【摘要】在素質(zhì)教育中,生活化的教學(xué)模式影響了傳統(tǒng)教育觀念,促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。通過(guò)在實(shí)際教學(xué)工作中嘗試以生活為導(dǎo)向的教學(xué),筆者積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并用以指導(dǎo)本文的寫(xiě)作。本文先從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性進(jìn)行分析,并提出一些實(shí)施生活化模式教學(xué)的措施。
【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;模式;
引言
新課程改革背景下,教育行業(yè)進(jìn)入了新的時(shí)代,對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革非常重要。改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變了現(xiàn)有對(duì)數(shù)學(xué)公式的機(jī)械記憶策略,以貼近生活為主要目標(biāo),注重引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)他們根據(jù)自己的理解來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)。從學(xué)生的日常生活中尋找熟悉的數(shù)學(xué)示例來(lái)加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(1)數(shù)學(xué)課遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)
在新課改背景下,教師的作用不僅是傳播知識(shí),更是教課本轉(zhuǎn)移至生活、使數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活,將課堂與課堂之外的世界融為一體,而使學(xué)生能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)世界的奧秘。但是,當(dāng)前一些數(shù)學(xué)老師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容都還浮于課本表面,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在生活中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。
(2)教學(xué)情境難以接受
如今,許多老師并不注意課堂情境的設(shè)置??梢哉f(shuō),建立合適的知識(shí)背景是素質(zhì)教育教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)工作。通過(guò)明確、直觀的情境的指導(dǎo),可以使學(xué)生更輕松地進(jìn)入話題,節(jié)省大量思考的時(shí)間和精力。因此,老師在教學(xué)中可削減不必要的知識(shí)涉及,簡(jiǎn)化導(dǎo)入情境,突出教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生理解什么才是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(3)過(guò)與追求生活化或浮于形式
進(jìn)行以生活化的教學(xué)時(shí),就是將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是,一些老師認(rèn)為課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)有非常緊密的聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中一定要涉及到課堂之外的現(xiàn)實(shí)生活,否則就是失敗的。這種強(qiáng)行導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活的做法失去教學(xué)重點(diǎn),浮于表面,將學(xué)生的發(fā)散思維“帶歪”,不利于以后的學(xué)習(xí)。
而一些教師的做法又相反,他們只是將教科書(shū)的理論知識(shí)與日常生活簡(jiǎn)單結(jié)合起來(lái),沒(méi)有引起學(xué)生的思考。這樣的教學(xué)僅僅是“套”了一個(gè)“生活化”的皮,沒(méi)有并生活化的“靈魂”,反而會(huì)引起學(xué)生的反感,對(duì)延誤真正的生活化教學(xué)的開(kāi)展。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
在新課程改革的背景下,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生活化教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而且對(duì)改善教學(xué)方法和提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平都具有重要意義。
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)課的生活有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。教師使用生活案例來(lái)幫助學(xué)生分析和改善所包含的數(shù)學(xué)原理,這使學(xué)生可以認(rèn)真思考并養(yǎng)成隨是進(jìn)行數(shù)學(xué)思考準(zhǔn)備的習(xí)慣。此外,利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)積累生活經(jīng)驗(yàn),可以使學(xué)生善用數(shù)學(xué)原理來(lái)解決生活問(wèn)題,促進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新的能力。
其次,新的課程改革對(duì)教師的教學(xué)方法和教育質(zhì)量提出了新的要求,要將煩悶的數(shù)學(xué)知識(shí)引入鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中,利用生活環(huán)境激活課堂氣氛,使學(xué)生能夠舒適、自由地學(xué)習(xí)。
此外,生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課程為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育做出了貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育不僅要學(xué)生達(dá)到特定知識(shí)水平的目標(biāo),更要實(shí)現(xiàn)情感上的目標(biāo),要幫助學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活,思考數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
3新課改背景下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的措施
(1)將教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系
除了日常授課外,教師還必須教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。就六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),這樣的問(wèn)題其實(shí)并非日常常見(jiàn)的,但教師可以要求學(xué)生善于觀察,比如去計(jì)算相同包裝大小的“雪頂冰淇淋”和“圣代冰淇淋”之間的大小關(guān)系(前者為后者的1/3)。不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),還可以激發(fā)他們的探索熱情,培養(yǎng)其邏輯思維。
(2)組織與課堂內(nèi)容有關(guān)的課堂活動(dòng)
組織課堂活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛,還可以使學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)許多活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并以此來(lái)選擇需要繼續(xù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。例如,比如,在講到四年級(jí)下《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》這一課時(shí),教師可以準(zhǔn)備積木玩具、七巧板等,在講解完成本章內(nèi)容后,讓學(xué)生切身參與到認(rèn)識(shí)各種形狀的游戲當(dāng)中,使他們更深入的了解三角形和四邊形。
(3)使學(xué)生思維生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,不僅需要老師改革教學(xué)方法,學(xué)生也要在思維方式上進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下《確定位置》一章的內(nèi)容時(shí),教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè),讓學(xué)生將自己從家里到學(xué)校的上學(xué)路線畫(huà)成地圖,并在一些重要的位置標(biāo)出方向。在完成該作業(yè)后,學(xué)生可以加深對(duì)“方向”的理解,使他們能夠在結(jié)題時(shí)應(yīng)用到自身的生活事件。
結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,而且可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)兒童最重要品質(zhì)——聯(lián)系實(shí)際。它完美地反映了社會(huì)主義“一切從人民中來(lái),到人民中去”的理念,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)止于,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將其擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活。筆者希望,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提升自己,提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育的品質(zhì),為國(guó)家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
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作者簡(jiǎn)介:周翔(1981.4.19—),男,漢族,四川成都人,大學(xué)本科,成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成華校區(qū),小學(xué)數(shù)學(xué)教師。