想政治理論課慕課視頻的運(yùn)用與游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.視頻的運(yùn)用

對(duì)于高職思想政治理論課而言，視頻的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，綜合運(yùn)用不同的講授方法。首先，教師要對(duì)照教材內(nèi)容，準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)的傳授。其次，對(duì)于課程中的重要問(wèn)題，一定要有深入研究。再次，不但要提倡、傳播正確的理論觀點(diǎn)，更要理直氣壯地批判錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。最后，還應(yīng)該主動(dòng)展現(xiàn)教師的個(gè)人特色，并盡可能得到學(xué)生的認(rèn)可。第二，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。教師在授課時(shí)，不求面面俱到，關(guān)鍵在于提煉核心問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，引發(fā)學(xué)生思考，這樣比單純的教師講授效果要好得多。第三，以理服人與以情感人相結(jié)合。教師授課時(shí)，只講授內(nèi)容、事實(shí)、邏輯，盡量不表態(tài)、不介入，重點(diǎn)在以理服人的基礎(chǔ)上，盡量結(jié)合自己的見(jiàn)聞經(jīng)歷和思想歷程講授課程，有評(píng)價(jià)、有介入，做到以情感人。第四，注重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師在直接講授課程內(nèi)容的同時(shí)，還要注重結(jié)合講授內(nèi)容向?qū)W生推薦資料、介紹方法、啟迪思路，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，自覺(jué)拓展課程內(nèi)容。第五，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)政治理論沒(méi)有什么用，因此，教師要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，搭建一座聯(lián)通政治哲學(xué)和人生哲學(xué)的橋梁。例如，毛澤東思想活的靈魂不僅有助于中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政，而且對(duì)學(xué)生的為人處世有著積極的啟迪意義。一個(gè)人要想成功，首先要實(shí)事求是，認(rèn)清生活的本質(zhì)，了解自己的基本情況；其次要走群眾路線，要團(tuán)結(jié)大多數(shù)人，盡量搞好人際關(guān)系；最后要獨(dú)立自主，根據(jù)自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自強(qiáng)不息，堅(jiān)持走自己的路。

2.游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要有選擇性地運(yùn)用，并不是所有內(nèi)容都適合用這種教學(xué)方法，因此，一定要選取比較適合用游戲進(jìn)行教學(xué)的章節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。游戲既可以是傳統(tǒng)游戲，也可以是網(wǎng)絡(luò)游戲。另外，還要考慮教學(xué)游戲的特征，不僅要有游戲的趣味性，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，提升能力。例如，在思想政治概論課程的第二章新民主主義革命理論中，可以效仿《美國(guó)使命》網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲的開(kāi)始，先簡(jiǎn)單交代1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史，然后以時(shí)間和重大歷史事件為游戲的主脈絡(luò)，把五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)都放進(jìn)游戲中。游戲需要學(xué)生沉浸于歷史情境中，在與角色對(duì)話、完成游戲任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和人們的生活。每個(gè)任務(wù)都有互動(dòng)游戲和一組課程教學(xué)內(nèi)容，旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)新民主主義革命的理論，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，并學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)革命成功的不易。

五、 結(jié)合線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)

線上學(xué)習(xí)既不是高職思想政治理論課學(xué)習(xí)的全部，也不是核心，它只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然重要。教師的課堂講授要區(qū)別于教學(xué)視頻，其目的主要在于補(bǔ)充教學(xué)視頻的不足，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，解決課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題。相對(duì)于線上教學(xué)視頻主要解決基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的問(wèn)題，課堂教學(xué)則主要針對(duì)疑難問(wèn)題的解決和師生之間面對(duì)面的互動(dòng)、交流。在線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)中，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師要選好討論的主題，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及表達(dá)交流能力。此外，作業(yè)的布置也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，包括課程開(kāi)始前的問(wèn)題，調(diào)研報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、期末論文與課程總結(jié)等，主要傾向于鍛煉學(xué)生的讀、寫(xiě)、行等方面的能力。

六、小結(jié)

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)盡管教學(xué)效果不是很理想，但是思想政治理論課教師為了提升教學(xué)效果，進(jìn)行了很多有益的探索，總結(jié)出不少好的教學(xué)方法，并被證明在課堂教學(xué)中是行之有效的。現(xiàn)在興起的線上教育模式雖然有很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但人機(jī)對(duì)話是其最大的一個(gè)不足之處，它畢竟代替不了人與人面對(duì)面的交流。所以，無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是線上教育，都是各有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有各自的不足之處，如果能把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成混合式的教學(xué)方法，那么將極大地增強(qiáng)高職思想政治理論課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint