新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

孫先銀

【摘要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其很多知識的學(xué)習(xí)主要是貫穿各種公式、概念和法則等來進(jìn)行教學(xué)，很多知識概念的抽象化需要通過更加形象具體的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，尤其是在新課改的不斷深入發(fā)展中，必須將數(shù)學(xué)知識概念逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的生活化的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識學(xué)活，并在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的意識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0072-01

在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，特別是近年來新課程改革的不斷深入實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式有了不斷的創(chuàng)新發(fā)展和變化。其中有關(guān)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識的枯燥而失去學(xué)習(xí)的積極性，這種單一乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過新課改后所提倡的將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體生活化的知識來學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，更好的讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化重要作用和效果

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識通過與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)并非全是理論性的知識，而是非常實(shí)用的學(xué)科。所以老師通過結(jié)合學(xué)生熟悉的生活作為出發(fā)點(diǎn)，來將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生接觸得到且熟悉的生活中的具體實(shí)例，這樣不僅能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，同時還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來。通過數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與生活之間進(jìn)行了緊密聯(lián)系，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪幸矔泻芏嘤嘘P(guān)數(shù)學(xué)的計(jì)算，比如最普遍的就是學(xué)生買東西，日常生活中處處都離不開數(shù)字。而且通過數(shù)學(xué)來解決學(xué)生實(shí)際生活中的問題也非常必要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的引導(dǎo)教學(xué)中，真正讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的重要性，并不斷在生活中善于利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的有效策略

1.通過建立教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到了廣泛應(yīng)用，要有效開展這種生活化的教學(xué)方式，首先要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)質(zhì)上其知識內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，所以老師要重點(diǎn)將數(shù)學(xué)教材中較為抽象和不好理解的知識轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生熟悉的案例，形成課本知識與實(shí)際生活的結(jié)合和融合，營造靈活而生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從這種生活化教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和有趣性。例如小學(xué)低年級在學(xué)習(xí)“第幾個”這類知識點(diǎn)時，無法對其表達(dá)清楚，那么老師可利用教室中學(xué)生所坐的座位，來進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問題的提問，并首先按照橫排方向的小組開始，比如位于第2橫排中第5個學(xué)生，通過這樣的實(shí)際生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行明確而具體的學(xué)習(xí)。

2.將復(fù)雜知識通過簡易明了的生活元素替代

小學(xué)數(shù)學(xué)中有部分知識內(nèi)容是有一定的理解難度的，也即是數(shù)學(xué)理論知識的抽象性，那么此時為了讓學(xué)生對這部分的內(nèi)容能夠予以理解和明白，那么就可以通過數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式來進(jìn)行。老師將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，將復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)合加入生活中具體的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，并將難度較大且抽象的知識點(diǎn)逐漸消化和理解，這在很大程度上降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難度。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行換算法則的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，很多學(xué)生無法在一定時間內(nèi)對其方法掌握，所以老師就將這些法則用學(xué)生生活中常見的元素來代替，比如老師把冰淇淋加設(shè)為秒，把蛋筒設(shè)為分鐘，把奶茶設(shè)為小時，此時就可以得出，60個冰淇淋等于一個蛋筒，60個蛋筒等于1杯奶茶。這樣的生活化轉(zhuǎn)化，更容易讓學(xué)生對這種時鐘變化法則有一個更加深刻的記憶和理解。

3.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的生活化

為了不斷調(diào)動和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的積極性和熱情，老師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教材中很多知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，并從內(nèi)容上將其生活化，更有助于學(xué)生予以理解。因此這就需要老師備課時將抽象而理性的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為與學(xué)生熟悉而相關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活的案例和問題，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)難題。并在進(jìn)行教學(xué)時積極踐行寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣性和實(shí)用性。在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算的教學(xué)過程中，老師可把學(xué)生生活中的真實(shí)例子應(yīng)用到教學(xué)中，例如書包的售價68元/個、文具盒10元/個，鉛筆1元/只，小紅需要買1個書包、3只鉛筆和1個文具盒，媽媽給小紅100塊錢，那么最后買完回來小紅給媽媽找回多少零錢。通過這樣的例子讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，不僅展示了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同時還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)應(yīng)用要把抽象化的數(shù)學(xué)知識概念生活化，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

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